为贯彻落实《省教育厅、团省委、省少工委转发教育部、团中央、全国少工委关于加强中小学劳动教育意见的通知》（x教思〔2017〕x号）精神和我市创建“xx省推进教育现代化先进市”的工作部署，切实加强中小学生劳动教育，培养学生劳动兴趣,磨练学生意志品质,
激发学生的创造力,促进学生身心健康和全面发展，现就组织中小学生开展综合教育实践活动有关事项通知如下:
一、 充分认识开展综合教育实践活动的重要意义
中小学生综合教育实践活动，不是简单的课堂教学活动，而是对学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育等的有效融入。各地各学校要深刻认识中小学生参加综合教育实践活动的重要性，采取更加有力措施，推动劳动教育在学校中强化、在家庭中硬化、在
社会中深化，让广大中小学生获得更多更好的参加社会综合实践活动的机会，为他们的终身发展和幸福人生奠定基础。
二、足额落实学生综合实践活动时间
各县（市、区）教育行政部门，市直属各学校要根据《省教育厅、团省委、省少工委转发教育部、团中央、全国少工委关于加强中小学劳动教育意见的通知》等文件精神，按照“每学年组织相对固定的年级段学生，集中一段学生（小学1-3天、初中3-5天）到学生综合实
践基地开展学工、学农、生命安全教育、节能环保教育等专题教育活动”的要求，安排社会实践活动教学计划，将学生综合社会实践活动落到实处。
三、切实做好综合教育实践活动安全工作
在开展劳动教育特别是校外劳动时，要根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，重视劳动前的安全教育，做好劳动保护，做到周密计划、组织到位，将学生的安全贯穿到每一细节。要认真检查活动场地
、宿舍、食堂等，排除安全隐患，做到慎之又慎，确保零安全事故。
四、不断完善综合教育实践活动督导评价体系
学生到综合实践基地参加教育，已列入推进教育现代化市、县（市、区）指标体系中，是创建“xx省推进教育现代化先进市”重要指标。各地各学校要建立学生社会实践评价制度，将学生在综合实践活动中参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面的情况记
入素质评价档案，并作为升学、评优的重要参考。
“设计、制作一个由简单机械组成的机械模型”这一实践活动是初中学生第一次接触的研究性学习内容。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节。
本课设计一方面力求体现学生通过知识的学习，会利用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械进行组合，解决生产、生活中的具体问题。
另一方面学生通过本次活动，应学会如何进行物理综合实践活动，即课前准备什么，准备到什么程度，如何进行课堂教学，如何对活动进行评价等。
由于本节课从形式到内容都能很好地体现物理教学的三维目标，所以，笔者以本节课为例，最大程度地激发学生学习物理的兴趣，增强他们学好物理的信心，培养他们学习物理的能力。
2教学目标：
知识与技能：复习、巩固本章的理论知识，了解简单机械杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等在生产、生活中的应用实例。
方法与过程：培养理论与实践相结合的作风，学以致用，会根据杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等的特点，设计、制作一个由简单机械组成的机械模型，获得亲身参与实践的体验和经验。
情感、态度和价值观：通过简单机械组合模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神，培养学生的互助合作的团队精神。
3教学重点：
小组合作制作组合机械的模型、对各小组活动进行评价。
4教学难点：
对各小组活动进行评价。
5教学方法：
研究性学习教学法。
6活动设计思路：
教材提供了教学的框架和资源，而课前、课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书第一章的结尾，又是初三学生刚刚接触综合实践活动。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，以适时地激发学生的创造能力为本教学设计的主旨。
我将本活动分为两个阶段，第一阶段为课外准备活动阶段。主要由学生讨论确定小组设计方案、活动评价内容、制作机械模型及完成小组活动报告。第二阶段为课堂汇报和评价。每一小组结合作品(机械模型)用PowerPoint进行活动汇报。在每一小组汇报结束后有5分钟时间留给其他小组提问，本小组成员负责答疑，然后全班对此小组活动进行评价。
7活动过程：
第一阶段：
活动准备：
（1）设计组装方案
首先将学生分成五个小组，学生展开想像的翅膀，自主设计组装方案，画出组装图。
其次，将各个小组的设计方案在小组内讨论交流，比较优缺点，研究制定一个能体现本组集体智慧的机械模型设计方案。机械模型要有一定的实用价值，设计时要明确它的用途，根据需要合理选择机械，要有提高机械效率的思想。
然后，大家分工找材料，尽量选用日常生活中常见的器具。选取滑轮拉线时，首先要测量拉线所能承受的最大拉力，使其符合设计要求；还要考虑线的光滑程度，以便于工作减小摩擦力，提高效率，但是不能太光滑，否则容易打滑；还要考虑线的粗细、硬度、质量，过粗过硬的线不便于缠绕且容易滑脱，质量大的线会降低效率等。
设计组装方案：(略)
画出组装图：(略)
（2）全班同学讨论，确定评价项目和评分标准
小组活动表现评价表
小组名称：______小组作品名称：______
（3）分组制作机械模型：
①本小组机械模型设计方案为：(略)
②设计表格，测出用该机械模型提起重物所需的拉力和物重之比以及机械效率。
③完成活动报告，准备运用计算机等媒体对机械模型的原理、技术指标等进行说明。
第二阶段：
（1）各组展示工作成果；交流所制作的机械模型的特点、存在问题和需要改进的地方。
（2）根据全班拟定的评价标准，为各组的表现打分。
（3）通过综合实践活动，学生总结本课题的学习体会。
学生作品举例：
第四小组
多功能步兵战车设计方案
将坦克模型改装，滑轮与杠杆使机械符合实际运用。
本机械以电动机为动力，用齿轮转动，使“车轮”转动，“车轮”上绕上细绳，细绳通过并列的定滑轮，连接重物，“车轮”可向前转，亦可向后转，使重物自由上下，此机械的摩擦力应很小，尽量提高机械效率。
多功能步兵战车说明
本机械利用动滑轮可以省力而设计。机械造型美观，是人们提升不能直接用手提的东西时的首选机械。该机械的效率可达到92．9％，可节约能源等等。该机械与车轮相结合，可移动机械的位置，有创新。根据S=hn，本组使用动滑轮可以更省力。但该机械稳定性不够好，有待于改进，可根据机械具体情况来改进。
8教学反思：
（1）此活动引起了学生极大的兴趣，既为学生提供了一个毕业后回忆的话题，也为学生紧张的学习生活带来了乐趣。
（2）本活动除了课后制作的时间外，用了两节课堂教学时间，即活动过程的第一、二阶段。由于此活动学生兴趣高，学生自由发言时间明显不够，所以活动评价比较匆忙。
（3）活动汇报结束后的自由提问和答辩是课堂最为精彩的地方，也是学生学习知识的无限深化和拓展。如果学生每节课都能这样，那么我们的物理课节节都是好课。
一、什么是档案袋评价
档案袋的英文名称是“ponfolio”，其中文意思为代表作品集，原用于画家和摄影师为了方便向他人展示自己的作品而整理的作品集合。档案袋评价法是从国外引进的一种评价方法，其主要通过记录教育过程，对整个教育过程进行评价。教师作为档案袋评价过程的管理者，指导学生有目的、有计划地搜集符合要求的材料完善档案袋，通过分析档案袋的内容对学生有整体的认识。另外，档案袋评价有利于教师了解学生成长过程以及学生的兴趣爱好，同时可以通过档案袋评价反馈教师教学过程中的优点以及不足，更好地实现教师主导，学生主体。
二、小学综合实践课程的实质
随着我国经济的快速发展，当今世界各国的竞争将会成为人才的竞争，人才培养越来越受到重视。国民教育不能只局限于基础知识的教育，还要发展其综合能力，打破学科之间的界限，培养学生对整体世界的感知认识。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：为了进一步加强中小学生素质教育，开设综合实践活动课，并将其作为义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。
综合实践课程体现了当代的教育观、教学观和课程观。教育是一项培养人的社会活动，其最终目的是要培养真正的人，人之为人，在其主观精神层面要有正确的价值观和清楚的自我认知，获得良好的社会归属感，将自己融为社会，成为一个组成部分。教学是一个师生互动学习的过程，填鸭式教学模式抑制学生天性的发展，当今教育倡导启发式教学，由于课程内容范围广以及不确定性，很难按照固定的模式，因此，进行课程是一个创造和实践的过程。
三、档案袋评价在小学综合实践教学中的适用性
（一）档案袋评价直观地反映学生学习过程的重要信息
综合实践活动的开展主要目的在于激发学生动手动脑的能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，构建多种问题解决策略。义务教育阶段的综合实践活动课程内容主要有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。
（二）档案袋评价充分体现学生的主体性
综合实践课本身就是一个创造的过程，很难用一个结果、分数来衡量学生的表现。在综合实践活动中学生对自己所选择的主题进行学习和知识的建构，同样在整理和完善档案袋的过程中则是对自己本次学习经历的思考，将自己喜欢的作品放人档案袋，体验成功、体验收获，感受学习带来的快乐，培养了学生勤于动手，乐于探究的好习惯。
（三）档案袋评价有利于教师准确、及时地发现问题
综合实践活动是一个完整的过程，同样档案袋评价也是一个完整的过程。教师在指导学生的过程中并不能直接地了解学生内心的疑惑，只能通过学生最后的结果来反映学生的参与和创作程度。档案袋评价则贯穿整个实践活动，教师可以通过学生在此过程中搜集的材料以及自我的反思中及时发现问题，鼓励学生个性发展和技术创新。
（四）档案袋评价有利于资源共享
综合实践活动课档案袋是学生在综合实践活动中的作品的集合，其中包含学生搜集的材料、W生自己满意作品、出现的问题、老师的评价、他人的评价，以及学生本人的经验反思。档案袋记录了学生的成长过程，每一个档案袋的制作不单单是资料的累积，而应当是重新认识自己。每周或者每个主题做完以后，可以开展作品展览会，一方面可以展示学生自己的作品，提升自信心和满足感；另一方面可以跟他人比较，取其精华，去其糟粕，让学生之间相互影响，共同进步。
四、运用档案袋评价要注意的问题
（一）明晰档案袋的用途
档案袋作为对学生的评价方式，其中材料的搜集是否有效、规范都影响档案袋评价的效果。首先，学生要明确主题，教师要指导学生搜集具有代表性的材料。档案袋分为纸质档案袋和电子档案袋，可以根据学校自身特点进行选择，档案袋的管理和存放都依赖教师。档案袋中的材料不应该是信息的堆积，要在进行资料存放的过程中就对资料进行分类整理，方便在以后的教学活动中展示、分享。
（二）增加教师负担
实践是进行综合实践活动的关键环节。综合实践活动最大的特点就是可以亲自去体会和经历，这也是同其他课程最本质的区别。综合实践活动如果缺少实践这一步骤，不让学生进行实践和亲身经历各种活动场景，那么这门课程也就没有存在的意义了。
正是由于实践学习对每个学生都十分重要，所以实践之前的方案制定课也尤为重要。方案制定课就是使实践活动有了计划，有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调各项活动，增强主动性，减少盲目性，使活动有条不紊地进行。同时，方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，有较强的约束和督促作用。所以，方案对综合实践活动既有指导作用又有推动作用。
这也是综合实践活动准备阶段的主要任务之一，它充分说明了综合实践活动方案制定课的教学对于学生亲历活动情景，体验活动过程，在活动的过程中形成新的认识，塑造新的观念，发展综合能力有着很重要的作用。那么，如何来制定方案、有效帮助开展综合实践活动的教学呢？
一、教学任务
综合实践活动指导纲要指出：学生需要在活动准备阶段的时候在教师的指导下提出一些问题，了解活动的主题、项目的内容；创建实践活动小组；制定切实可行的活动计划；准备活动的条件等。在活动的准备阶段，特别要注意培养学生的规划能力以及提问题的意识，要让学生学会收集和处理信息，为活动的展开做好准备。
方案制定课往往是在主题确定之后，在制定好活动方案后，综合实践活动进入最核心、最活跃的中心环节――根据事先制定好的活动方案在真实的活动空间和活动情境中进行实施，即综合实践活动的实施阶段。为了保证活动实施阶段的基本任务能顺利完成，制定的方案必须完整无遗漏，为具体实施减少难度。
（一）方案的完整性
完整的方案一般有以下几点要素：
1. 研究主题和目的：综合实践活动的活动主题和活动目的。
2. 小组名称及成员：活动小组名称，小组各成员。
3. 活动时间：实践活动时间的安排，可以指预定某一天活动，也可以指预计活动持续时间。
4. 活动地点：实践活动的具体地址。
5. 活动步骤：活动的具体安排和操作，需要有完善的过程和方法，这是核心，也是重点。步骤的详细和缜密程度，决定了实践活动的难易度和效果。
6. 预期困难及解决方法：对于实践活动有预期性，针对困难，开展有效安排，保证活动顺利。
（二）方案的可操作性
任何实践活动都有活动方案，明确目的，使活动循序渐进，有条不紊。因此，方案的可操作性尤为重要。我们要摈弃那些不合理的、不切实际的活动方案。例如三年级学生制定春游计划，目的地是偏远地区，这是不现实的，方案务必联系生活实际，符合学生年龄和年级特点，具有可操作性。
二、教学课型
（一）“引导”
引导各小组选取活动主题，准备课前资料。通过与“凡事预则立，不预则废”相关的故事来引入主题，让学生了解计划对于做任何事情的重要性。
（二）“制定”
教师可以为学生准备一份比较具有代表性的活动方案作为参考，让学生掌握基本的要求和基本的格式。通过与其他同学共同讨论，形成初步的计划。当然这是初稿，允许方案出现不合理的问题。
（三）“交流”
制定方案中的交流，目的是了解各方案的完整情况和可操作问题，以便进行及时指导和调节，使方案切实可行。
在这一环节中，各个小组的学生都要将自己所在组的活动计划向全班其他同学进行总结和汇报，与他人进行沟通，让他们进行充分的互动，交流自己的观点和看法，并针对方案提出自己的见解。
（四）“修改”
由于学生自己的知识储备和能力都是非常有限的，所以不能够一次就成功地制定出完美的计划，所以在进行与班级的其他同学沟通和交流后，有必要将活动方案进行一定的修改。通过这一程序可以培养学生的团结精神和与他人交往的能力。这一阶段让学生将所在小组的计划向班级其他学生进行汇报后，让学生展开充分的讨论和分析，在这一基础上，小组再修改和完善自己的计划。
（五）“指导”
在制定活动方案的过程中，由于学生所掌握的知识和具备的能力、经营都是一定的，不能一次就成功地制定出完美和详细的计划，所以在学生制定方案前和讨论方案时，要求教师进行有效指导。在学生的方案不合理，但其他学生没有指出来的情况下，教师可采用提示法。在交流过程中学生没有发现的问题，教师可采用反问法来促使学生发现方案中存在的问题，讨论和解决问题，使方案越来越完整和切实可行。
教师的方案指导应重点关注：一是方案的内容是否完整；二是方案步骤是否详细和具有可操作性；三是学生是否预期到实践活动带来的各种问题。
“教学有法但无定法贵在得法。”教师在教学的过程中要根据实际情况，根据活动内容以及学生情况，循序渐进、因材施教，灵活地应用，在教学的实践过程中不断更新。
三、教学策略
（一）全面思考
完整的方案主要有这几点：研究主题、小组、时间、步骤等。但是根据实践活动的具体操作，方案中的主要内容可以做调整，这就需要学生做全面思考。
例如，“校园安全”主题活动方案中，主要有研究主题、小组名称及成员、活动时间，重点是活动步骤，每一个活动步骤都有活动方法、实施人员、预期困难及解决方法；教师指导侧重点在于步骤的具体过程。
又如，“今天我当家”这个主题活动是一个需要较长时间完成的整体规划，里面还包括了很多小的计划，如整理衣物活动、打扫房间活动、打扫卫生活动、做菜活动等，这些都是短计划。为了便于学生操作，教师就要指导学生针对具体的活动制定较为详细的有实际操作意义的短期计划。简单的短计划只包括参与者、时间和内容，形式更简洁、明了。
（二）详细探究
“详细探究”是在“全面思考”的基础上更进一步。对于每个方案里的内容进行更加详细地挖掘，使实践活动更加顺利开展，减少困难，使预设和生成得到有效调节。
例如，“今天我当家”这个主题活动中的“买菜计划”，我们的目的不是简简单单地思考买菜的量等问题，也不是把计划表格填好就行，而是要更加详细地往生活实际中去探究，预设更加详细的计划：买菜的钱哪里来？市场在哪？怎么去？主菜和配菜的量是多少？这些问题是实实在在存在的，也是我们学生在实践活动中确实会遇见的，所以方案越详细，实践活动中的困难就越少。
（三）方便活动
活动确定与准备阶段是一个主题活动的起始阶段。在这个阶段中，学生将经历问题的提出、活动主题的确定、活动主题的分解、活动小组的组建、活动档案的建立与管理等过程，大都在课堂完成，但教师始终要贯彻一点：课堂指导为课外活动服务。
一、 群策群力确定课题与制定计划
“探索植物里的奥秘——蔬菜种植”这一课题确定后，同学们迫不及待地想开展活动了。可是，究竟该怎样来开展呢？于是，大家议论纷纷，七嘴八舌的发表着自己的看法，有的竟回家问父母。最后，大家决定先写一份计划书。最后，在我的指导下，有种植组的组长起草了一份计划，并在各组讨论，获得了通过。就这样我们开始了我们的活动。 下面是我们的活动方案。
活动目标：
1.
了解一些蔬菜的种植方法，了解一些蔬菜的生长情况。
2. 通过小组配合协作的集体实践活动，对自己的种植成果有喜悦感，养成热爱劳动的好习惯。
3. 学习一些查找、收集、整理资料的方法，学会观察、发现、解决问题；培养种植蔬菜方面的劳动技能。
活动重难点：
学习一些查找、收集、整理资料的方法，学会观察、发现、解决问题；培养种植蔬菜方面的劳动技能。
活动过程：
1、准备阶段（3月）
主要工作：
参观考查种植园，定名称，制定实施方案和实施计划。
（组织参观种植园，让学生用调查和观察的方法开展）
开展认识蔬果活动，调动学生参与种植园的积极性。
(开展别开生面的叶画制作和种子画活动)
实地考察，平整土地。
2、实施阶段（4月——10月）
主要工作：请辅导员指导种植、培育方法。
班级开展大蒜、小葱、辣椒、西红柿、茄子、白菜、韭
菜等蔬菜种植实践。
种植成果交流会，开展多种形式的种植成果展示活动。 3、总结阶段（11
——12月）
主要工作：完成各项成果资料整理工作；展示种植活动和各项活动开展的成果。
二、
课程实践中我与学生的体验
（一） 综合实践让我成长
综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。
由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。
（二） 种植中我们 “丰收”啦！
学生们经过一周的观察、访问、查找资料，掌握了一些种植蔬菜的知识，一切准备就绪，学生们就兴致勃勃地开始挖地、种菜、浇水、拔草、施肥、精心照料，认真记录、总结。经过辛勤劳动，同学们都获得了“丰收”。
1. 与他人合作，我真快乐！
在小组合作中，同学们积极地配合，互相的帮忙，在种植大葱和辣椒的时候大家忙得不亦乐乎，互相帮助，团结协作，不一会儿功夫，就把自己心爱的田地播种完了，看着大家的融洽合作完成地种植，一个个都乐得合不拢嘴了。
2. 勤于观察，发现问题。
当开始种植土豆的时候，大家就发现了一个小问题，土豆的芽子是朝上还是朝下呢？当同学们仔细观察土豆的芽是网上长得时候，就毫不犹豫的思考出了答案。
3. 观察记录。
学生们在种植大蒜的过程中，细心的发现了大蒜的两种种植方法，既可以在土壤中培育，又可以在水中进行培育。而且同学们都写出了详细的生长记录。无论是从方法上还是从观察的角度来讲，都有了一次飞跃的进步。
4. 劳动最有滋味。
在这样的实践活动中，学生们都感到了快乐和幸福，自己种的菜丰收了，心里由衷的高兴。总想用最快活的方式展示出自己的劳动成果，因此，他们排练了一个《甩葱舞》，准备要在六一儿童节的时候在全校展示出他们最有滋味的劳动果实。
三、 我的反思
综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放。
反思我的的综合实践工作，我想有成功也有不足！
成功之处是：
1、
激发了学生对综合实践的巨大热情。
2、
开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力。
综合实践活动课程旨在让学生联系实际，通过亲身体验进行学习，联系和丰富直接经验培养创新精神，实践能力和终身学习能力，是在教师引导下，学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
综合实践课程在我校基本做到了常态化，部分教师基本掌握了四个课型的教学流程，在主题内容选择上尝试过与语文学科整合，与德育活动整合，积累了一些教学经验。根据《宁城县“小学综合实践活动与学科课程相整合”课堂教学改革实施方案》，结合我校工作实际，特制订本实施方案。
一、指导思想
以新课程标准和《宁城县“小学综合实践活动与学科课程相整合”课堂教学改革实施方案》为指导，以研究性学习为统领，以与语文学科相整合为先导，将“中国八大传统节日”设置为课程主题，通过美文、古诗词等国学文化表达出来。以点带面，拓展到各个学科，切实转变教师的教学方式，学生的学习方式。构建具有开放、实践、综合、自主和研究性的综合实践活动课程体系，在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习、发展个性诸方面得到提高。培养面向未来、全面发展的一代新人。
二、工作目标
1、激发学生研究兴趣，积累实践经验，培养综合能力。
2、引导教师理解课程理念，掌握教学流程，探索综合实践活动课程与任教学科整合的方法。
3、促进学校课堂教学改革，形成模式和策略，全面提升教育教学质量。
三、年级能力目标
三年级
1、培养学生从生活中发现问题的意识，并能提出2---3个感兴趣的问题。
2、培养学生能从问题中筛选有研究价值的问题。
3、培养学生能把问题归纳成主题的能力。
4、学会填写活动计划表。
5、学会小组合作的方法。
6、知道搜集信息的途径：访问、上网、查找书籍等。
7、能明确被采访对象，掌握访问的技能，会制定访问提纲。
8、初步学会整理信息的方法，针对信息能简单地进行筛选。
9、培养学生掌握上网获取信息的技能。
10、学会恰当地表达自己的观点。
11、能用自己喜欢的形式汇报成果。
12、培养学生倾听、质疑能力。
13、能总结活动过程中的得与失。
四年级
1、知道活动方案的基本要素。
2、学会从时间序列上安排研究活动的基本阶段内容。
3、能够搜集一定的文献资料，从中得出自己的基本结论。
4、初步掌握保存资料的方法。
5、学会信息的手段和方法：编制简报、手抄报等。
6、能用恰当的方式，完整地表达自己的观点。
7、能对整个活动过程中的某一环节进行反思。
8、加强学生汇报交流能力的培养。
9、在完成主题活动中进一步巩固完善三年级能力目标。
五年级目标
1、理解问题解决对生产、生活的意义。
2、在教师指导下，初步学会自己制定活动方案。
3、根据自身优势，学习组建团队参加活动。
4、能合理地确定调查对象，了解调查问卷的基本要素。
5、对调查所获取的信息能用科学合理的方式进行整理、统计。
6、培养学生用DV片、幻灯片等信息。
7、会撰写倡议书、社会宣传提纲。
8、对整个活动过程能进行全面的总结与思考。
9、在完成主题活动中进一步巩固完善四年级能力目标。
六年级目标
1、能够从时间、地点、人员分工、具体活动任务等方面设计研究活动程序。
2、利用各种途径获取自己所需要的信息；综合利用各种方式方法信息。
3、基本能用调查报告、观察报告、小实验报告进行交流。
4、在总结与交流时，会引用资料区分自己的观点和他人的观点。
5、具备总结交流的艺术技巧。
6、在完成主题活动中进一步巩固完善3—5年级能力目标。
四、主题目标
1、基本了解通用主题“传统节日”的由来、传说故事、民间习俗、文学记述（诗词作品不少于5首）、传承发展。
2、搜集、整理、理解、熟记、默写课外古诗每个主题不少于10首，并能通过不同的形式展示出来。
3、能对中国汉字演变、成语故事产生兴趣，并爱上中国的国学文化。
4、初步了解信息技术对现实生活的影响，清醒的认识给人类带来的方便和危害，并能在今后的学习中趋利避害。
五、课程内容
年级
上学期
下学期
通用主题
个性主题
通用主题
个性主题
三年级
走进教师节
走进李白的（山水）诗
走进元宵节
走进王昌龄的（边塞）诗
四年级
走进重阳节
走进杜甫的（抒情）诗
走进清明节
走进刘禹锡的（励志）诗
五年级
走进中秋节
走进王维的（田园）诗
走进端午节
走进贺知章的（咏物）诗
六年级
走进春节
走进孟浩然的（山水）诗
走进儿童节
走进白居易的（边塞诗）诗
六、课堂教学基本流程
1、课前准备
教师根据学校设置的主题，结合自己和学生的实际，缩小主题范围，确定与语文学科关联、有研究价值的主题，并进行教学设计，特别是引课时的情境设计，能引发学生提出有价值的问题。
2、课程实施
第一步：主题生成与活动策划
（1）学生根据教师提供的情境，提出问题，根据问题生成子主题，由子主题生成活动主题。
（2）指导学生填写（制定）活动计划（方案），引导学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查等。
第二步：学生开展实践活动，落实活动计划或活动方案。
3、总结展示
第一步：材料整理，策划展示，形成报告。
（1）对调查结果或搜集的内容进行整理、统计；
（2）策划、准备展示的内容和形式。
（3）撰写活动体会（逐渐上升为报告）；
第二步：交流展示，活动评价。
七、课程评价
1、评价学校对综合实践活动课程监督管理落实情况。
2、评价教师主题活动案例、论文等。
3、评价学生小组研究计划、报告等。
八、保障措施
（一）成立组织
1、领导小组
组长：照日格图
副组长：方国梅
成员：张秀珍于素艳温福德
2、指导小组
组长：方国梅
副组长：张秀珍
成员：全体综合实践课教师
3、指导顾问：于 萍
(二)5月12日前确定综合实践活动课程主题，三至六年级上下学期各两个，学校会同年级组共同确立，将“中国八大传统节日”确定为通用主题，根据学校实际再确定8个个性主题，主题与语文学科相结合，与国学文化相结合。
(三)5月12日前根据指导中心实施方案，制定苏木皋小学 “综合实践活动课程与语文学科整合”课堂教学改革实施方案。
(四)5月下旬召开“综合实践活动课程与学科整合”教学改革启动会议，领导小组、指导小组、实施教师参加，学习两级方案，培训教学流程，并启动第一个主题“走进端午节”活动开展。
(五)本学期内研究制定苏木皋小学“综合实践活动课程与学科整合”课堂教学管理与评价办法，教师、学生进行量化评价，以评促研，以评促改。
(六)以语文学科为先导，促使“实施教师”快速成长起来，并在本校发挥引领作用。逐渐由语文学科扩展到其它学科，由实施教师普及到所有学科教师。力争用一年（现在至2018年5月）的时间出典型教师，形成具备全县推广的经验。
一、实施原则
（一）回归生活。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活实践，从学生真实的生活世界中选取那些具有综合性、实践性、现实性的案例来设计教学内容。
（二）立足实践。让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。要在语文综合实践活动中运用所学知识，主动探索、发现、体验，获得解决问题的经验，从中提升语文素养。
（三）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与语文学科课程相比，语文综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
二、课型简介
（一）“专题整合型”
案例：《鸟》专题――观鸟、咏鸟、赞鸟（八年级下）。
准备：背诵咏鸟诗；熟读《白鸽》《空山鸟语》，写好读后感。学生以小组为单位，搜集写鸟的诗歌、散文。
活动：
观鸟 出示收集的鸟的图片，感受鸟的外形美。
咏鸟 诵读咏鸟诗文，领略关于鸟的文学精品。
赞鸟 请学生写诗文来赞美它。
苏教版初中语文教材中设置了十个专题，分别是《狼》、《荷》、《长城》、《汉字》、《鸟》、《叶》、《气象物候》、《广告多棱镜》、《系统思想与统筹方法》和《我心中的语文》。从选材上看，这十个专题范围非常广，和自然、社会、生活有着密切的联系，为学生的语文综合实践活动提供了广泛的空间，是沟通学生与社会的桥梁。
（二）“实际应用型”
案例：我爱文学――制作读书卡（七年级上）。
语文课本中有一个“我爱文学”活动，我们可以请学生谈谈自己最喜欢的一本书，由此开展主题活动。
活动：学生选择自己最喜爱的一本书进行深入研究，想想自己最喜爱这本书的原因是什么，我该怎样把它介绍给大家，让大家都爱看这本书。同时在阅读的时候把自己喜欢的语句和自己的感悟等写下来，完成读书卡。
篇名： 出版社：
作者： 国籍：
内容梗概：
我的摘抄：
我的感悟：
这样的活动，把生活和学习紧密结合了起来，学生在充满活力的氛围中学习，综合素质的提高当然就更快了。在课文中，很多材料我们都可以采用生活化的方式进行处理，如名著阅读《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》等及综合实践活动《走进图书馆》等。
（三）“拓展延伸型”
案例：《阿里山记行》（八年级上）。
1.分组上网、走进图书馆搜集台湾的相关历史及风物人情。
2.全班交流展示自己的成果。
3.畅所欲言，谈谈对宝岛台湾的认识。
4.结合热点时事谈谈对、国家民族统一等焦点问题的认识。
通过深入了解台湾，有利于培养学生的国家、民族责任感和使命感。
现行的苏教版教材中类似于《三峡》、《宇宙里有些什么》、《沙漠里的奇怪现象》等都可以设计类似的语文综合实践活动。
（四）“关注生活型”
案例：远离烟毒，走进健康。
1.主题：“远离烟毒，走进健康”的实践活动方案来自于学生生活，产生于他们对生命的热爱。
2.研究过程：①网络调查组进行有关“吸烟与被动吸烟危害”的资料搜索；②针对“吸烟与被动吸烟的危害”，健康小组利用课余时间，采访保健老师；③对自己所在的居民小区进行《吸烟与健康问卷调查》。
当然平时的生活中还有很多是值得我们关注的，比如“限塑令”、“秸秆焚烧的危害”等，如果我们有针对性地设计语文综合实践活动，那么对学生语文综合素养的提升将很有好处。
（五）“科技创新型”
新版的苏教语文有个很大的特点就是关注了科学，在7-9年级的每册课本的最后一单元基本都是科学小品，旨在让学生关注科学。
案例：关于“生态农业”的语文综合实践活动（长安初中）。
研究内容：①生态农业究竟是怎样的一种生产模式？有哪些具体的形式？②生态农业产品人们是否能够接受？对农村经济有什么样的好处？
③我地的生态园是如何实施生态农业生产的？前景如何？
④世界各地有哪些成功的实例？
研究过程：第一小组利用书籍、网络等媒体了解什么是生态农业，以及有哪些具体的模式；第二小组进行社会调查，看人们对生态农业的了解程度及生态产品的销售情况；第三小组到调查当地的生态园是如何实施生态农业生产及前景；第四小组调查我国及世界各地是如何开展生态农业的，有哪些成功的实例。
总结汇报：①各小组汇报调查研究成果；②观看各小组制作的小报、PPT，并进行评比；③同学们畅想：如果我是一个村的村官，将如何带领大家搞好生态农业。
