一、教法建议
本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。
【抛砖引玉】
1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。
(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。
(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。
(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。
(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。
2.积极创设语境，培养学生交际能力。
(1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学，教师应引导学生运用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."进行会话。
(2)教师以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。
(3)运用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培养学生反应能力和语言感知能力。如：
Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。学生听懂后，会迅速做出正确反应。
(4)使用pairwork培养学生自我展示能力。
【指点迷津】
本单元难点知识
1.字母的书写格式。
对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应引导学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。
2.按音素划分字母：
将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。
二、学海导航
【学法指要】
1.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。
(1)Goodmorning：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Goodmorning!例如：
A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。
B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校长。
(2)Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。
(3)Hello：是最广泛、最简单的打招呼，显得亲切自然。例如：
A：Hello,Kate.你好，凯特。
B：Hello,LiLei.你好，李雷。
A：Howareyou?你好吗?
初一英语学案教学：教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体地位和作用，则体现在了沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为知识的主人。我所教的19级7班和8班中都有几十个英语水平教高的学生，其中有7班的王梦莎、周文贤；八班的罗鹏、董文静等同学。我就让他们给大家讲解，效果很好。初一英语学案教学特点之一就是把教师从传统的说教中解脱了出来，使教师有充足的时间和空间通过学案引领和指导实现了教师对学生的帮助和引导。活页纸呈现效果很好，学生有充分思考和复习的优势并且注重了学生写的能力。再附上中学清晰、高效、活泼的课件优势， 增强了初一英语学案的兴趣性和拓展性。
初一英语学案的构成如下：
一、学习目标：1识记目标：（请翻译成英语）2理解目标： 3技能目标：情感、态度与价值观目标：学会交流，增进友谊，热爱生活等等。
二、重点、难点。
三、学习任务步骤：任务1，看汉语写单词； 任务2，语法；. 任务3，词语互译；任务4，词语化装；任务5，插缺补漏；任务6，按要求改写句子；任务7，用所给词的适当形式填空；任务8，知识拓展；任务9，火眼金睛；任务10，补全对话；任务11，探究作文 （Homework）。
四．课堂小结。
当然，教师根据具体的授课内容进行删减和补充。
我们初一英语学案编写注意了以下几点：
第一，启发式教学。初一英语学案在导学设计中不将结论性知识直接告诉学生，而是通过启发性问题，引导学生自己总结出整节课的知识体系。在初一英语学案设计中我们还根据具体的授课内容引入大量的相关材料、查阅书目和社会实践性研究课题，初一英语学案以及初一英语学案的应用已经得到学校领导的好评。
第一，发挥英语课生动活泼的特点。让学生全身心的投入到初一英语学案引导下的自学过程中提高了英语的学习效率效率。学生变得主动，我采取有效的课堂管理手段，尽最大可能得增强了初一英语学案的兴趣性。初一英语学案教学的活泼效果是取决于初一英语学案质量的高低。
一、教材分析预备篇的主要内容为 26 个字母和最基本的英语日常用语。教材的编写主要是帮助那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材，同时又帮助有一点基础的学生尽快熟悉教材中的人物，激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。本单元的教学内容为：1.学习Aa--Hh 八个字母。2.学习八个人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen3.学习打招呼的用语：Hello!/Good morning!/Good afternoon!/Good evening!4.学会问候熟识的朋友和应答：--How are you?--I’m fine, thanks. How are you?--I’m OK.二、教学设计思路本教材主要是根据学生的认知特点和学生的实际水平来编写的，不仅帮助学生学会一些语言基础知识，更重要的是培养和发展学生的语言运用能力。每个单元都围绕一个中心话题来设计不同的任务，让学生通过“Learn by doing. Learn by using.”来完成。对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。 本单元是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣;让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。三、教学重点1.认识教材中的人物，熟悉八个名字。2.字母 Aa-Hh 的教学。3.打招呼用语：Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.-- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK.4.字母 a，e 在开音节和闭音节中的读音规则。四、教学难点教材中英语人名的学习和大小写字母的学习及书写。五、课时安排第一课时：完成1a---1c第二课时：完成2a---2E第三课时：完成3a---3d第四课时：完成4a---4d六、教学步骤The first periodTeaching aims:1.能识别书中的八个人物。2.学会八个人物的读音。3.学会早上打招呼的用语。Language points:1.词汇：1)名词：morning, Helen, Bob, Alice, Cindy, Eric, Dale, Grace, Frank2)形容词：good3)感叹词：hi, hello2.句型：Hello! Good morning!Difficulties:1.八个英语名字的正确发音。2.字母A, C, G, H的正确发音。Teaching steps:1.Warming up①Teacher puts a name card with an English name above and a Chinese name below onthe big desk, then points to the name card and have an introduction.T: This is my name card. I have a Chinese name ... and I have an English name ...You can call me ...②Greet the whole class and help them to say.Hello, ... ! Good morning, ...!2.Presentation (呈现新知识)Teacher shows the photos of the eight persons by playing ppt and helps students tolearn to pronounce the names. Teacher says,Here are some new students. Let’s lookat them and learn their names.(通过幻灯片一个个地出现课文中人物的图片)3.Work on 1a(完成 1a)①Show the picture on page S1 on the PPT. (此步骤不出现问候语)②Point to the persons and have Ss say their names.③Say one of the names and have Ss repeat it, and then write it below Boys’namesor Girls’ names in the book.④Check Ss’answers.E.g.T: Li Lei.S: Yes.(示意学生起立回答问题)T: Is Frank a boy’s name or a girl’s name?S: A boy’s name.T: Right. Sit down, please.S: Thank you.4.Presentation (呈现新知识)Show a picture with Bob and Helen and have Ss guess what Bob would say to Helen.The answer may be: Hello, Helen! or Good morning, Helen!【教学设计说明】通过图画上的场景让学生进行猜测，满足学生的好奇心，也让他们了解Goodmorning 的使用。5.Work on 1b (完成 1b)①Play the recording for the first time. Ss only listen.②Play the recording for the second time. Students listen and repeat.③Play the recording for the third time. Students look, listen and repeat.T: Now please open your books to page S1. You can look at the conversations in yourbook. Let’s listen and repeat.6.Work on 1c (完成 1c)①Have Ss practice reading the conversations in the picture in pairs. Move aroundthe classroom when Ss are practicing. Give them help if needed.②Greet Ss using their English names. The other Ss listen, watch and learn.③Students practice greeting each other. They can use their Chinese names if theywish. Encourage them to use their English names if they can.④T: Now I’ll ask some pairs to say your conversation to the class.7.Homework (课后作业)①听读模仿 1a，并且背诵。要求语音语调优美。②模仿老师制作的姓名卡，学生在老师给出的英文名字列表中，选出一个名字，制作成卡片，并学会正确地读出。
1. 初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的构建
1.1初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的基本内涵
初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的总体要求是：一案贯通，三段呼应，六步相融，生生互动，师生互动，教学一体，教学相长。
1.1.1“一案”是指“初中英语导学案”
“初中英语导学案”是在新课程理念的指导下，通过对义务教育英语课程标准、初中英语教材、学情的深入研究，为达到一定的初中英语学习目标，根据课时或课题的教学内容，经过初中英语备课组集体研究、个人备课、再集体研讨而编制的用于指导学生自主学习、合作探究的师生互动“教学合一”的学习方案。它是集初中英语教师的“教案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的师生共用的导学性文本，是高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。“初中英语导学案”通常包括学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课堂探究、达标训练、课后延伸等环节。教师在编制初中英语导学案时，既要做到深入浅出，又要力求做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化及梯次渐进化，以满足不同层次的学生的需求，让每个学生都学有所得，从而全面提高初中英语教学质量。
1.1.2 “三段”是指每堂初中英语课应该包括课前预习、课堂探究、课后延伸三个阶段
三个阶段中“课堂探究”为主，“课前预习”、“课后延伸”各有分工，前后呼应。
（1）课前预习
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习初中英语更是如此。课前预习是学生学习新课的首要环节，是打造初中英语高效课堂的前提和基础，同时也是学生自主学习、主动发现问题、分析问题和解决问题的过程，对培养学生良好的预习习惯和自学能力有着重要的作用。因此，在课前，初中英语教师应在集体备课的基础上，精心编印高质量的“初中英语导学案”，并将它们至少提前一天发给学生，让他们在课前明确新课的学习目标、学习重点和学习难点，然后，在“初中英语导学案”的引领下，按照“预习提纲”的要求认真地自主预习初中英语课本，独立完成“初中英语导学案”上的“预习自测题”，并把预习过程中遇到的疑难问题写在“初中英语导学案”中“提出疑惑”的栏目上，留待上课时解决。通过科学的、充分的课前预习，不仅可以大大地提高学生在课堂上的学习效果，而且能够为以后的英语学习奠定坚实的基础。
（2）课堂探究
上课时，教师要以初中英语导学案为抓手，组织学生按照“六步”开展探究式、讨论式、参与式学习，完成初中英语导学案上的学习任务。初中英语教师简明扼要地导入新课、揭示课题和重申学习目标之后，对学生的预习情况进行检查，让学生分小组进行交流展示，共同解决在预习中遇到的疑难问题。接着，学生按照初中英语教师出示的自学指导，带着思考题在规定的时间内自学指定的内容，然后完成检测性的英语练习。针对学生在自学英语过程中暴露出来的疑难问题以及在练习中出现的错误，初中英语教师引导学生通过更正、讨论、质疑、交流等方式自行解决，让“兵”教“兵”，即已经学会的学生教不会的学生。初中英语教师要根据本课的教学重点、难点、易错点及在全班讨论后仍未解决的疑难问题进行精讲点拨，帮助学生答疑解难，升华提高。初中英语教师要精心设计随堂检测题，并对学生进行当堂达标检测，检查他们当堂达标的情况。初中英语教师要引导学生对本节课的知识点进行总结归纳、提炼升华，并引导学生积极参与课堂评价。
（3）课后延伸
初中英语课外作业的布置和批改是初中英语教学环节中一个重要组成部分，是初中英语课堂教学的延伸、补充与拓展，它能及时有效地反馈初中英语教师教学和学生学习的情况。通过对初中英语课外作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学英语知识，养成良好的学习习惯，同时也可以帮助初中英语教师检查课堂教学效果，调节、改进课堂教学策略。因此，初中英语教师在布置课外作业时，应该遵循“三布置三不布置”的原则，应该符合英语新课程标准，以学生发展为前提，从学习目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知识层次出发，精心布置适量的有针对性、层次性、实效性和趣味性的课外作业。初中英语教师可以布置学生复习巩固当天所学的英语知识，整理课堂笔记，掌握新词汇和语法知识等，可以布置一些分层次的英语作业，分为必做题和选做题，也可以布置一些预习任务，让学生预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料，为下一节英语课做准备。
（4）三个阶段的关系
课内课外，乃是一个完整的学习链接，学生学习的目的，是运用课内学到的知识渗透到课外，把课外获得的能力迁移到课内，形成一个完整的学习链。
1.1.3 “六步”是指“课堂探究”包括目标导学、预习检查、先学、后教、达标训练和总结评价等六个步骤
（1）目标导学
标导学可以分为导课揭题和重申目标两个步骤。
①导课揭题
上课之后，初中英语教师要新颖快捷地导入新课，然后用多媒体课件揭示本节英语课的课题，把学生尽快地引入有趣的课堂情景，使学生明确本节英语课的学习内容。
②重申目标
学习目标即教学目标，是指师生在一节英语课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。如果一节英语课没有一个具体明确的学习目标，就很难评价这节英语课效率的高低和效果的好坏。传统的初中英语课堂教学只有单一的知识目标，教师重在传授知识；新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合。所以，初中英语学习目标包括三个方面的内容：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。初中英语教师重申学习目标的方式有口头表达和书面表达（用投影或小黑板展示）。无论采用哪一种方式来重申学习目标，时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。
（2）预习检查
要想让学生的课前预习真正有效，而且做到持之以恒，预习检查环节的落实尤其重要。人都有惰性，尤其是初中生，他们的自觉性和约束力都不够强，如果不及时地进行预习检查，初中英语教师就无法把握学生预习的情况。如果初中英语教师不进行预习检查，课前认真预习的学生因得不到初中英语教师的认可，就会缺乏预习热情，而不愿主动预习的学生的情况就会更糟。久而久之，课前预习就会流于形式。所以，预习检查必须针对预习要求，及时地一一落实，而且要进行精心设计。例如，我是这样落实这一环节的：①让几个学生轮流朗读本节英语课的新词汇，集体正音。然后，初中英语教师播放录音，让学生听并跟读新词汇。②初中英语教师用多媒体课件出示“预习自测”的答案，让学生自己核对。③让学生在小组内提出在课前预习过程中遇到的或新发现的疑难问题，小组合作解决疑难问题（兵教兵）。各个小组汇总还解决不了的预习疑惑，初步形成预习共性问题。④小组代表轮流向全班汇报本小组的预习共性问题，全班共同讨论解决。⑤对于经过全班讨论还不能解决的预习共性问题，初中英语教师可以马上解决，也可以留到“精讲点拨”时解决。
（3）先学
“先学”是学生在初中英语教师进行自学指导后，带着英语思考题在规定的时间内自学指定的英语内容，然后完成检测性的英语练习。学生自学英语的形式多种多样、灵活多变，可以是听录音、读课文、看英语视频、看注释、看例句、模仿例句做练习、发现重点问题和疑难问题做记号等等。“先学”可以分为自学指导、自主学习和检测效果三个步骤。
①自学指导
学贵得法，初中英语教师在课堂教学中的重要任务之一是教会学生学习英语，指导学生自学英语。学生的自学要以初中英语教师有效的指导为前提。自学指导是否有效主要看它是不是体现了“五个明确”（明确自学的内容、明确自学的方法、明确自学的时间、明确自学要达到的标准、明确教师检测的方法及要求）。能够准确地体现“五个明确”的就是有效的，反之则是无效或低效的。如果初中英语教师的自学指导科学、具体、明确，学生的自学效果就会好。虽然初中英语教师有指导，但如果指导不科学、不具体、不明确，操作性差，就会把学生的英语自学引入歧途；该强调的没有强调，学生自学英语、做英语练习题时出错率就会高。初中英语教师通过多媒体课件出示自学指导，可以节约时间，学生容易看得明白而且会立刻紧张地学习英语，可以提高学生的自学效率，增强学生的自学能力。
②自主学习
学生明确自学指导以后，初中英语教师可以用“下面开始自学竞赛”来激励学生全心全意地投入到自学过程中，学生将按照“自学指导”进行自主学习英语，认真地、紧张地读书思考，或看注解，或标注重点，或找出疑点，或听录音做练习，或听录音回答问题等，并准备参加检测。在学生自主学习英语时，初中英语教师一定要进行全班巡视，确保每个学生都能认真地自学英语。初中英语教师要及时地表扬自学英语速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学英语；对个别不够专心及没有按照初中英语教师自学指导要求做的学困生，可以给他们说几句悄悄话，帮助他们端正自学英语的态度，使他们也变得认真地自学英语。初中英语教师要面向全体学生，不能只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。初中英语教师要全面地了解学情和学生自学英语的进度，并适时地给予引导，为下面的“检测效果”和“后教”做准备。
③检测效果
初中英语教师根据对学生自学情况的了解，在大部分学生完成自学英语的任务之后就及时转入检测学生的自学效果。初中英语教师首先要弄清检测的目的（了解学情，发现问题）、方法（口头提问和笔头练习）、内容（学生自学的内容）和对象（学困生）。初中英语教师在检测学生的自学效果时应该选择学困生作为检测的对象，以便能最大限度地暴露他们在自学英语的过程中存在的疑难问题。因为初中英语教学就是要针对问题教，要解决问题，而发现问题又是分析问题、解决问题的前提。如果初中英语教师只让优秀生回答问题或走上讲台做英语练习题，那就会掩盖问题，学困生的问题就不能在课堂上得到很好的解决。一般来说，优秀生出错的情况，都可以在学困生的回答或走上讲台做的英语练习题中反映出来。如果学困生回答错了，英语练习题做错了，问题暴露了，初中英语教师对学情的了解就心中有数了。
初中英语检测题重在检查学生的自学效果，发现问题，因此需要初中英语教师精心设计。初中英语检测题应以基础性题目为主，具有典型性、代表性，既要有利于初中英语教师了解学情，又要便于初中英语教师由个别到一般归纳总结。初中英语检测题的题量不宜过大，检测时尤其要充分利用课后的英语练习题。
学生在做初中英语检测题时，初中英语教师要做行间巡视，重点收集好、中、差各类有代表性的学生在做检测题时出现的错误，并及时地把这些错误进行梳理、归类，把主要的带有倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧，为下面的“后教”做准备。
（4）后教
“检测效果”是进入“后教”的前提或桥梁。“后教”并不全是初中英语教师讲，而是在初中英语教师指导之下的“兵教兵”的教学过程，是学生与学生、初中英语教师与学生之间互动式的合作学习的过程。它可以分为更正讨论和精讲点拨两个步骤。
①更正讨论
初一U1字母游戏字母排次序
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一、教法建议
本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。
【抛砖引玉】
1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。
(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。
(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。
(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。
(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。
2.积极创设语境，培养学生交际能力。
(1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学，教师应引导学生运用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."进行会话。
(2)教师以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。
(3)运用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培养学生反应能力和语言感知能力。如：
Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。学生听懂后，会迅速做出正确反应。
(4)使用pairwork培养学生自我展示能力。
【指点迷津】
本单元难点知识
1.字母的书写格式。
对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应引导学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。
2.按音素划分字母：
将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。
二、学海导航
【学法指要】
1.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。
(1)Goodmorning：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Goodmorning!例如：
A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。
B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校长。
(2)Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。
(3)Hello：是最广泛、最简单的打招呼，显得亲切自然。例如：
A：Hello,Kate.你好，凯特。
B：Hello,LiLei.你好，李雷。
A：Howareyou?你好吗?
B：Fine,thankyou.是的，很好。谢谢你。
(4)Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如：
A:Hi,HanMeimei.你好，韩梅梅。
B:Hi,ein,please.你好，露西，请进来。
A:Thankyou.谢谢。
2.根据所学字母，归纳出与字母A、E、F含有相同音素的字母。例如：
(1)AaA.EeB.IiC.HiD.Bb
答案应选C。"Hi"含元音字母"Aa"音。
(2)EeA.FfB.CcC.AaD.Ll
答案应选B。"Cc"含元音字母"Ee"音。
(3)FfA.LlB.KkC.DdD.Gg
答案应选A。"Ll"与"Ff"共同含有［e］音。
因此将所学14个字母划分为：
AaHhJjKk
BbCcDdEeGg
FfllMmNn
Don‘tforget"Ii".
【妙文欣赏】
(英语课后，两名不同班的学生在去老师办公室的路上，用英语交谈。)
A:Hello!
B:Hello!
A:MynameisLiYang.What’syourname?
B:MynameisSongXin.
A:Howareyou?
B:Fine,thankyou.Andyou?
A:I‘mfine,too.Whatclassareyouin?
B:I’minClassOne,GradeOne.Whataboutyou?
A:I‘minClassThree,GradeOne.
WhoisyourEnglishteacher?
B:MissLinis.
A:OurEnglishteacherisMissLin,too.
WeliketospeakEnglishwithherinclass.
Doyouthinkso?
B:Yes,andsheisagoodteacher.
【思维体操】
正确使用交际用语。在A、B、C、D中选出正确答案：
1.学生早晨见到男王老师时应说：
A、Morning,Mr.Wang.
B、Hi,Mr.Wang.
C、Hello,Mr.Wang
D、Goodmorning,Mr.Wang.
答案：D
解析在学校里，学生见到老师应主动打招呼，并选用较正式的语言问候。除D以外，其它三个选项不符合正式场合使用。
2、对Whatthis?的回答应该用：
A、Thisis...B、Itis...C、Is...D、Whatthis?
答案：B
解析对What’sthis?或What‘sthat?的回答，在英语中均采用Itis...或It’s(缩写)来回答，而不用this或that及其它方式回答，其它三个选项不符合语言习惯。
三、智能显示
【心中有数】
什么时候用大写字母?
1．英语句子中的第一个词的第一个字母要大写。如：
MynameisLiLei.
2．姓名中，姓和名的首字母要大写。如：
HanMeimeiJimGreen
3．国家、城市及专有名词首字母要大写。如：
China(中国)，Shenyang(沈阳)
ClassOne,GradeOne
4．"民族"词(形容词或名词)首字母大大写。如：
Chinese,English,American
5．职务或职称首字母要大写。如：
Mr,Miss,Mrs
6．表示"我"的字母"I"永远要大写。
【动脑动手】
同步训练：
Ⅰ、下列每组字母中，有一个字母的读音与其他三个字母没有共同之处，请指出
()1.A.eB.cC.gD.h
()2.A.nB.aC.lD.f
()3.A.jB.kC.aD.m
()4.A.bB.dC.nD.g
()5.A.hB.IC.kD.J
Ⅱ、在栏中找出栏中相应的答语，将其代号写在括号内
AB
()1.Goodmorning,class!a.MynameisJim.
()2.Hello!b.Fine,thankyou.
()3.What‘syourname?c.Kateis.
()4.Howareyou,Jim?d.Hello!
()5.What’sthis?e.Thankyou.
()6.Sitdown,please.f.Goodmorning.
g.It‘s"M".
Ⅲ、根据生活观察，选择正确答案
1．"中央电视台"的英文缩写是。
A.CTVB.CCTVC.BTVD.CBTV
2．医院做胸透时用的是光透视。
A.SB.CC.RD.X
3．"飞碟"的代号是。
A.SOSB.ICC.UFOD.IOD
4．"中华人民共和国"的英文缩写是。
A.PLAB.CPCC.PRCD.VOA
5．"联合国"的英文缩写是。
A.UKB.POC.ADD.UN
Ⅳ、补全对话
1.A:Hello!
B:
A:What’syourname?
B:nameisKateGreen.
A:areyou?
B:Fine,you.Howareyou?
A:I‘mfine,.What’sthis?
B:"Gg".
A:Thank.
2.T:Goodmorning,class.
S:,teacher.
T:Howareyou?
S:,thankyou,you?
T:I‘mfine,.What’sthis?
S:It‘s"Nn"(恩).
T:No,it’s"Nn"［en］.
S:"Nn"［en］.
T:Yes.Sit,please.
参考答案
Ⅰ．1D2B3D4C5B
Ⅱ．1f2d3a4b5g6e
Ⅲ．1B2D3C4C5D
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0023-02
优化课堂教学结构，提高初中英语课堂教学效率，是每位初中英语教师追求的目标。为了把新课程改革引向深入，探索比较行之有效的课堂教学模式，提高初中英语教学质量，从2015年5月28日开始，我们着手进行广东省教育科学“十二五”规划2014年度课题“初中英语‘一案三段六步’高效课堂教学模式研究”（课题批准号2014YQJK226）的研究。随着该教学模式研究的不断深入，我们发现学生学习英语的兴趣和学习效率得到了较大提高，在教学过程中，初中英语教师的角色也由“讲师”逐步转变为“导师”，由“演员”转变为“导演”，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了根本转变。然而，取得可喜变化的同时，也存在着一些问题。本文对实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策。
一、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式简介
为了推动课堂教学改革，我校学习、借鉴多个先进学校的教改经验，构建了适合本校实际的初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式。“一案”是指初中英语导学案。“三段”是指将一节英语课分为课前预习（预习提纲、预习自测、提出疑惑），课堂探究，以及课后延伸（复习巩固、分层作业、预习任务）三个阶段。“六步”是指“课堂探究”包括目标导学（导课揭题、重申目标）、预习检查、先学（自学指导、自主学习、检测效果）、后教（更正讨论、精讲点拨）、达标训练（口头训练、笔头训练）、总结评价（归纳总结、课堂评价）六个步骤。
二、实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中存在的问题
随着初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的不断研究和实验，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大转变，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
（一）导学案编制缺乏层次性
每名学生的学习动机、学习态度、学习基础、思维方式和性格特征都不相同。然而，在编制导学案的过程中，有些教师由于忽略了学生个体的差异，导学案编制缺乏阶梯性和层次性，要求不同层次的学生都达到同一个水平，完成相同的目标和要求。这样不利于学生的发展。教师应该照顾到不同层次的学生，编制成有阶梯性的、层次性的、符合学生认知规律的初中英语导学案。
（二）课前预习不到位
课前预习是初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式中极其重要的一个h节，它既能充分体现导学案的导学功能，又是实现“先学后教”“以学定教”的关键环节。因此，布置学生课前预习，并完成导学案中的预习提纲、预习自测和提出疑惑是提高学生学习效率、培养学生自学能力的前提和基础。但是，由于学生没有养成课前预习习惯，加上初中英语教师缺乏预习检查的有力措施，因而一些学生课前预习不到位。主要表现在：（1）有些学生没有完成导学案中的预习作业。（2）有些学生虽然表面上完成了，但都是从别人或教辅书上抄来的，并不是自己通过阅读初中英语课本进行思考得来的。由于学生课前预习不到位，课堂上学生展示交流缺乏基础，上课非常费劲。
（三）学生的参与度不均衡
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是英语成绩好、性格外向、语言表达能力强的学生自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多，每次展示讨论结果时，发言的总是班上少数几名优秀生，而大部分学生却习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。在这样的课堂上，参与小组合作学习的实际上只是少数学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。
三、解决问题的对策
针对上述问题，笔者结合教学实际和自己多年的教学经验，提出以下几个应对策略，还有待于课题组在今后的研究工作中进一步完善，让该模式在初中英语教学中更好地发挥作用。
（一）导学案编制要重差异分层次
教师在编制初中英语导学案时要充分考虑学生的个体差异，分层次编制，要有梯度，满足不同层次学生的需求，能引导学生由浅入深、由易到难、层层深入地学习初中英语。为了让中等生和后进生都能品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师可以多编制一些侧重于基础知识的必做题；为了让优秀生“吃得好”，教师可以编制一些难度较大的选做题。要让不同层次的学生都学有所得，最大限度地提高学生学习英语的自信心和学习效果。
（二）课前预习落实到位的方法
1.告诉学生课前预习时要以阅读初中英语课本为主，教学参考书为辅。告诉学生要独立完成导学案“课前预习”中的练习题，不能抄别人或教辅书上的答案。
2.告诉家长要督促学生在家完成导学案中的预习作业。
3.当学生还没有养成课前预习习惯，并且不知道如何有效预习时，可以把预习放在课堂上进行。①初中英语教师要指导学生预习，也就是要教给学生预习方法。②让学生当堂预习并完成导学案中的预习提纲、预习自测和提出疑惑。③组长批改，更正错题，将检查情况记入学习小组各人的积分表中。④教师抽查导学案中的预习作业，了解学生预习过程中存在的问题。学生充分预习后，教师再按导学案上课。
（三）互帮互学，全员参与
教师采用“兵教兵”“兵带兵”的方法，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则（裴娣娜，1998）合理构建学习小组，每四人小组中结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，互帮互学，共同提高。在教师的指导下，实现优秀生与后进生、性格内向型和性格外向型学生之间团结合作，共同完成学习任务的目标。教师还要采取有利于性格内向、成绩落后的学生积极参与的激励策略，在小组内优先安排他们发言或回答一些比较简单的问题，使他们更容易品尝到成功的喜悦。在展示交流中，要尽量做到“强者让、弱者上”与“正确让、错误上”，增强全体学生的自信心，同时有效避免群体犯习惯性错误。
