一、建立幼儿成长记录手册的意义
1.实现家园教育“零距离”。
幼儿成长记录手册是利用文字、照片、幼儿作品来记录幼儿成长与发展足迹的一种评价方法，它描述着丰富多彩的幼儿园生活，记录着每位孩子的成长历程。老师在填写时，一方面将幼儿近期内突出的进步与提高、最新收获的成绩和精彩瞬间记录其中，另一方面委婉地提出需要注意与改进的方面。家长阅读后，对于幼儿在幼儿园的真实表现能一目了然，便于进行有效的配合与引导；而老师阅读家长的反馈信息，就能更全面地了解幼儿，还能收集到家长在引导孩子方面的良好方法和困惑问题，从而不断调整自己的教育方法。幼儿成长记录手册，实现了家园教育“零距离”。
2.更新幼儿教师“评价观”。
填写幼儿成长记录手册的过程也是老师、家长为幼儿保留的珍贵礼物。将每册装入幼儿的成长档案，待孩子们长大后，再翻开阅读，一定会勾起一段美好回忆。实践证明，运用幼儿成长记录手册来评价幼儿，彰显教育内涵，凸显审美价值，且具有现实的操作意义，不失为一种良好的评价策略。填写“幼儿成长记录手册”的过程也是我们调整教育理念、拓展教育空间、更新教育评价的过程。把幼儿教育由幼儿园教育拓展到家庭、老师、家长用发展的眼光捕捉幼儿身上的闪光点，循序渐进地引导幼儿在自信中进步，在快乐中发展，促进幼儿身心和谐发展。
二、幼儿成长记录手册的具体实施
1.精心确定框架内容。
（1）确定框架结构。
在建立成长手册之前，首先要确定手册的框架结构。明确是半年一册还是一年一册，每册共有多少个栏目，每个栏目有几页，教师对于此项任务的工作量要有一个总体概念，了解每一年龄段有几个主题活动，该收集哪些资料作为重点。
（2）确定内容板块。
①根据办园理念与特色确定内容。成长手册的封面内容由各级组成员讨论商量，并统一设计画面，各个年龄班不同，其中每个年龄段的“我的学习生活”一栏里都要有体现幼儿园的特色内容。如：我园的象棋特色，每个幼儿都要有精彩的剪影部分。
②根据幼儿不同年龄段确定内容。如第一页共同的栏目都是“我的个人档案”，而各个年龄班记录的侧重点却不同。小班：姓名、性别、小名、我的标记、我的好朋友；中班在小班的基础上增添了我的小组成员、我的邻居、我住的地方。大班：增加了血型、我居住的城市和家庭住址、民族、我班的同学、我的弟弟妹妹。
③根据幼儿的个性实际确定内容。如有价值的照片和幼儿作品、个人探索实验的记录表、童言稚语和个案观察分析，教师都会在相应的内容旁边加上文字说明或点评。
2.形成有效策略。
（1）运用适当的工具。为了节省制作手册的时间，我园各个班都配备各色各样的花边剪刀、质量较好的彩笔，便于教师快速地将幼儿的美工作品、作业单、教师的观察记录文本等根据排版和版面的需要，裁减成各具特色和符合需要的花边，用彩笔在旁边相应的图案中做装饰，这样既节省了教师的时间与精力，又美化了画面内容。
（2）进行有效的整合。利用业务学习的时间，大家在一起商量，哪些内容可以整合在一起。如：根据每个主题选取重点且有代表性的内容收集起来，收集来的材料必须体现多样化。有诗歌、画画、手工、计算、科学记录表、在活动中的剪影个案等，版面粘贴时要注意艺术性，布局合理、大小适中、色彩鲜艳、富有童趣。
（3）采取分工合作。我们将幼儿成长手册的制作水平和完成质量，作为班级组考核的内容之一。每个班成员都要合理分工，让教师、保育员等都投入到制作与观察幼儿、提供事例和事件、设计画面等过程之中。有时我们还让中、大班孩子参与进来。
3.不断提高构建水平。
（1）突出主题。每学期都要组织教师进行一次研究活动，每次围绕一个重点进行展开讨论。
（2）相互学习。引导教师学习如何将别人的经验应用到自己的实践中来。
三、建立幼儿成长记录手册的注意事项
幼儿成长记录手册是家园联系的沟通和桥梁。它有效缩短了幼儿、家长、教师之间的距离。在建立幼儿成长记录手册时，教师还要做好以下几方面工作。
1.留心观察，做生活的有心人。
教师写幼儿成长手册时，首先要对每一个孩子的表现心中有数，细心观察每一个孩子，每一个孩子在园的表现都要有针对性的说明，要实事求是，不能夸大或歪曲事实。针对幼儿的进步要多给予鼓励，针对幼儿的后退要多给予希望，不要直接给予批评。教师要善于抓住幼儿的闪光点，多鼓励幼儿。
2.诚心评价，做幼儿的引路人。
教师在册时，要避免用直接的语言反映幼儿在园的表现，评价语言要讲究艺术。比如在评价调皮孩子时，我这样写道：可爱调皮的你，脸上总是挂着甜甜的笑容，老师和小朋友都喜欢和你交往。可爱的你，就像个小哥哥，总是让伙伴们先拿到自己喜欢的玩具；调皮的你，又像个小弟弟，上课时和左邻右舍打闹玩耍。如果上课时能找到你明亮的小眼睛，看到你积极开动小脑筋举手发言，那该多好呀！老师相信一定能看到的，对吗？
3.真心倾听，做家长的知心人。
教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。今天小编给大家为您整理了新进幼儿园工作总结怎么写，希望对大家有所帮助。
新进幼儿园工作总结怎么写范文一育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说：“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小朋友的家长说：“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了” 付哲小朋友的家长说：“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。
(1)我园领导始终把安全防护工作放在重中之重的位置，落实在幼儿园园务管理工作中，有幼儿园安全检查领导检查组织机构，幼儿园各部门安全组织机构。做到责任分解到具体的人，不断增强保教人员的安全意识。坚持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有检查、有记录，班级做好每周两次教育及记录，园级做好每周一次教育与记录并每月五号前上报学区一份综治汇报表。此外通过国旗下讲话、社会与健康活动教育、谈话活动及教职工大会经常性地对师生进行安全教育，不断增强师生的安全意识。同时发现问题及时整顿，把可能引发事故的因素消灭在萌芽状态中。
(2)我园重视卫生保健工作。因它是增强幼儿体质，提高保教质量重要组成部分。本学期，经验丰富的蔡延茹兼职保健员负责下，期初制定保健计划，重新建立各种表、册、卡，如：建立新生免疫内卡、晨检记录和全日观察册等。组织幼儿配合保健站做好体检和龋齿保健工作。对全园幼儿测身长、体重及对中、大班测视力并进行评价。每月保持与保健站联系，汇报幼儿的疾病情况。
为了更好的投身于幼教改革中去，我认真学习新《纲要》，写好读书笔记，学习幼儿教育新观念，结合我国十五科研课题，认真开展课题研究，在活动中我还注意面向全体，注意个别差异，因材施教，使每个孩子都得到良好学习习惯和兴趣的培养，为培养幼儿自信开朗，愿意交往合作的性格，我尝试开展各种主题活动，在活动中我以集体的形式让每个幼儿都参加，让每个孩子都能尽情展示自己的才能，让每个孩子都能在原有水平上得到发展，满足他们自信心的需要，活动得到家长和老师的一致好评。
为了提高自己的教学研究水平，参加了市教研活动及金华地区的教研活动，学到了不少的知识，对我受益非浅。
在工作实践中，我越来越感觉知识的不足，于是我克服工作繁忙、家庭负担重的困难，利用休息时间参加大专的学习，已期提高自己的专业知识和文化水平更好的工作。2004年来，在领导和各位老师的帮助下，在自己的努力下，我取得了一定的成绩，设计的教学活动“美丽的树叶”获市三等奖，主题活动“玩纸板”获市区域活动优质课评比三等奖，美术作品“国粹”获市校园文化艺术节教师绘画比赛二等奖。在指导的幼儿当中，蔡诗思小朋友在市讲故事比赛中获三等奖，朱紫忆小朋友获市艺术节幼儿现场做画评比二等奖。指导的七名幼儿参加全国“素质杯”幼儿绘画比赛银杯奖四名、铜杯奖三名的好成绩。
作为一名幼儿教育工作者，我热爱自己的职业，始终以踏实的工作态度，对待每一天，虽然没有轰轰烈烈的业绩却在幼教这块广阔的土地上以一个主人翁的精神默默的耕耘着，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教育事业贡献自己的光和热。
一年的工作有成绩也有不足，在今后的工作中要不断的加强理论学习，更加积极的参加教研活动，不断提高教育教学水平，更好的为幼儿服务，为家长服务。以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。
新进幼儿园工作总结怎么写范文二认真贯彻上级有关文件和会议精神，坚持“为幼儿服务，为教师成长服务”的思想，在全面推进幼儿园课程改革和现代化的基础上扎扎实实地做好以下各项工作。
一、实施人本模式，提高管理效率和管理质量。
(一)强化岗位职责，实行岗位责任考核制度。
上学年我们讨论制订了一本《松幼质量手册》，教职工们根据手册内容指导日常工作，中层干部根据手册条例对本部门职工进行考核。然而在实施以后大家发现有的条例过于笼统，不便于实际操作。因此在这学年中我们又仔细研究质量手册，并重新修订、细化其中部分内容，使教职工们对自己的工作范围和职责一目了然。此外，我们还根据新的岗位职责重新修订每月工作考核表。通过这些举措，大大加强了教职工的岗位意识，同时也让考核工作更完善、更有据可循。
(二)加强中层干部队伍建设，健全干部考核制度。
本学年，我们在以往三级管理构建的基础上，进一步完善了中层干部的管理机制。
首先，加强中层干部的思想工作，让他们明确：作为骨干不是一种享受，而是一种荣誉，一种责任，是意味着我们要比教师吃更多的苦，做更多的事，要“源于教师而高于教师”。
其次，开展对中层干部的教育理论知识、管知识等方面的园本培训工作。在具体实施中，采用理论学习与观摩相结合的方式，让中层干部在尽可能多的外出学习中开拓思路，不断提高她们的理论水平和业务能力。
最后，坚持中层干部每月例会制度。在例会中我们改变了以往的小结制，将工作小结与考核制度相结合。由园长为每个中层干部制订出阶段性过程目标，并在例会中对她们的管理工作实绩进行考核，并提出下阶段应该发扬或完善的地方，从而帮助她们更好地达成各自的管理目标。
二、努力创造条件，促使不同基础的教师都能在原有基础上得到提高。
(一)加强师德师风建设，营造良好的氛围。
师德师风直接关系到教育的形象，幼儿园的声誉。要创造一种尊师重教的良好，同样需要我们教育工作者的努力，只有我们把工作做好了，我们才会赢得的支持和关心。这一学期来，我们重视理论学习，教师学习《中小学教师道德规范》、《未成年人保护法》等，帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，真正做到教书育人，为人师表。 楼上楼下官网;
(二)积极创造条件，为教师的成长搭建舞台。
1、抓机遇，树典型，激发教师实现自身价值，增强积极向上、勇于竞争的意识。
素质教育的深入实施，对教师的要求越来越高，积极投身教育改革，提高教学水平和能力既是幼儿园发展的需要，也是自身发展的需要。我园采用抓重点，树典型的方法，加强先进教师、优秀教师的推优力度，使教学业务能力较强的黄晓莺等一线老师的先进性更为显现出来，从而激励其他教师冒尖。
2、以“请进来，走出去”的形式为青年教师拓宽信息渠道。
本学期，我们推荐了二名教师参加区骨干教师培训班。通过她们外出学习后带回的反馈信息来开拓其他教师的教学思路。同时，园里还努力创造条件，请专家带教青年教师。通过有针对性的理论、实践指导，帮助青年教师找到其自身的优势与薄弱点，并采取相应的措施以促使她们更快地成长。此外，针对园内科研力量薄弱的现状，我们还请了教育学院的专家老师辅导教科研小组的活动，帮助教师提高教科研水平。
3、开展“一助一”结对活动。
本学年我们改变了以往由园长指定的结对方式，而是让教学有困难的教师自由选择结对对象。这样做的好处就是让结对对象从感情上来说比较容易接近，也更容易沟通。同时我们的结对重心也从理论学习转向了教学实践的指导。经过一年的努力，那些原本能力弱的教师在教学方法上有了明显的提高，这从年终考核的成绩中也进一步得到证实。
三、以“纲要”精神为指导，在学习研究“探索型主题活动”中诠释新课程内涵，提高保教工作质量。
以整合的理念在主题活动中开展社会领域课程研究。
二期课改明确指出：教育不仅仅是传授知识，发展智力，教育更要立足于完整人的发展。因此，本学期我们结合社会性课程的研究，进一步推动探索型主题活动的开展。
首先，我们加强了理论学习，在学习中让教师明确什么是社会性课程;社会性课程的内容包括哪些方面;根据幼儿的年龄特点，各个年龄段的孩子适合开展哪些类型的社会性活动内容等。
有了理论基础以后，我们又开展资料库的共建活动。教师们在根据主题内容寻找资料的过程中，不仅丰富了自己的知识，还为教研工作创造了良好的条件和环境。
新进幼儿园工作总结怎么写范文三在忙忙碌碌中，这学期的工作又不知不觉地接近了尾声。现将我本学期的工作、学习和体会做以下总结：
一、工作方面
我班是新招生的幼儿，在开学初，幼儿哭闹现象极为严重，我不分上下班坚守在班上，逐一安抚幼儿稳定幼儿情绪。利用周六周日和晚上时间进行家访，深入了解幼儿，较快与幼儿建立良好的师生关系。针对我班幼儿年龄小、自理能力差，依赖性强的特点，在培养幼儿良好的生活常规、学习常规和生活自理能力的同时，给予幼儿最好的照顾，用最大的热情与爱心，使幼儿感受到妈妈般的温暖与爱护
在教育教学上，我早来晚走加班加点为幼儿制作各种形象可爱、功能多样的玩、教具和体育活动器材，为了使每一个幼儿都能够得到最好的发展，我在制作玩教具时，都制作了四十份，以确保每个幼儿人手一份，避免因器材投放而限制、影响幼儿发展。另外，为了配合主题活动，我们为每个主题都设计了主题墙，便于幼儿学习与操作。
二、思想方面
热爱中国共产党，忠诚于党的教育事业，全心全意为幼儿和家长服务。在政治上要求进步，积极提高自身的政治觉悟，紧跟党的步伐，自觉读书看报和收看新闻联播，关心时事，认真参加每周的政治学习并做好政治笔记。
三、学习方面
利用业余时间通读《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿园教育指导纲要》，翻阅《学前教育》、《幼儿教育》等书籍、杂志以丰富自己的知识和教育教学方法。多听其他教师的课，多做课，在学习与实践中不断的提高自己。继续学习弹钢琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切时机进行实践。
四、其他方面
严格遵守园中的各项规章制度，不迟到、不早退，凡事以集体的利益为重，时刻服从领导的安排。与各位同事友好团结，全力配合班主任开展工作，团结协作，把各项工作做得有声有色。
一、民工子弟学校普遍存在的问题
（一）教师流动性大，业务能力有待提高。
流动性大是民工子弟学校显著的特点。我所支教的幼儿园中75%是非本地教师，以年轻教师为主，有的是农村学校外流教师、文化程度较高的进城务工者，大多是临时从教，流动性大。由于机制等诸多方面的原因，近几年不少师范毕业生走进民工子弟学校任教，但是大部分老师把从教当做临时跳板，有好的工作就离开。
（二）家长素质缺乏，家教观念急需转变。
民工子弟学校学生的家长绝大部分来自偏远地区，他们文化水平普遍低（甚至很大一部分家长是文盲），素质不高，教育子女手段简单、粗暴，对孩子教育缺乏耐心，甚至对孩子一味溺爱。
（三）幼儿流动频繁，日常习惯难以管理。
由于幼儿家长工作流动性大，因此孩子跟随父母四处流动，甚至刚刚适应，又要换一个新的环境，或者常年跟随爷爷奶奶，溺爱万分，生活学习习惯较差。
二、解决方法
在总结发现了以上一系列问题后，我结合我园实际情况，为了创设美丽园所，争做美丽教师，提高每一位教师的教育教学水平，增强幼儿园整体的教育实力，服务新市民家庭，制定了以下几种方法，通过一学期的尝试，取得了一定的效果。
（一）常规管理实效化――三步骤。
1.细化流程。一日活动是幼儿园工作的重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。为了深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《指南》，更科学合理地安排幼儿一日活动，创造与教育相适应的良好环境，全面提高幼儿园一日活动质量，促使幼儿体、智、德、美和谐发展。我园根据一日活动的各个环节，制定明确的要求，从时间安排到具体该做哪些事情，对每一项活动进行细化，以指导手册的形式发放给每位教师，确保人手一册。
2.学习落实。根据指导手册的内容组织教师进行集中学习，支教教师和年级组长根据指导手册，对自己的年级进行不定时、不定期抽查，检查落实情况。
3.反馈调整。各年级对照指导手册实施一个月后，将各实施情况进行反馈，分年级组讨论后再修改，并做相应的调整，让一日活动指导手册更完善。
（二）师资队伍建设层次化――突破三关。
1.抓好新教师。民工子弟学校有特殊性，就是教师流动性特别大，如有的教师刚引领上路就可能辞职了，对教师发展带来较大的困难。每学期我们都会有一批新教师融入进来，然而新教师对教师生涯的憧憬往往与幼儿园实际情况有较大的差异，导致很多新教师无从下手，没有头绪。我们只有抓好新教师的岗前培训，组织多元化培训，采取循序渐进的方式，帮助新教师尽快融入工作，以保证幼儿活动正常开展，使新教师少走弯路，少让幼儿教师成为社会曝光的焦点。
总之，我们要组建一支具有六个一的“师德高尚，素质精良，作风过硬”的新教师队伍。具体说，就是“六个一”要求：具备一种精神――爱岗敬业；树立一种意识――探索创新；精通一门学问――幼教专业；打好一个基础――自然科学和人文素养；掌握一项技术――现代教育技术；养成一种习惯――不断钻研，终身学习。
2.新发展。目前，我园目前有三位支教老师，还有一些通过学校骨干教师评比评选出来的骨干教师。我们应充分利用好现有的资源，通过“师徒结对”，让新教师在老教师的带领下不断掌握专业技能，让老教师在带领新教师的过程中成为成熟稳重型教师，最终实现新发展。
3.科研同引领。民工子弟学校的教育科研能力需要提高，但是这种能力不是一天两天便能习成的，需要制定有效的机制，通过理论引领、专题讲座等多种形式，在已有的基础上继续尝试探索教育科研之路，将特色做深做实，服务幼儿和家长，同时成为教师专业发展的一种途径。
（三）业务研讨形式创新化。
教研活动的最大受益者是教师，所以教研活动内容就要根据教师的需要拟定，并用教师们喜闻乐见的方式组织、提升，真正形成知无不言、言无不尽的人本化教研新格局。我尝试下列方式进行教学研讨。
1.行家模仿秀。支教教师主动上新观念示范课、专题研讨课，与教师一起探讨成绩与问题，手把手指导青年教师学做研究员；定期走进班级，与教师面对面对话；了解师幼成长的动态，确定教研工作的新思路；鼓励教师走进园本课程公开教学竞技场，在同行面前大胆展示新观念、新课程、新方法；每一节公开教学活动，要求课程必须是园本的，方案是自己独立设计的；听课组评点前先进行个人的说课与反思；允许执教者张扬个人主见，但反对有意失误或犯低级错误。在评点过程中，主持人可以向执教者或听课者提出质疑，组织现场答辩。
2.主题沙龙法。每两周开展一次主题沙龙活动，让教师带着问题参与教研。活动前由教研主任从教师中收集并筛选一些共性的焦点问题，以论文导读的形式张榜公布，引导教师针对一两个典型问题检索个人保教行为，认真做好学习反思笔记。再由主持人组织全体教师在平等自主的氛围中，运用“头脑风暴法”，反馈学习体会，理论联系实际研讨解决问题的多种策略，集思广益，相得益彰。
原郑州市金水区新建幼儿园园长。曾荣获河南省优秀教师、郑州市优秀园长、金水区教育改革积极分子等荣誉称号。
论文多次在省教科所、市教科所、区教研室组织的论文评比中获奖。
著有《幼儿趣味折纸》《家园共育手册》等图书，参与了幼儿游戏音像出版物《托起初升的太阳》的编撰。
2008年退休后曾经指导郑州市数家幼儿园档案建设工作。
2009年被聘为启元·阳光谷幼儿园园长。现任启元·顺其势教育机构幼教部总监。
一、幼儿园档案管理工作的意义
幼儿园的档案是幼儿园管理工作、保教工作在思考和具体实施方面一切文字化的材料。而幼儿园档案管理工作，就是将这些资料集中搜集、整理、分类、排序、编号、装订成册、装盒、归位，是一项重要的常规工作。
档案可以反映出一所幼儿园综合管理的方向性、结构性、准确性、系统性和深入性，可以看出园领导的办园理念、计划性及贯彻实施的全过程。由于档案是按照幼儿园的基本职能设置的，所以能引领幼儿园的各项工作有目标、有计划、分阶段、有过程地开展，可使幼儿园的工作结构更加完整。档案建设的全面性，会使幼儿园各个部门的工作更加目标化、流程化、细致化、深入化。总之，档案管理工作是评价幼儿园综合办学水平的一个重要窗口。
二、幼儿园档案的构成
（一）行政管理类资料
包括幼儿园的规章制度、人事制度、岗位职责、岗位流程等；管理组织机构及职能的设计、评估考核制度等。
（二）规划和计划
规划是依据国家对教育事业发展的要求，在遵循国家教育方针政策的前提下，对园所的事业发展、保育教育工作的目标性规划。具体来说，就是园长对幼儿园发展所做的3～5年规划，每学年的两个学期初要做的园务工作计划（如职工队伍的思想建设目标、专业成长目标、幼儿园环境创设的目标、物质环境的改善、园所文化环境的创设、幼儿发展目标、保育教育质量目标等），为实现目标而设计的相关措施、幼儿园全园培训计划、幼儿园各部门的计划、家长工作计划等。
（三）一日活动、课程、游戏、培训与教研、科研类资料
1.冬夏两季的一日作息时间表等。
2.本园架构的园本课程。
3.本园采用和自编自创、积累的优秀的游戏活动资料。
4.各类人员政治业务学习与培训的材料、职业道德教育材料等。
5.教研计划总结、通过教研组活动而产生的一些成果性资料。
6.教育科研计划总结、科研课题的申报立项、研究项目设计与实施记录、结题与成果证书类资料。
（四）各种账目资料
1.采购物品登记账：固定资产账、各班物品配备登记清单、公共教学设备登记清单、各班教学设备登记清单、玩教具登记清单、各班玩教具配备清单、厨房设施配备清单、保健室物品配备清单……
2.财务收支账目：培训所用资金账目、教师工资发放账目、奖惩资金账……
3.伙食账目：采购流水账、每月伙食账公示、进出库登记、盘存记录……
（五）工作过程性资料
1.幼儿园管理类的检查巡视记录：园长检查工作记录、园务委员会（教师会）轮值记录等；保教后勤检查记录。
2.保育、教育实施类记录：班级保教工作月重点、周计划、课时计划、教育笔记、观察记录、个案分析、游戏计划、公开课有关资料等。
3.安全保卫类记录：客人来访记录、安全检查记录、家长咨询记录、钥匙交接记录……
4.设施安全检查记录：水、电、气安全检查记录。
5.卫生保健记录：晨检记录、班级消毒记录、环境消毒记录、厨房消毒记录、全日观察记录、家长带药服药记录、带量食谱、食品留样记录、卫生检查记录、体弱儿管理记录、出勤记录、节假日请长假返园跟踪记录、生病跟踪记录、特殊幼儿心理矫正记录……
6.幼儿园所有会议的记录：领导班子会议记录、教师会会议记录、保教工作会议记录、后勤会议记录、卫生保健会议记录、家委会记录、伙委会记录、班主任会议记录、班务会记录、教职工代表大会相关记录、晨会记录、奖惩记录、领导检查工作记录……
7.师资队伍培养：政治学习记录、业务学习记录、教研记录、政治业务学习考核试卷、教职工典型作品、专题演讲稿……
8.专业成长类：业务学习记录、教研会记录、观察记录、教育笔记、教育反思类、过程性的影像资料、教师与幼儿典型作品优质课教案、主题活动方案；园长听课记录、主任听课记录、教师听课记录……教师成长规划及教师成长册。
9.幼儿发展类：幼儿生活与学习的照片、幼儿作品等；幼儿发展评价方法、数据性资料；幼儿成长手册、档案等。
10.家长工作类：计划，总结，园级、班级家长会签到表和记录，开放日方案，家长学校、家长进课堂方案，家园互动手册，向家长传递教育理念的宣传页，家长评价表、意见征询问卷及相关影像资料。
（六）成果性的资料
1.园本课程资料。（本园架构的课程与教材）
2.本园制定的幼儿发展目标。
3.本园制定的幼儿发展评价指标、评价制度与评价方法。
4.本园教育研究的系列资料。（课题立项资料、子课题计划、科研观察记录、专题总结、科研论文、与科研有关的影像资料等）
5.各级政府、学术团体对本园集体和个人的表彰与奖励（荣誉）。
6.本园幼儿获奖作品、师生自制玩教具作品。
7.本园所有获奖论文的证件原件及复印件。
8.体现本园办园特色的过程性影像资料。
9.本园教师、管理人员在省CN报刊号的报刊上发表的文章的原件，所出版的著作的原件。
10.本机构组织的社会公益活动的资料。
11.本机构领导面向社会公开讲话的讲话稿。
三、怎样把档案工作纳入到幼儿园工作的过程之中
（一）基本要求
按照工作的层级（园级、中层管理级、各组织、各部门、各班组、教职工个人）做好规划、计划和总结，每项工作责任到人，按时完成；按照工作的范围（游戏计划、家长工作、健康教育、安全工作、教育科研、幼小衔接、某某社会实践活动等）做好计划和总结；按照工作的阶段（三年规划、学期、月、周、逐日）做好计划和总结；召开每一种会议时，都必须做好记录；提前设计好必须用的记录表格，按天、周、月认真填写，不提前、不拖延、不遗漏，每月整理一遍，每学期再整理一遍；认真写教育笔记、教育反思、观察记录；做好各项工作量的统计，体现业绩，积累评价的数据；教职工的单项工作（或技能）的评价、考核；制度化的全面素质的考核评价；按制度完成幼儿发展评价。
（二）格式规范
幼儿园对产生的文字资料要有规范的要求，格式要基本统一。如纸张大小、文档页边距、标题字号、正文字号、行距等，都需要做统一的规定。作者的署名位置应统一，一般留在文章首页右上角。作为档案资料，所有文档都须标示日期，一般留在文章结束最后页右下侧。如果文档需要装订，则装订线的位置也需要规定好。一般来说，所有资料都不需要做封面，但需要交到上级部门的可以做封面。
（三）及时收集分类，集中专人保管
1.收集资料。全园部门产生的文字资料都要及时收集起来，按照部门资料的性质，初步进行分类，集中保管。如园长办、保教办、后勤办、各个班级、保健室、厨房、传达室、保管室等。
2.所有资料按产生的时间进行初步的排序。按照学年、学期、月、周的时间分类排序。
3.全园资料应集中到资料室，由资料员统一负责保管和进一步按要求建档成册。完成资料的归档工作。
（四）幼儿园等级评估申报中的档案工作
近几年来，在幼儿园等级评定工作中，政府教育督导部门下达的督导评估细则把幼儿园档案建设作为一项重要的评估依据。幼儿园应该学习细则中档案建设的具体要求，理解档案建设的A、B、C三级指标的内涵。评估细则中共有7个A级指标、32个B级指标和95个C级指标。A级指标分别是A1办园条件、A2领导与管理、A3师资队伍、A4卫生保健、A5教育教学、A6幼儿发展、A7办园特色。（32个B级指标和95个C级指标略）
在建立评估档案实践工作中，可以由多人分工负责，共同完成。如：
档案册的建立，要遵循以下要求：
1.按照不同等级指标的不同要求，将资料按内容细分成册。（注意按评估细则要求，既有计划总结类的文案，又要有记录、观察、数据、照片类的过程性资料）所有资料都要按细则要求进行分类。
2.每一册资料按产生的时间、班级顺序（大、中、小班）排序。
3.按照本资料隶属于A、B、C三级指标进行初步编号，用小纸条写明并卡好。
4.每一册资料制作目录。
5.为每一册资料做封面。
6.逐册打孔，装订成册。每册包括封面、目录、内容、封底、装订胶片。
7.全部资料装订完毕后，为全宗案卷编顺序号。
8.装档案盒（每盒应显示本盒卷号，如21卷～26卷）。
9.为档案盒编号，逐盒打盒脊和盒面，裁割成小条子，分别贴在盒脊和盒面上。
10.将每盒每卷的题目逐本输入总目录，总目录体现案卷号、盒号、放置位置的柜号。
11.把全年的档案按照盒子的编号顺序，从小到大、从左向右排列起来。
12.把档案目录摆放在固定位置，以便查找借阅。
学生见习活动是学生获得知识、提高能力的重要途径，是学生在校学习的重要组成部分。为了促进学生的知识与技能的有机结合，我们一直倡导职业学校要坚持理实一体化的教学思路，对于学前教育专业而言，就是要考虑如何充分利用幼儿园的丰富资源，将幼儿教学与课堂教学有机结合，为学生在校期间丰富教学实践提供形式多样、富有实效的机会。见习效果直接决定着学生毕业以后的竞争力，而见习过程中如何发挥幼儿园的作用，如何界定教师的具体职责，如何挖掘更多符合学生需要的教学方法和形式，依然存在很多空白点，所以开展具有可操作性的对学生见习模式、见习效果评价模式的研究很有意义。
本研究所指的专业理论课程是指《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿教育心理学》《幼儿园游戏教程》和《幼儿园教学活动设计》等专业基础理论；见习指导是指学生在校学习期间去幼儿园进行观察学习的过程中，通过合理安排见习活动、科学编排见习内容、探索具有可操作性的见习指导方法等手段提高学生的专业理论的学习水平。
二、研究对象及方法
本研究采用访谈法，分别约谈了5位幼儿园园长、10位三年级学生，设计了以下问题。
三、研究结果
（一）见习内容与专业理论课程的教学相脱节
一方面见习的安排往往只是考虑完成实践教学任务，另一方面针对理论教学安排的见习是否必要，如何以见习的成果辅助教学都缺乏深入的思考和实践。
（二）缺乏指导见习工作的有效方法
见习前一般都会有具体的安排和要求；在见习过程中，绝大部分时间里，都是学生单方面的观察、交流，幼儿园的老师会做简要的介绍和点评，我们的教师往往处于旁观者的角色；见习后，只是让学生将见习的收获以作业的形式上交，教师批阅。但是，对于整个见习过程，尚未形成有目的有计划的有方法的指导策略。
（三）缺乏统一的见习效果评价模式
现阶段，普遍存在的现象就是往往只注重见习活动的安排，而忽视对见习效果的评价，其结果必然是无法评价学生的学习效果，也无法评价教师的指导效果，更谈不上不断改进和完善对学生见习活动的指导。这样的见习对学生的帮助是极其有限的。
四、思考与建议
（一）加强对见习工作的有效指导方法研究
虽然许多大专院校都有具体的学生见习计划，有的学校也设计了针对本校学生的见习实用手册，但是由于缺乏系统研究，见习手册无法充分发挥引导学生见习的作用，同时在见习过程中，教师对如何有效指导学生尚缺乏成熟的方法。学生对见习手册的完成情况能够很好地反映学生的见习效果和对理论知识的掌握情况，怎样通过见习手册发现学生的学习问题，怎样采用多样的形式指导学生分析相关问题，也就是如何挖掘见习手册的作用需要在实践中探索。在见习指导方法方面可以采用群体辅导和个别辅导相结合的形式进行。一方面由于学生数量众多，以群体辅导形式指导学生是一种既经济又高效的指导形式。可以尝试在幼儿园以现场教学和课堂模拟教学相结合的方式指导学生，探索普遍适用的群体辅导方法。另一方面可以选择3—5名不同层次的学生为研究对象，寻找不同层次学生在见习中各自面对的具有普遍意义的问题，探索个别辅导的具体方法。
学生见习活动是学生获得知识、提高能力的重要途径，是学生在校学习的重要组成部分。为了促进学生的知识与技能的有机结合，我们一直倡导职业学校要坚持理实一体化的教学思路，对于学前教育专业而言，就是要考虑如何充分利用幼儿园的丰富资源，将幼儿教学与课堂教学有机结合，为学生在校期间丰富教学实践提供形式多样、富有实效的机会。
见习效果直接决定着学生毕业以后的竞争力，而见习过程中如何发挥幼儿园的作用，如何界定教师的具体职责，如何挖掘更多符合学生需要的教学方法和形式，依然存在很多空白点，所以开展具有可操作性的对学生见习模式、见习效果评价模式的研究很有意义。
本研究所指的专业理论课程是指《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿教育心理学》《幼儿园游戏教程》和《幼儿园教学活动设计》等专业基础理论；见习指导是指学生在校学习期间去幼儿园进行观察学习的过程中，通过合理安排见习活动、科学编排见习内容、探索具有可操作性的见习指导方法等手段提高学生的专业理论的学习水平。
二、研究对象及方法
本研究采用访谈法，分别约谈了5位幼儿园园长、10位三年级学生，设计了以下问题。
三、研究结果
（一）见习内容与专业理论课程的教学相脱节
一方面见习的安排往往只是考虑完成实践教学任务，另一方面针对理论教学安排的见习是否必要，如何以见习的成果辅助教学都缺乏深入的思考和实践。
（二）缺乏指导见习工作的有效方法
见习前一般都会有具体的安排和要求；在见习过程中，绝大部分时间里，都是学生单方面的观察、交流，幼儿园的老师会做简要的介绍和点评，我们的教师往往处于旁观者的角色；见习后，只是让学生将见习的收获以作业的形式上交，教师批阅。但是，对于整个见习过程，尚未形成有目的有计划的有方法的指导策略。
（三）缺乏统一的见习效果评价模式
现阶段，普遍存在的现象就是往往只注重见习活动的安排，而忽视对见习效果的评价，其结果必然是无法评价学生的学习效果，也无法评价教师的指导效果，更谈不上不断改进和完善对学生见习活动的指导。这样的见习对学生的帮助是极其有限的。
四、思考与建议
（一）加强对见习工作的有效指导方法研究
虽然许多大专院校都有具体的学生见习计划，有的学校也设计了针对本校学生的见习实用手册，但是由于缺乏系统研究，见习手册无法充分发挥引导学生见习的作用，同时在见习过程中，教师对如何有效指导学生尚缺乏成熟的方法。
学生对见习手册的完成情况能够很好地反映学生的见习效果和对理论知识的掌握情况，怎样通过见习手册发现学生的学习问题，怎样采用多样的形式指导学生分析相关问题，也就是如何挖掘见习手册的作用需要在实践中探索。
在见习指导方法方面可以采用群体辅导和个别辅导相结合的形式进行。一方面由于学生数量众多，以群体辅导形式指导学生是一种既经济又高效的指导形式。可以尝试在幼儿园以现场教学和课堂模拟教学相结合的方式指导学生，探索普遍适用的群体辅导方法。另一方面可以选择3—5名不同层次的学生为研究对象，寻找不同层次学生在见习中各自面对的具有普遍意义的问题，探索个别辅导的具体方法。
一、评价凸显儿童本位
（1）进行幼儿信息采集。幼儿信息采集很关键。学期初，尤其是针对小班刚入园的孩子，要进行了解，掌握孩子初步的发展状况。最常规的做法是进行家访，从孩子的爱好、生活、特殊关照之处三方面入手先设计表格，在家访时认真填写，这就是孩子目前发展状况的第一手资料。老师可根据这张表格对孩子进行有针对性地培养，为阶段评价提供可对照的标准。
（2）制定幼儿成长套餐。也许看到“成长套餐”会有几许疑惑，评价跟此有何关联？其实，关系很大。评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供跟进适宜的帮助和指导。那么在进行了幼儿信息采集之后，接下来要做得自然是分析孩子的“优、劣”势。教师要对照《幼儿园教育指导纲要》总目标，根据孩子的各自发展水平制定初步的培养套餐，如对语言表现力不是特别强、同时对较为内向的孩子，制定“课中倾听+课后练习”的培养模式。有了这样明确的培养策略，我们在进行评价时就有理有据。
二、评价凸显相机而动
（1）因人而评。鉴于光谱方案中对幼儿风格的分类，每个班级孩子的表现个性都不相同。有安静型的、创新型的、健谈型的、容易参加活动的、不容易参加活动的等等。我们在对孩子实施评价的时候，就要针对个性不同的孩子，制定不同的成长套餐目标，做到因人而评。曾遇到过这样一种小朋友，在小班阶段就已是超胖儿，集体活动中反应总是慢人一拍。如果我们用统一的标准来评价的话，对他是不公平的。对他我们就用了“夸大”化评价手段，为他制作了一本“记功本”，在这个“记功本”上记录了他每天的点滴进步。也许有的表现对于其他孩子来说是再正常不过的，可对于他来说则是最大的进步。在“记功本”不断丰富下，该孩子的自信心也越来越强，原本上课不愿举起的小手也慢慢举起来了，原本在集体面前不愿讲话的小嘴，也慢慢用较为连贯的语句在伙伴面前念儿歌了……
（2）因“段”而评。这里的“段”是指阶段。《幼儿园教育指导纲要》提出 “应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。”每个孩子在不同阶段所表现的能力是不一样的。一般我们会把评价的方法分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。在幼儿学习的不同时段施行，以促进预定行为目标的达成。孩子发展良好与否，不仅仅看他在课堂的积极与否，亦或是看他会背多少儿歌、会讲多少故事，我们更关注幼儿能力、学习品质等方面的纵向发展，依据不同阶段评价的不同类型，选择恰当的评价方法这是最关键的。由此我们采用非正式观察、非正式收集、幼儿作品样本分析等技术，为孩子制作了《幼儿成长手册》，在这本手册里，从期初、期中、期末不同阶段，搜集孩子的资料，进行记录和评价。同时，针对每个孩子的不同，有的《幼儿成长册》里以孩子的作品为多（每幅作品都有老师的点评）、有的则以活动照片为多（每张照片都有老师、家长的文字评价）、有的则以教师的跟踪观察为主等等。《幼儿成长手册》记录了孩子的成长足迹，家长通过阅览该手册就可以感受到孩子的进步与发展，真正做到了“东方不亮，西方亮”，让每位孩子在不同时期，闪现不同光芒。依据不同的评价技巧，让孩子们在极具“个性”的评价中得到质的飞跃，从而实现幼儿评价的切实有效性。
三、评价凸显长远飞跃
（1）重孩子的综合表现。期末，我们会对幼儿采用测试性评价方法，但不是仅仅根据孩子讲一个故事或做一道题目就判定结果。我们会根据学科的不同、多维度的不同而定。如我们在期末对孩子进行语言方面测评时，我们从多个维度来进行―――儿歌、故事、看图讲述、倾听理解，每个项目分不同等次，最后综合评价。再如数学测试，不同年龄段的孩子所用的手段也不尽相同，有以动手操作的形式，有以口头描述的形式等。最后教师结合孩子的表现给出综合成绩。
（2）重孩子的常态表现。虽然期末对孩子采取测试的评价手段，但我们不以分数论英雄，我们更重视常态下孩子的表现。每学期，会通过观察幼儿课中表现、通过观摩区域活动中孩子表现等记录下孩子的常态表现，为日后的评价，积累了第一手资料。这样的质化评价，能较全面地反映儿童发展状况，也能更真实、深入地针对每个儿童做出适宜的教育建议。这种重常态表现的评价推动了幼儿情感、意志、品质的养成。
