“三位一体”解读
浙江省从2011年起，在省属高校中尝试“三位一体”高考招生改革，即把考生的会考成绩、高校自主测试成绩以及高考成绩，按一定比例折算成综合分，最后按综合分择优录取考生。
一位浙大教授向《教育》旬刊表示，浙江省实施“三位一体”综合评价招生制度，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一项重要举措，该制度在一定程度上改变以传统高考决定考生命运的做法，可谓是素质教育的一次有益尝试。“三位一体”综合评价招生制度试点旨在建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化招生考试评价体系，从而有利于选拔适合高校培养目标的学生，并能积极引导中学实推进质教育。
“三位一体”综合评价招生，其实质是将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校综合素质测试。
同样，对考生们来说，“三位一体”招生的好处也是显而易见的：即使自己在高考中“小有失常”，没能考上相应批次的分数线，但只要在高校自主主持的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。对于这样的招生方式，考生反应热烈，各高校报名点都呈现出火爆的场面。不少高校的报名录取比例超过10：1。而高校跟踪调查发现，通过“三位一体”招的学生在活跃度和心理调适能力上明显高于其他学生：他们的学习成绩、社会活动能力、适应性普遍较好。
“三位一体”综合评价招生制度，弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，拓宽高考选拔多元化途径，强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自，有助高校选拔、挖掘到有潜质的学生；对中学来说，在一定程度上避免了只强调素质教育但无法落实的尴尬。
浙江省对于参加“三位一体”招生的报名条件、考试模式以及录取方式都作出了具体规定。在全省高考统一报名之后，考生还需参加试点高校“三位一体”综合评价招生报名，学生根据本人情况和高校规定的报考条件自主报考，报名时按高校要求提供材料，并签订《诚信承诺书》。
参加“三位一体”招生的考生在中学阶段完成学业水平测试之后，还需参加试点高校的综合素质测试，以及在6月份举办的全国高考。综合素质测试的内容、标准、形式和办法，由试点高校根据本校培养目标和学科专业的要求确定，体现对专业素养、专业潜质的考核，一般采用笔试、面试和操作考试等办法。
录取依据是由高中学业水平测试成绩、综合素质测试成绩和高考成绩的按一定比例合成的综合成绩，具体由试点高校根据学校培养目标和学科专业设置情况确定，但高考成绩原则上不低于50%。参加“三位一体”综合评价招生，学生也需参加相应批次的高考志愿填报，并在高考相应批次提前阶段录取。浙江省教育考试院按试点高校试点专业的录取批次，在高考录取时将符合所报考高校招生章程中公布的录取条件的入围学生进行投档，由高校决定是否录取。已录取的学生，其他院校不再录取；如未被“三位一体”录取，则不影响其他院校的录取。
2014：浙大试水
与浙江省其他参与今年“三位一体”高校招生相比，浙江大学的招生报考条件、选拔程序等方面都很不一样。浙江大学招生负责人说，有兴趣报考的学生与家长，一定要再三斟酌。
根据浙大招生简章介绍，浙江大学计划通过“三位一体”招生100名具有创新潜质、品学兼优、身心健康、专业意向明确、有学科特长的浙江省内普通高中优秀高三学生。此前，浙江大学通过普通高考、“华约”自主招生考试入校的学生，入校后都是实行大类培养，即入校时选择大类专业，到了大二时再选择专业。而这次“三位一体”招生却不一样，学校直接推出了文理科共17个专业。面向文科生可选的专业有：哲学、政治学与行政学、国际政治、俄语；面向理科生可选的专业有：哲学、地球信息科学与技术、地理信息科学、大气科学、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、生物医学工程、测控技术与仪器、工程力学、飞行器设计与工程、药学、药物制剂、预防医学（5年制）、临床医学（5年制）。
浙大招生负责人还表示，学生在报名时即要选定专业，选定后如被录取，就一定要在这个专业完成学业，即4年或5年的本科学习中不能再转专业。“这些专业都是常见专业，我们希望找到真正喜欢这些专业的学生，让他们能够提前安心学习。入校后的学习、生活与其他渠道考进来的学生一样，无非入校后没有选择专业的机会了。”
浙大“三位一体”招生报名条件门槛较高，不看学生在高中会考中有几个A，而是要求具备今年浙江省高考资格，综合素质评价均为P等（含）以上，且参加浙大2014年“高水平大学自主选拔学业能力测试”（注：俗称“华约”自主招生考试）获得有效成绩者，均可申请报名。同时，自主选拔和“三位一体”综合评价选拔不能同时兼报，已获得自主选拔复试资格的考生，若报名参加“三位一体”选拔，则视同自动放弃自主选拔复试资格。
该负责人说，这对学生来说确实难选择，学生需要自己想清楚。从理论上来说，通过“华约”考试入围学校复试的学生已经是很优秀的，但是成绩刚好在入围线或高出不多的学生，若各方面没有优势、没有学科竞赛获奖经历的，那么不妨参加“三位一体”考试，这样的话还能获得相应的优势。当然，从符合条件报考的竞争比例来说，“华约”在经过笔试筛选后入围学生不多，比起“三位一体”来说竞争度要小一点。
很多学生在参加高校综合测试后入围的话，无须与高校签订报考意愿，因此，“三位一体”招生或多或少成为高三学生为高考“买保险”的途径之一。但是，想在浙江大学的“三位一体”招生中获得这个保险就不可能。浙大在招生简章中明确，学校“三位一体”招生的综合成绩，按“中学学业水平测试成绩（折算成满分100分）×10%+高校综合素质测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考总分（折算成满分100分）×60%”计算形成。按专业招生计划数的1∶1.5左右比例，以综合能力测试成绩确定“三位一体”入围考生名单，会先在网上公示，无异议后入围的考生，须参加浙江省5月15日前的自主招生院校志愿填报。若浙江大学“三位一体”志愿确认后的考生在高考录取时申请放弃“三位一体”志愿，则只能参加第一批的征求志愿填报。“这意味着，通过学校‘三位一体’入围的学生志愿被提前锁定。如果高考后，他们的综合成绩达到了学校录取分数，他们必须要来学校，否则第一批志愿都不予录取，只能到最后参加征求志愿填报或参与第二批志愿填报。”浙江省一所高校的招办主任说，这对于高分学生来说会很痛苦，因为第一批征求志愿的学校或专业，肯定不会很好了。
上海交大：同步加入
上海交通大学也是今年首次在浙江进行“三位一体”综合评价招生。上海交大“三位一体”招生与其他高校不同的是，考生报名在高考结束后，分数揭晓前。招生人数约为40人，纳入提前批录取。主要录取对工程科学有强烈兴趣、具有创新和发展潜质的学生。
上海交大2014年在浙江省高考本科第一批提前批投放理科计划，以“工科试验班类”招生，纳入到“工科创新人才培养平台”进行培养。“工科创新人才培养平台”是依托国务院批准的首批试点学院――上海交通大学机械与动力工程学院，针对学科交叉在科技创新中的重要性日益增强，联合多个学院，融合多个优势工程学科，打造而成。该平台以培养具备多学科扎实理论基础、实践能力、创新能力和国际视野，引领未来工程技术发展的拔尖人才为目标，融合机械工程、能源与动力工程、核工程与核科学、电子信息与电气工程、船舶与海洋工程、材料科学与工程、生物医学工程、化学工程等学科，培养应对市场需求的多学科交叉复合型人才。根据上海交通大学2014年在浙“三位一体”综合评价招生简章，该校工科试验班类招生采用综合评价方案：学生自愿申请、专家综合素质测试、综合评价、在本科第一批提前批择优录取。考生必须在浙江省第一批提前批以第一志愿填报上海交大工科试验班类志愿。未被录取的考生，进入后续志愿的投档与录取。获得综合素质测试资格的考生，需参加上海交大组织的测试。测试主要考察考生的综合素质、工程学科潜质、学习与认知的能力、逻辑分析和创新潜力、理想抱负与社会责任感等。
为高考和自主招生改革提供借鉴
今年3月，教育部印发《关于做好2014普通高校招生工作的通知》指出，2014年秋季入学进入高中阶段学习的学生，将使用新的普通高中学业水平考试和综合测评素质评价办法，在2017年高考时使用新的考试招生录取办法。目前这一方案已开始在四川等省份开始试点。
显然，这一方案参考了浙江省的“三位一体”招生，有高中校长认为，“三位一体”在必然会是教育改革一个大的趋势。浙江省的试点仅限于省内高校，对学习拔尖的学生吸引力不大。不过，随着教育部高考录取方式的改革，省外的高校或许也会“动起来”。
关键词：浙江省;独立学院;招生;新形势;对策
中图分类号：G473.2
独立学院是高等教育中一支重要的力量；浙江省有22所独立学院，分别依赖22所大学设立；2013年浙江省独立学院共招生36258人，占浙江省本科招生总规模的33.89%，2013年浙江省独立学院各科类招生数量具体如下：普通文科10276人、普通理科23095人；设计文1890人、设计理507人。独立学院生源质量与依托的母体高校呈正相关的关系，在独立学院录取分数最低分排序中可以找到直接证明；同时大部分独立学院招生工作开展离不开母体高校的支持。招生工作面临的形势发生了重大改变。
一、浙江省独立学院招生面临的新形势
1.生源减少，生源结构出现文科生（普通文科、设计类文科）比例扩大，高职单考单招规模扩大的趋势。
生源减少作为业界普遍承认的事实，生源结构也出现了变化，既有单考单招招生人数扩大，也有文理科生源结构的调整；浙江省2013年共31.3万人参加高考，较2012年下降了0.3万人；单考单招人数扩由2012年4.4万人扩大到4.5人；在生源结构上，普通文理科考生有27.74万人，设计学类考生有3.17万人；其中普通文科、理科考生分别有8.46万人、19.29万人；设计类考生文科、理科分别有2.38万人、0.73万人；与2012年分科类比较，文科较2012年8.06万人增0.4万人；理科较20.02万人减少0.7万人；在艺术类学生报考中，艺术类文理科报名人数大致持平。在生源分布地区方面，浙江省生源集中在杭州、宁波、绍兴、温州等地区；生源减少，对独立学院影响最大，2013年独立学院招生总人数较2012年38520人下降了2262人；其中普通文理科考生33371人，较2012年36277人下降了2906人，设计类文理科考生2397人，较2012年2243人增加了154人；独立学院缩减的招生计划数占生源下降总数的75.4%，这无疑对独立学院生存发展敲响了警钟。
2.独立学院间发展差距进一步扩大；在浙江省独立学院中，浙江大学城市学院、浙江大学宁波理工学院2013年起部分专业开始在浙江省第一批次招生，并实行与公办本科院校同等的收费政策；同时这两所学院在浙江省录取最低分排序中已经连续2年超过某些市属本科公办院校，由于独立学院办学条件的限制，。
3.三位一体综合评价招生高校范围扩大，招生自进一步放开；浙江省三位一体综合评价招生制度改革起始于2011年，招生院校由起初的11所扩大到2014年的34所，招生人数由300余人扩大到3000余人；独立学院有2012年的一所增加到7所。三位一体综合评价招生的持续推进，对社会产生积极的影响，社会认可度和参加的积极性不断提高。
4.教育国际化的背景下，学生家长的选择权越来越多，对国内教育机构提出了更高的要求；以浙江农林大学天目学院为例，越来越多的被录取的高校新生放弃报到，转向国外就读；在2013年报到率统计中，19位未报到的浙江省考生中，8位考生因专业不符合个人意愿转向国外读书。
5.2008年教育部26号令《独立学院规范设置与管理办法》规定了5年的过渡期，对独立学院继续办学、转设、合并、撤销等提出了要求，过渡期已到，浙江省独立学院面临着规范设置验收的新形势，同时，为通过规范设置验收，一部分独立学院迁址办学，浙江省高等教育布局发生了很大变化。
二、存在的问题
在独立学院面对上述新形势的情况下，独立学院本身也存在着不少问题；包括迁址办学后学校办学规模扩大与招生计划数有限的矛盾，独立学院招生专业设置与社会需求不一致，迁址办学后生源格局发生变化，对考生报考产生一定影响等问题。具体如下：
1.学院办学规模扩大与招生计划数有限的矛盾
在教育部26号令主导的规范设置验收下，浙江省独立学院为达到相应的指标，相应母体高校与地方政府纷纷合作；在《独立学院设置与规范管理办法》最重要的指标是土地500亩的要求，这一用地要求也是独立学院迁址办学的最主要因素；独立学院新校区的建设，使学院办学规模扩大，同时加强规范管理，提升师资力量，对招生计划数扩大提出了要求；面对全省生源数量下降，优质教育资源扩张，生源竞争加剧的形势，招生计划数扩大面临着很多困难。
2.专业设置与社会需求有一定差距；
随着教育国际化、高职高专教育的发展，学生的专业选择越来越多；在高考录取体制中，较大比例的学生不能按照个人的优先专业志愿录取从而被调剂，导致了学生入学后学习动力不足，从而退学、出国就读的状况出现；这不仅影响了高等教育质量，同时是高等教育的损失。提高专业与社会需求的匹配度是独立学院长期发展的重要保障。
根据浙教计〔2012〕78号《关于进一步扩大民办高等学校办学自若干意见》的规定：改革专业设置管理办法。按照民办高校的办学规模，省教育厅比较同类公办高校，放宽20%比例核定专业设置总数。在专业设置总数以内，允许民办高校根据教育部修订的学科专业目录及设置管理办法，自主设置除国家和省控制布点外的专业；允许民办高校自主确定专业方向。该意见为独立学院专业设置提供了自。
3.迁址办学使独立学院生源格局处于变化中；
迁址办学后，独立学院招生面临的环境发生了很大变化；在学院未迁址前，独立学院经过长期的积累，生源分布相对稳定，迁址后由于地理位置和依托的城市变化，以及学院定位的改变对之前的生源分布产生了较大影响。
三、相应对策
生源数量和质量是独立学院生存发展的基本条件；根据生源减少、生源结构调整、高等教育国际化、招生录取制度改革新形势，针对独立学院中存在的问题，提出以下对策。
1. 增强危机意识，加强调查研究；生源数量、结构处于不断调整中，通过对学院所在省份、相应有外省招生计划省份的生源数量、所在省份的专业热度进行调查研究，并对当年生源状况进行合理预测，合理投放招生计划，提高新生报到率。
2. 合理调整招生专业，科学分配招生计划数；招生专业与社会契合度对独立学院的办学效益具有重要影响，提高与社会的契合度，能提升学生的报考热情，增强学生动力，提高人才培养质量；浙江省独立学院应该充分利用政策优势，灵活积极的调整招生专业，着力提高人才培养质量。
3. 加强招生宣传，强调招生宣传实效，综合采用多种宣传方式；招生宣传是提高生源质量，扩大学院知名度的重要途径，独立学院面对新形势，更应该把办学亮点推广出去；招生宣传方式既有传统的平面宣传、网络方式，又有新兴的社交媒体宣传方式，综合利用各种方式，细分招生宣传对象，针对性的开展招生宣传。
参考文献
[1]张斌.新形势下广东省高校招生工作面临的问题与对策[J].广东农工商职业技术学院学报,2013.(05):17
一、招聘单位
浙江大学医学院附属口腔医院（浙江省口腔医院）为浙江大学下属公益二类事业单位，预算形式为财政适当补助，是浙江省唯一一家三级甲等口腔专科医院（参照）。目前开设有延安路总院、城西分院及华家池诊疗中心，椅位150张，核定床位50张。
二、招聘岗位及条件
（一）招聘岗位
浙江大学医学院附属口腔医院2016年计划公开招聘13个岗位43人。其中：专业技术岗位（临床医师）40人、管理人员3人。
招聘岗位经本次限时集中报名、组织遴选并确定拟聘人员后，其中尚有空缺的岗位，纳入浙江省省属事业单位特殊专业技术岗位招聘目录，在本年度内继续招聘。
（二）招聘对象
凡符合招聘岗位具体条件要求的人员，无论应届毕业生或社会人员，一般均可报名应聘。根据本单位历年补员工作特点，以全日制普通高校2016年应届毕业生和2016年博士后出站人员为主要招聘对象（同期留学归国人员视同对待），对非应届毕业生一般有附加条件要求。
应届毕业生、留学归国人员应确保在参加资格复审时取得就读高校核发的应届毕业生就业推荐表或《留学回国人员证明》，对其学历、学位证书的审查延后至报到时（原则上要求在2016年7月前）。
（三）招聘条件
应聘人员应符合《浙江省事业单位公开招聘人员暂行办法》和招聘单位明确参照执行的有关规定条件，以及招聘岗位具体要求。
招聘岗位、人数及具体要求详见《浙江大学医学院附属口腔医院2016年招聘岗位表》（见附件1）。
（四）招聘条件有关说明
1、专业。由招聘单位参考高校专业设置目录自主认定。专业名称不一致，但所学方向相同相近的，一般可接受应聘，并以单位审核意见为准。
2、年龄。为方便资格审查，招聘岗位表中的年龄条件，如“35周岁”专指1981年1月1日以后出生，其它依此类推，不特指确切年龄。对应届毕业生的年龄要求仅作参考。
三、招聘程序与办法
（一）报名和资格初审
1、电子邮件报名。报名截止时间为2016年2月20日。应聘人员选择岗位并填写报名表（见附件2，一般填写表“一”即可，工作、科研经历丰富的人员建议填写表“二”），每位应聘人员限报一个岗位。报名表发送至人事科专用邮箱[email protected]，邮件主题注明“姓名+学历+专业+应聘xx岗位”。在医院前期宣传过程中已经进行报名，凡符合本公告要求的，报名有效。应聘者应对自己所提供资料的真实性负责，凡弄虚作假者，取消应聘资格。
2、资格初审。招聘单位根据招聘岗位所需条件，在报名期间同步进行资格初审，通过资格审查的人员名单将通过手机短信和电子邮件的方式通知其本人。
各岗位通过资格初审的报名人数一般应不少于计划招聘人数的3倍，否则将相应核减招聘人数直至取消岗位招聘计划。招聘条件要求学历为博士研究生或者副高及以上专业技术资格条件的岗位，不设定最低比例。
3、初评。为方便后续考试工作有序开展，医院招聘评审组将对专业技术岗位（临床医师）通过资格初审人员人数与计划招聘人数比例较高的岗位进行专门评估，招聘10-15人的岗位按3倍、其他岗位按4—5倍比例适当控制考试人数。评估主要针对报名人员专业方向、学习情况、学术能力、工作实践、所获荣誉以及是否为应届毕业生等因素。初评结果将通知相关岗位报名人员。管理岗按照实际通过初审人员确定考试对象。
（二）考试
管理岗位采用笔试、面试相结合的形式，笔试具体安排另行通知。专业技术岗位考试一般采用面试形式，分科室、院两轮进行。
考试前安排资格复审。应聘人员应携带报名表（贴照片）及身份证、学历和学位证书（含就业推荐表或《留学回国人员证明》）、成绩单等材料原件及复印件各1份，按照指定时间、地点参加资格复审。
1、科室面试
科室面试工作小组根据我院制度规定组织并开展工作。具体面试方式、内容由各科室结合岗位和专业特点决定，包括但不限于专业测试、临床操作、病例书写等。科室面试主要测评应聘人员专业素质、业务能力和团队融合潜力，确定对面试人员的测评意见和排序，科室测评意见为不适合聘用的，不进入下一环节。
2、医院面试
医院面试包括专业英语能力测试和综合面试。专业英语能力测试以笔试为主、口头交流为辅，主要测评应聘人员的英语读写和交流能力，面试意见作为综合面试环节参考。综合面试由医院领导班子及相关职能科室负责人组成评审组，将综合科室面试意见、英语成绩以及与应聘人员开放性交流情况，确定应聘人员整体表现排序和体检、考核对象名单。综合面试意见为不适合聘用的，不进入下一环节。
（三）体检、考核
体检、考核工作参考浙江省公务员录用相关工作办法进行。
（四）公示、聘用
经体检、考核均合格的人员，招聘单位确定为拟聘用人员，并于考核工作结束后按规定进行公示。公示期满，对拟聘用人员没有异议或反映有问题经查实不影响聘用的，招聘单位按规定程序办理进人和聘用手续。
聘用人员均为事业编制内人员，与医院签订事业单位聘用合同，并按规定约定试用期。试用期满后，考核合格者，予以正式聘用；不合格的，取消聘用。
四、递补和调剂
1、递补。体检、考核中出现不合格者，或拟聘人员放弃资格的，将根据院级面试排序从前到后安排递补人员。
2、调剂。医院完成其他岗位招聘工作后，职责、资格条件相同或接近的同一批次被核减人数或取消招聘计划的岗位尚有可用人选的，将根据院级面试表现、排序等情况安排岗位调剂。在招聘计划总量内，少量岗位将视应聘人员面试表现、排序情况，适当调剂并增聘一些优秀人员。
五、纪律与监督
（一）本次公开招聘有关信息指定在下列网站公布，供应聘者查询和社会监督：
1、招聘单位网站：浙江大学医学院附属口腔医院zjkq.com.cn，医院动态/招聘信息。
2、主管部门网站：浙江大学网站（zju.edu.cn，“公告”）。
3、浙江省人力资源和社会保障网（zjhrss.gov.cn，机关事业公开招录(聘)。
招聘过程相关信息一般仅在招聘单位网站公布，请应聘者留意。
（二）对招聘工作及相关信息有异议的，请在信息公布之日起5日内向下述部门反映，以便及时研究处理:
1、浙江大学（人事处）：0571-88981105；
2、省人力社保厅（事业单位人事管理处）：0571-87056703。
（三）考试违纪违规行为的认定和处理，按照《浙江省人事考试应试人员违纪违规行为处理规定》执行。
五、咨询
有关本次招聘岗位的具体问题，请直接咨询人事科电话：0571-87217423，电子邮箱:[email protected]。
附件：
研讨会上，杭州学军中学校长陈萍说：“浙江作为开放地区有容乃大，一所学校来浙江办学不值得过度关注。目前，浙江反对的不是表面上的哪所学校，而是忧虑一种教育模式与学校文化对浙江教育生态的危害。”
回头细看，衡水中学在曲线中悄然进驻浙江。据浙江大学教育学院教育研究与评估中心主任方展画研究发现，衡水中学从2013年开始在云南省办了4所分校，在校生有1万多人；2014年在四川、安徽等省开办分校。到目前为止，衡水中学在国内部分省市办有18所分校。
3月26日，衡水第一中学平湖学校在浙江省嘉兴市下辖的平湖市乍浦高级中学基础上揭牌。据《中国青年报》记者调查了解，该校属于“名校办民校”的合作模式，平湖市乍浦高级中学提供教学场所及校舍，广州某公司提供资金，衡水中学输出品牌、管理、师资和文化等。
《中国青年报》记者调查发现，衡水中学与衡水第一中学的关系为“母子校”。2013年2月，衡水中学与河北某房地产开发有限公司投资建设衡水第一中学。衡水一中平湖学校法人代表、执行董事肖家兴曾向媒体介绍，该校进驻浙江开设分校，是应嘉兴港区邀请。目前，该校招生工作已经完成。计划开设两个创新班，90人的计划名额已经招满，其中60人是平湖户籍学生，30人是全国招生。不过，目前这些学生还是初中三年级学生，将于今年6月参加2017年度中考。
据有关人士向《中国青年报》记者介绍，衡水一中平湖分校是曲线进驻浙江的。平湖市嘉兴港区以招商引资的形式引进了广州某公司，广州某公司与衡水第一中学等合作举办平湖分校。当初校名考虑加上“嘉兴”两个字样，到嘉兴市教育行政部门申请审批时被驳回，最后回到平湖市，在平湖市有关部门获批“衡水一中平湖学校”的名称。
《中国青年报》记者调查发现，这并非衡水中学首次进驻浙江。2015年4月16日，温州市下辖的乐清市育才中学董事长邵国杰与河北衡水中学校长张文茂签署合作办学协议，乐清市育才中学成为其实验学校，设衡水中学育才班两个班80人，韩语班1个班30人。衡水中学育才班由衡水中学老师执教；学校每年至少派选10名优秀学生到衡水中学学习，选派老师到衡水中学培训。
不巧的是，它遇上了浙江教育改革关键期。“今天是一个平湖，明天N个平湖会出现。”杭州二中校长叶翠微表示，衡水中学招生规模这么大，设奖金这么高，招生这么出格，这显然不是在办学，而是办“高考工厂”，规模大才能带来商业效应。同样身为浙江教育界的“外来和尚”，叶翠微在湖北省工作时期见证了黄冈中学高考模式的兴旺与衰落。叶校长表示，这种直奔高考目的的“玩法”在杭州以及浙江是走不通的。因为浙江人文底蕴比较深厚，特别是老百姓比较理性。最为重要的是，浙江在2006年启动了高中课程改革，2012年开展高中选修课改革，2014年列为全国两个新高考改革试点省份之一，正往世界教育潮流方向迈进，不会向“高考主义”妥协。
“以商业化运作的方式，连锁化办学，挑战什么是好的教育改革，容易引起浙江老百姓的`解。”浙江教育科学研究院普教所所长林莉认为，这是很多人对衡水中学进驻浙江持否定态度的深层次原因。
方展画介绍衡水中学公开的作息时间表说，学生一天要上14节课，学习11个半小时左右。“衡水中学模式是浙江的昨天，不应该成为浙江教育的今天和明天。”方展画说，浙江正处在摆脱应试教育改革的关键时期，衡水中学进来了。因此，浙江对衡水中学模式的排斥比其他地方更为强烈。
浙江省教育厅教研室副主任张丰认为，今天的衡水中学不是第一个阶段的衡水中学，应该辩证地看待。该校在实现原始积累集中大量优秀学生以后也做了一些完善和改变。然而，该校不变甚至引以为豪的是单一追求分数，把应试教育做到极致，在特定的区域与文化中有其市场与生长的土壤。但是，这些与浙江教育改革的方向相逆。
杭州长河中学校长何东涛与学军中学校长陈萍的观点不谋而合，反对“高考工厂”式学校，反对大规模择校，反对以分数作为唯一追求的目的等。
浙江大学教育学院专家邵兴江说，浙江引进了北京师范大学等一些省外优质学校到省内办附属中学，这些学校都没有引起争论。衡水中学为什么不来省会杭州，而来平湖市？杭州二中校长叶翠微建议，平湖市当地在这个问题上要反思，一是防止招商引资绑架政府，进而绑架教育和学校；二是衡水中学现象有商业炒作，吸引眼球与“粉丝”之嫌。
在浙江高中课程改革和新高考改革进程中，衡水中学的到来是好事还是坏事呢？林莉认为，衡水中学模式若挑战浙江新高考制度改革成功了，就意味着新高考制度改革还有很多路要走。如果改革阻断了衡水中学模式的发展惯性，就说明高考改革的成功。
衡水一中平湖学校在没有违法的情况下，也要合理合规发展，按照浙江教育改革的方向和节奏走，不搞小动作，不破坏教育生态环境。叶翠微说，对衡水中学现象要有静观反思、自省找短板和自信的态度。
一、什么是“三位一体”综合评价招生
“三位一体”综合评价招生，是将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试（高考）三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校对学生综合素质的测试。“三位一体”的具体实施途径，是在中学综合素质评价合格的前提下，[专业提供写作教学论文和论文写作的服务，欢迎光临www .DyLw.nEt]高校可以把学业水平测试成绩的相应等第作为前置条件，也可提出相应的选修课要求，符合条件的学生参加试点院校的综合素质测试和高考，高校将考生学业水平测试、综合素质测试（高校对学生综合素质的测评）和高考成绩以一定比例合成综合成绩，并按综合成绩在提前批中择优录取。高校对学生的综合素质测试（包括特殊才能测评）的内容、标准、形式和办法，由试点高校根据本校培养目标和学科专业的要求确定，体现对专业素养、专业潜质的考核，一般采用笔试、面试、操作考试和素质特长展示等办法。参照以往情况来看，各高校的综合素质测试多以面试为主，很少出现笔试。一般只有当报考人数超过计划总数的一定倍数时，才会组织笔试，根据笔试成绩，按招生计划数适当的比例确定进入面试名单。“三位一体”综合评价招生是我省独有的一种高校招生模式，其出炉的背景是：为我省一些没有自主招生资格的院校能招收符合自己培养目标的特长生，推出了“三位一体”招生模式（注：教育部批准的自主招生仅211院校有资格，我省只有浙大一所）。从制度设计上而言，“三位一体”综合评价招生制度弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，有利于拓宽高考选拔多元化途径、强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用，扩大高校招生自主权。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自主权，有助高校根据专业的特点选拔合适的学生。比如，杭州师范大学的小学教育和护理学专业，有很鲜明的专业特色，自2011年开始就采用“三位一体”招生模式，学生的专业思想非常稳固，对确保人才培养质量起到了非常好的作用。对中学来说，在一定程度上避免了光强调素质教育但无法落实的尴尬，有利于推进素质教育的真正落地。对考生们来说，“三位一体”招生的好处也是显而易见的：考生可以根据自己的特长和爱好选择专业，满足其对于高考的选择性要求，并且即使你在高考中“小有失常”，没能考上相应批次的分数线，只要你在高校自主主持的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。作为我省独创的一种特殊招生类别，“三位一体”综合评价招生从2011年以浙江工业大学和杭州师范大学为试点单位实施以来已初显成效，对高考多元化招考体系的形成、高校招生自主权的扩大以及对素质教育的引导，均有实质性的推进。已帮助数千考生进入心仪高校，获得了广泛的社会关注与认可，招生规模逐年扩大，招生批次也日益丰富。如2014年以一本为主，兼顾了普通本科（俗称的二本）、独立学院和民办学院（俗称的三本）以及职业学院（专科）的试点招生院校达到了37所，其中有了浙大、上海交大等省内外一些“985”“211”高校。从当今的高考招生制度改革的趋势看，这一招生模式符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的考试招生制度改革方向，符合《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神，教育部将以浙江“三位一体”综合招生为样本，在全国高考新方案中加以逐步推广。
表1
二、“三位一体”综合评价招生的报名
各高校的报考条件会有所不同，如：学业水平考试成绩需要达到几个A，重点参考学科是什么，各类竞赛和特长需要达到什么水平等，都有所差别。具体条件，考生需详细查阅当年各招生高校公布的《“三位一体”综合评价招生简章》。一般浙江省教育考试院年初时会在浙江省教育考试网上当年具有“三位一体”综合评价招生院校的信息，考生和家长需要登录相应高校网站进一步查询“三位一体”综合评价招生简章，根据报名条件和个人情况向相关高校报名，而不是在考试院网上报名。如2014年的“三位一体” 综合评价招生院校的信息2月份就在了浙江省教育考试网上，一般各高校会稍早一点在校园网上“三位一体”综合评价招生简章。
建议：要重视学业水平考试。“三位一体”出来还不久，有很多学生、教师和家长对这一招生还不了解或所知不多，只盯着高考，对学业水平考试重视不够，有些学科本来再努力一些可以拿到A，没有A，就失去了报考心仪学校的资格。
三、怎样的学生适合报考“三位一体”
根据这几年的情况看，“三位一体”的招生范围在不断扩大，三个批次的院校都有，尤其是2014年浙江大学和上海交通大学也启动了在浙江的“三位一体”的招生。无论是哪一批次对专业认知度很高的考生，也就是说一定想读这类专业，甚至想好了毕业后工作也从事这个专业领域，对这类专业有特别的兴趣爱好，也有一定的专业知识积累的考生绝对会是“三位一体”招生首先青睐的对象。如2014年温州医科大学的面试各环节都紧扣“医”的主题，侧重从医学角度考察考生。校方表示，我们想招收有医学潜能的学生，从考生在心理测试、体验与感悟、面试等环节的表现，判断他们是否有医学潜能，是否适合学医。浙大招生处负责人说，相比“华约”自主招生，“三位一体”招生更侧重 考察学生的专业倾向和专业培养潜质。“我们希望学生专业意向明确、有学科特长，对人生有目标和规划。”另外在高中担任学生社团干部、班委等，或有从事社会事务经验的考生，会有一些优势，心理素质好，承受能力强的考生也会在综合素质测试中获益；相反，除了学习以外，动手能力不强、对社会关注度不高、缺乏社会基本沟通能力的考生，会在高校对学生综合素质的测试中处于劣势。
值得提醒的是，报考“三位一体”时，专业问题尤其值得关注，很多院校都只推出了部分专业（好多学校是拿出了最好的一些专业），考生报考前一定要看仔细，建议你在认可相关专业的基础上再决定报名。如2014年浙江大学各校推出的招生专业为：（文科）哲学、政治学与行政学、国际政治、俄语，（理科）哲学、地球信息科学与技术、地理信息科学、大气科学、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、生物医学工程、测控技术与仪器、工程力学、飞行器设计与工程、药学、药物制剂、预防医学（五年制）、临床医学（五年制）；浙江中医药大学推出的招生专业是：（理科）中医学（本硕连读）、临床医学（五年制）、中药学（四年制）；浙江外国语学院推出了翻译专业。从四年的实践看，这一模式是今天提出来的“专业”先导录取方式的前期尝试。
四、“三位一体”志愿填报
各高校在综合素质测试（包括特殊才能测评）结束后，按不超过招生计划1：5的比例确定入围考生名单，在校网上公布。入围考生结合高考成绩需参加相应批次的提前批中的志愿填报（特别提醒：无论你是否上了该批次的最低投档线，只要你是入围考生，均有该志愿的填报资格），省教育考试院将符合所报考高校入围学生中有志愿的考生在相应批次的提前批中进行投档，由高校依据综合成绩高低决定是否录取。如浙江工业大学在2014年的招生简章明确：对进档考生，按综合成绩从高分到低分排序。若考生综合成绩相同时，则按单项顺序及分数高低排序，单项顺序排列依次为：综合素质测试成绩、高考总分、学业水平测试（高中会考）成绩。已录取的学生，其他院校不再录取；即使没有被学校“三位一体”综合评价招生录取，也将进入后续常规志愿的投档程序，不影响接下来的正常录取。
提醒：与自主招生不同，“三位一体”的志愿填报是不锁定的，无须与学校签约，而自主招生则要5月份时与高校签约。“三位一体”入围考生的志愿填报选择是完全自由的，高考成绩出来后，在填报志愿时，对高校的选择权仍然掌握在自己手里，考生可以选择已入围高校作为相应批次提前批的第一志愿，也可以放弃“三位一体”的志愿填报，选择填报普通文理科相关批次志愿。如某考生顺利入围浙江工业大学的2013年“三位一体”招生，高考正常发挥，取得了较好的成绩，在填报志愿时，他有了更好的选择，结果放弃了第一批的提前批志愿中的填报浙江工业大学的2013年“三位一体”。
五、“三位一体”综合评价招生与普通高考录取的区别
普通高考是根据高考成绩按批录取；“三位一体”是根据综合成绩放在对应批次的提前批中录取。综合成绩一般按“学业水平测试（会考）成绩（折算成满分100分）×20%+综合测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考文化分（折算成满分100分）×50%”计算形成，但不同学校和专业，比例有不同的微调，但高考成绩原则上不低于50%。如2014年，浙江工业大学的综合成绩按“学业水平测试（会考）成绩（以100分制折算）×20%+综合素质测试成绩（以100分制折算）×30%+高考总分（以100分制折算）×50%”计算形成；而宁波大学的综合成绩换算公式：学业水平测试（高中会考）成绩（折算成满分100分）×15%+综合测试成绩（折算成满分100分）×35%+高考总分（折算成满分100分）×50%；浙大则把参加“三位一体”的考生最后的综合成绩按照“中学学业水平测试成绩占10%”“高校综合素质测试成绩占30%”“高考总分占60%”计算形成。其中，“高校综合素质测试成绩”按“AAA测试”成绩的一半占30%、综合能力测试成绩占70%计算。
六、典型案例
【案例1】 高考成绩535分（注：当年一批线550分）的理科考生小朱被浙江工业大学提前录取。原来，在高中阶段他会考成绩12门科目全A，2011年参加了浙江工业大学的“三位一体”综合评价招生，凭出色的面试和较高的综合素质，获得了专家评委组的一致认可，提前被该校的建筑学专业录取。若按该专业统一高考招生分数线（最低为605分），他根本进不了浙江工业大学。
【关键词】 浙江省；中职；单考单招；教学策略
单考单招是浙江省中职招生的重要途径，而数学作为高中最基本的学科，是浙江省中职单考单招的重点考试项目.为提高学生的数学成绩，教师应重点分析中职单考单招试卷的题型以及试卷所涉及的知识点，把握教学重点，着重为学生讲解试卷重点考查的知识.并且，在新课改的要求下，教师应探索科学的数学教学策略.研究浙江省中职单考单招数学教学策略不仅能够提高教师的教学水平，而且对学生数学成绩的提升有着直接的现实意义.
一、试题题型
浙江省中职单考单招数学试卷题型分为选择题、填空题和解答题三大类.选择题共36分，共18个小题，每个小题2分，填空题共24分，共8个小题，每个小题3分，简答题共60分，满分120分.
本文以2014年和2015年浙江省中职单考单招数学试卷为例进行了具体分析.
通过对表1、表2、表3的分析我们可以得出，浙江省中职单考单招所考查的数学知识点主要为集合、函数概念与计算、三角函数、圆、椭圆、抛物线、数列、向量和不等式等基础性知识.
二、单考单招试卷特点
（一）注重平稳
浙江省中职单考单招数学试题是在《考试说明》的基础上设计的，并且对所学的主干知识和非主干知识进行了合理的安排，在题型方面，不等式、立体集合、统计与概率等非主干题型较少，所占分值比例较小，而且题型多以选择题和填空题为主.而解答题多为三角函数、直线方程、椭圆、解三角形、函数计算等主干知识，分值较大.从整体上来说，数学试卷十分注重平稳性，题型和分值的变化不大，所考查的知识点较为集中.
（二）关注交汇
浙江省中职单考单招数学试题十分重视学科之间的内在联系，将知识的交叉点作为考查的内容，从交叉点入手设计数学试题.并且，数学试题十分重视对学生的思维考查和学生对整个问题的考虑.另外，从知识的角度来看，浙江省中职单考单招数学试题从函数与不等式、圆与直线方程、向量与三角函数等知识的交叉点入手设计考题，考查学生的知识整合能力和联系能力.
（三）强调应用
数学知识来源于生活实际，同时，又运用到人们的社会实践中.浙江省在设计中职单考单招试题的时候，着重强调知识的运用，考查三角函数公式的运用、空间直线的关系、逻辑推理等知识，使学生将所学的基础知识运用在解题的过程中.而且，运用知识是学生学习数学的最终目的，只有学生能够运用所学的知识解决现实生活中的问题，才达到了数学学习的目标.
三、单考单招数学教学策略
（一）分析学生的特点
随着职业教育的发展，中职单考单招成为学生进入大学的又一途径.但是，由于受传统教学思想的影响，很多人认为只有通过高考才能够进入大学，很学学生不愿意以参加单招单考的方式进入高校.在这种情况下，教师应深入了解学生的特点，对于文化成绩低但有自己特长的学生，应鼓励其走特长生路线，通过单考单招的方式进入高校.并且，大多数参加单考单招的学生文化课基础薄弱，很难跟上教师的教学进度，还有部分学生认为数学课程已经被落下，再学习数学课程没有任何意义，从而放弃了对数学课程的学习.针对这种情况，教师不仅要加强培养学生的学习兴趣，还要帮助学生调节学习心态，使学生充分认识到数学学习的重要性，关注学生的进步，帮助学生树立数学学习的信心.
（二）正确把握教学重点
为提高学生的单考单招数学成绩，高中数学教师应深入研读《考试说明》，了解单考单招的考查知识点和考点，正确把握教学重点.例如，在“三角函数”这一章节中，单考单招《考试说明》只需要学生理解最基本的公式，不要求学生掌握其他的变形公式.在这种情况下，教师就没必要花费时间为学生讲解其他的变形公式.另外，针对考试重点考查的热荩教师应进行重点讲解，加强学生的习题练习，使学生掌握基本的解题方法.
（三）注重回归教材
数学教学应以教材为本，但是以教材为本并不是对教材的简单重复，需要从教材的基本知识出发，从不同的内容和层次去了解教材的知识.这是因为，教材是知识的基本载体，是考试题的重要源泉.很多考试题目都是对课本例题加工变形而得到的.因此，在教学的过程中，教师应注重回归教材，将习题与课本内容相结合，做到举一反三，使学生掌握基本的答题模式.
【参考文献】
一、什么是“三位一体”综合评价招生
“三位一体”综合评价招生，是将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试（高考）三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校对学生综合素质的测试。“三位一体”的具体实施途径，是在中学综合素质评价合格的前提下，高校可以把学业水平测试成绩的相应等第作为前置条件，也可提出相应的选修课要求，符合条件的学生参加试点院校的综合素质测试和高考，高校将考生学业水平测试、综合素质测试（高校对学生综合素质的测评）和高考成绩以一定比例合成综合成绩，并按综合成绩在提前批中择优录取。高校对学生的综合素质测试（包括特殊才能测评）的内容、标准、形式和办法，由试点高校根据本校培养目标和学科专业的要求确定，体现对专业素养、专业潜质的考核，一般采用笔试、面试、操作考试和素质特长展示等办法。参照以往情况来看，各高校的综合素质测试多以面试为主，很少出现笔试。一般只有当报考人数超过计划总数的一定倍数时，才会组织笔试，根据笔试成绩，按招生计划数适当的比例确定进入面试名单。“三位一体”综合评价招生是我省独有的一种高校招生模式，其出炉的背景是：为我省一些没有自主招生资格的院校能招收符合自己培养目标的特长生，推出了“三位一体”招生模式（注：教育部批准的自主招生仅211院校有资格，我省只有浙大一所）。从制度设计上而言，“三位一体”综合评价招生制度弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，有利于拓宽高考选拔多元化途径、强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用，扩大高校招生自。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自，有助高校根据专业的特点选拔合适的学生。比如，杭州师范大学的小学教育和护理学专业，有很鲜明的专业特色，自2011年开始就采用“三位一体”招生模式，学生的专业思想非常稳固，对确保人才培养质量起到了非常好的作用。对中学来说，在一定程度上避免了光强调素质教育但无法落实的尴尬，有利于推进素质教育的真正落地。对考生们来说，“三位一体”招生的好处也是显而易见的：考生可以根据自己的特长和爱好选择专业，满足其对于高考的选择性要求，并且即使你在高考中“小有失常”，没能考上相应批次的分数线，只要你在高校自主主持的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。作为我省独创的一种特殊招生类别，“三位一体”综合评价招生从2011年以浙江工业大学和杭州师范大学为试点单位实施以来已初显成效，对高考多元化招考体系的形成、高校招生自的扩大以及对素质教育的引导，均有实质性的推进。已帮助数千考生进入心仪高校，获得了广泛的社会关注与认可，招生规模逐年扩大，招生批次也日益丰富。如2014年以一本为主，兼顾了普通本科（俗称的二本）、独立学院和民办学院（俗称的三本）以及职业学院（专科）的试点招生院校达到了37所，其中有了浙大、上海交大等省内外一些“985”“211”高校。从当今的高考招生制度改革的趋势看，这一招生模式符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的考试招生制度改革方向，符合《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神，教育部将以浙江“三位一体”综合招生为样本，在全国高考新方案中加以逐步推广。
表1
二、“三位一体”综合评价招生的报名
各高校的报考条件会有所不同，如：学业水平考试成绩需要达到几个A，重点参考学科是什么，各类竞赛和特长需要达到什么水平等，都有所差别。具体条件，考生需详细查阅当年各招生高校公布的《“三位一体”综合评价招生简章》。一般浙江省教育考试院年初时会在浙江省教育考试网上当年具有“三位一体”综合评价招生院校的信息，考生和家长需要登录相应高校网站进一步查询“三位一体”综合评价招生简章，根据报名条件和个人情况向相关高校报名，而不是在考试院网上报名。如2014年的“三位一体” 综合评价招生院校的信息2月份就在了浙江省教育考试网上，一般各高校会稍早一点在校园网上“三位一体”综合评价招生简章。
建议：要重视学业水平考试。“三位一体”出来还不久，有很多学生、教师和家长对这一招生还不了解或所知不多，只盯着高考，对学业水平考试重视不够，有些学科本来再努力一些可以拿到A，没有A，就失去了报考心仪学校的资格。
三、怎样的学生适合报考“三位一体”
根据这几年的情况看，“三位一体”的招生范围在不断扩大，三个批次的院校都有，尤其是2014年浙江大学和上海交通大学也启动了在浙江的“三位一体”的招生。无论是哪一批次对专业认知度很高的考生，也就是说一定想读这类专业，甚至想好了毕业后工作也从事这个专业领域，对这类专业有特别的兴趣爱好，也有一定的专业知识积累的考生绝对会是“三位一体”招生首先青睐的对象。如2014年温州医科大学的面试各环节都紧扣“医”的主题，侧重从医学角度考察考生。校方表示，我们想招收有医学潜能的学生，从考生在心理测试、体验与感悟、面试等环节的表现，判断他们是否有医学潜能，是否适合学医。浙大招生处负责人说，相比“华约”自主招生，“三位一体”招生更侧重考察学生的专业倾向和专业培养潜质。“我们希望学生专业意向明确、有学科特长，对人生有目标和规划。”另外在高中担任学生社团干部、班委等，或有从事社会事务经验的考生，会有一些优势，心理素质好，承受能力强的考生也会在综合素质测试中获益；相反，除了学习以外，动手能力不强、对社会关注度不高、缺乏社会基本沟通能力的考生，会在高校对学生综合素质的测试中处于劣势。
值得提醒的是，报考“三位一体”时，专业问题尤其值得关注，很多院校都只推出了部分专业（好多学校是拿出了最好的一些专业），考生报考前一定要看仔细，建议你在认可相关专业的基础上再决定报名。如2014年浙江大学各校推出的招生专业为：（文科）哲学、政治学与行政学、国际政治、俄语，（理科）哲学、地球信息科学与技术、地理信息科学、大气科学、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、生物医学工程、测控技术与仪器、工程力学、飞行器设计与工程、药学、药物制剂、预防医学（五年制）、临床医学（五年制）；浙江中医药大学推出的招生专业是：（理科）中医学（本硕连读）、临床医学（五年制）、中药学（四年制）；浙江外国语学院推出了翻译专业。从四年的实践看，这一模式是今天提出来的“专业”先导录取方式的前期尝试。
四、“三位一体”志愿填报
各高校在综合素质测试（包括特殊才能测评）结束后，按不超过招生计划1：5的比例确定入围考生名单，在校网上公布。入围考生结合高考成绩需参加相应批次的提前批中的志愿填报（特别提醒：无论你是否上了该批次的最低投档线，只要你是入围考生，均有该志愿的填报资格），省教育考试院将符合所报考高校入围学生中有志愿的考生在相应批次的提前批中进行投档，由高校依据综合成绩高低决定是否录取。如浙江工业大学在2014年的招生简章明确：对进档考生，按综合成绩从高分到低分排序。若考生综合成绩相同时，则按单项顺序及分数高低排序，单项顺序排列依次为：综合素质测试成绩、高考总分、学业水平测试（高中会考）成绩。已录取的学生，其他院校不再录取；即使没有被学校“三位一体”综合评价招生录取，也将进入后续常规志愿的投档程序，不影响接下来的正常录取。
提醒：与自主招生不同，“三位一体”的志愿填报是不锁定的，无须与学校签约，而自主招生则要5月份时与高校签约。“三位一体”入围考生的志愿填报选择是完全自由的，高考成绩出来后，在填报志愿时，对高校的选择权仍然掌握在自己手里，考生可以选择已入围高校作为相应批次提前批的第一志愿，也可以放弃“三位一体”的志愿填报，选择填报普通文理科相关批次志愿。如某考生顺利入围浙江工业大学的2013年“三位一体”招生，高考正常发挥，取得了较好的成绩，在填报志愿时，他有了更好的选择，结果放弃了第一批的提前批志愿中的填报浙江工业大学的2013年“三位一体”。
五、“三位一体”综合评价招生与普通高考录取的区别
普通高考是根据高考成绩按批录取；“三位一体”是根据综合成绩放在对应批次的提前批中录取。综合成绩一般按“学业水平测试（会考）成绩（折算成满分100分）×20%+综合测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考文化分（折算成满分100分）×50%”计算形成，但不同学校和专业，比例有不同的微调，但高考成绩原则上不低于50%。如2014年，浙江工业大学的综合成绩按“学业水平测试（会考）成绩（以100分制折算）×20%+综合素质测试成绩（以100分制折算）×30%+高考总分（以100分制折算）×50%”计算形成；而宁波大学的综合成绩换算公式：学业水平测试（高中会考）成绩（折算成满分100分）×15%+综合测试成绩（折算成满分100分）×35%+高考总分（折算成满分100分）×50%；浙大则把参加“三位一体”的考生最后的综合成绩按照“中学学业水平测试成绩占10%”“高校综合素质测试成绩占30%”“高考总分占60%”计算形成。其中，“高校综合素质测试成绩”按“AAA测试”成绩的一半占30%、综合能力测试成绩占70%计算。
六、典型案例
【案例1】 高考成绩535分（注：当年一批线550分）的理科考生小朱被浙江工业大学提前录取。原来，在高中阶段他会考成绩12门科目全A，2011年参加了浙江工业大学的“三位一体”综合评价招生，凭出色的面试和较高的综合素质，获得了专家评委组的一致认可，提前被该校的建筑学专业录取。若按该专业统一高考招生分数线（最低为605分），他根本进不了浙江工业大学。
