现阶段，电子教室软件的作用发挥远远不够。基于此，本文通过对超越电子教室软件功能的使用调查，分析其不同功能适用的信息技术课程，使超越电子教室软件在信息技术课堂教学中得以充分利用。在教育信息化的改革步伐逐渐加大的同时，我国明确了教育信息化建设的一个重要组成部分，即多媒体电子教室系统的建设。粗略来看，我国的多媒体电子教室发展主要经历过两个阶段，兴起是在20世纪90年代中后期，当时的多媒体电子教室功能还比较简单，主要是通过多媒体硬件卡来实现，应用也不够广泛[1]。后期，随着计算机的升级，处理数据、存储数据的能力都逐步增强，多媒体电子教室用软件的形式代替以前的多媒体硬件卡，实现了广播教学、屏幕录制、屏幕监控等多媒体功能，并且在软件功能的技术处理上都有了重大的突破，各地中小学等各类学校开始普及多媒体电子教室[2]。

1初中信息技术课堂多媒体电子教室教学现状

计算机普及的同时，多媒体技术也在快速的发展，并已经逐渐应用到了中小学的教育教学领域。多媒体电子教室软件作为教育信息化建设的产物，利用多媒体技术进行现代化教学活动，随着中国教育信息化的发展，应用该软件的多媒体电子教室开始越来越受欢迎[3]。很多学科课程尤其是信息技术课程，教师通过讲述法只能将理论表达清楚，无法将操作展示给学生，学生操作的不确定性强，因此教学效果并不是很好。多媒体电子教室教学在此类课程中便可以发挥十分重要的作用。目前，很多学校都建立了多媒体电子教室系统进行教学，从是否提高教学效率、节约时间空间的角度来看，答案是无疑的[4]。我国已经建成的电子教室系统主要分为“屏幕+投影仪+阶梯教室”的演示式电子教室以及“教学软件+微机教室”的网络式电子教室两大类。多媒体电子教室的应用，作为一种新型的教学手段，无疑为初中信息技术课程的日常教学提供了很多便利。目前，我国中小学等各类学校将网络式电子教室软件已经广泛应用于校园课堂教学之中，教师通过使用软件中的屏幕广播、文件分发、电子举手等功能进行日常教学。使用者普遍认为课堂中通过使用电子教室软件很大程度上促进了学生对问题的观察、分析以及解决能力的培养，同时还提高了学生学习的主动性以及他们的想象力和创新意识。为了进一步满足当今信息化社会对创新型人才的需求，众多国家加大投资力度全方位研究教育信息化。特别是对多媒体电子教室系统的构建和研究更是获得了丰硕的成果。为达到不同专业教学需要，电子教室系统中融入了各种各样的软件进行应用。因为国外的许多国家提出并发展教育信息化的时间较早，不管是从技术上来说还是从理论上来说都比我国成熟一些，产品更是多种多样。总体上看，关于电子教室软件应用于信息技术课堂的功能价值研究相对较少，大多论文主要研究的是电子教室的发展，研究内容主要以探讨电子教室进一步发展和应用为主，还包括国内外电子教室发展情况等方面。与众多优势相对应，多媒体电子教室教学目前也存在着很多问题急需解决。如当前应用多媒体电子教室软件的教学中，教师经常使用的软件功能较为单一，以屏幕广播为主，学生长时间地看老师操作没有有趣互动，让学生们感到无聊，上课注意力下降。

2研究内容及方法

2.1研究内容本研究根据已有的理论基础，对初中信息技术课程的教学过程进行优化。前期研究阶段的主要任务是熟练使用超越电子教室软件，了解软件的全部功能。通过对超越电子教室软件功能的使用调查，分析其不同功能适用的信息技术课程，使超越电子教室软件在信息技术课堂教学中得以充分利用，在探究的过程中发现软件存在的问题并对其存在的问题进行分析，努力寻找解决办法，给出自己的意见与建议。并通过对应用案例的分析证明超越电子教室软件的有效利用，可以让初中信息技术课堂教学效率提高，学生学习兴趣增强。

2.2研究方法通过文献研究法、访谈法、专家评价法等方法进行研究。做好前期调查，充分了解信息技术课程教学目标，并对使用过超越电子教室软件的教师、学生进行沟通与交流。询问师生在使用超越电子教室软件的过程中，对于软件的功能是否全部了解并掌握其使用方法、存在哪些软件使用上的问题及对软件功能优化的想法和建议，以使用者的角度分析这些方面，达到充分了解超越电子教室软件功能、最大程度发挥电子教室作用的目的。在设计完超越电子教室软件在初中信息技术课堂教学中的功能应用之后，找到专家进行专业点评，更好地对应用超越电子教室软件后的教学效果进行分析。

3超越电子教室软件功能应用设计

3.1超越电子教室软件简介超越电子教室软件是一款完全免费且功能齐全的电子教室软件，跟大多数电子教室软件的构成一样，它主要由两部分组成，教师端和学生端。教师端和学生端支持的不同功能基本上满足课堂教学所需的所有功能，为初中信息技术课堂教学提供了一个比较完善的电子教室解决方案。在目前的日常教学过程中，虽然已经无形中提高了课堂效率，但更多的功能不常使用，课堂教学效果还有继续提升的空间。除常用功能外，还有很多功能在初中信息技术课程教学中也可发挥重要作用[5]。
3.2屏幕录制、屏幕回放功能优势超越电子教室软件的屏幕录制功能可以把教师机的具体操作和讲解过程全程录制下来，并生成视频文件，在新课讲解之后供学生回放观看学习。超越电子教室软件的屏幕回放功能可以再次回放课堂教学过程中提前录制好的有关教学内容的视频文件，在视频回放的过程中教师机自动进行广播教学。如果遇到整个班级学生自身素质存在较大差异时，可以将讲课内容进行屏幕录制，生成课堂教学视频，在新知讲授后，内容接受较慢的同学可以通过屏幕回放的功能，进行二次学习，深入理论。通过此功能，可以很好的平衡班级学生之间的素质差异，更好地做到因材施教。

3.3分组教学、联机讨论功能优势超越电子教室软件的分组教学功能可以利用后台数据将学生进行智能分组，教师可以通过教师机在小组中指定一名学生作为组长，在教师授权后，组长就扮演了教师的角色，对学生进行屏幕广播教学等。超越电子教室软件的联机讨论功能可以通过教师机选择进行全班同学整体的交流讨论，也可以选择随机分组，以小组为单位进行课堂问题的讨论交流，在讨论交流的过程中，每组之间是隔离的，相互无法干扰。在初中信息技术的课堂教学中，为了增加课堂的趣味性，教师可以不同的课堂任务让学生分成小组来完成，这种情况下就可以应用分组教学、联机讨论的功能。

3.4电子抢答、在线检测功能优势超越电子教室软件的电子抢答功能可以在教师提出问题后，学生拼手速抢答问题，适当的竞争环境，有助于营造良好的学习氛围、激发学生学习兴趣。超越电子教室软件的在线检测功能需要老师在课前建立好与课堂教学内容相对应的试题库，建好题库后可以随时在题库中随机组成试卷，并立刻发送到学生机，进行一个中小型的考试。学生提交后，教师机可以智能批卷并统计检测成绩，提高工作效率。当课堂教学内容有需要检测学习效果时，可以使用电子抢答或在线检测的功能实现个别检测和集体检测，是对电子教室软件在教学评估环节的有效补充。

4功能应用教学效果分析

4.1打破空间限制，提高课堂效率传统教学模式中，信息技术课程需要在微机教室进行，教师机在教室前面，教师如果想了解班级学生的学习进度需要在教室内巡视才能了解，学生与学生之间想要讨论交流也很大程度上受到了空间的限制。超越电子教室软件将教师与学生的电脑相连接，通过软件中分组教学、联机讨论等功能使课堂互动更加方便，包括教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，留给教师进行课堂教学的时间大幅增加，课堂效率明显提高。

4.2平衡学生差异，更好因材施教学生因一直以来学习条件的不同，自身素质存在较大差异，因此课堂教学速度不好把握。当遇到一个班级学生自身素质存在较大差异时，教师可以通过超越电子教室软件的监控转播等功能在课堂教学过程中了解班级学生的差异，监控学生不同的学习速度，了解学生的学习进度，并通过屏幕录制、屏幕回放等功能让基础差的学生二次学习，深化对知识的理解，可以很好的平衡班级学生之间的素质差异，良好地做到因材施教。

4.3活动形式多样，提升学习动机微机教室教学由于师生空间限制，教师通常以讲授法来进行教学，但由于信息技术课程内容以操作为主，讲授法就会过于枯燥。教学中容易面临学生学习动机不足、学生课堂纪律较差的问题。超越电子教室软件中网络影院、电子抢答、在线检测等功能使课堂互动更加活跃丰富，学生参与到课堂教学活动中，课堂纪律得到明显改善，增强课堂趣味性，并达到增强学生学习动机的目的。

4.4激发学习兴趣，培养信息素养当今学生需要养成应用信息技术解决问题的能力，以适应社会发展的要求。对于绝大多数的学生来说，他们对什么事情感兴趣，他们的学习热情也会被激发出来。如果在信息技术的课堂教学中一直使用超越电子教室软件，让学生们在整个信息技术课程的学习过程中充分接触并使用现代信息技术软件，便可以激发出他们的学习兴趣，潜移默化地影响他们的信息思维，从而培养他们的信息素养。

5研究总结与展望

5.1研究总结本论文主要研究了超越电子教室软件在初中信息技术课程教学中的应用，通过不同教学环节探讨了超越电子教室软件的不同功能和作用。例如，在课堂教学前，通过建立题库、文件分发功能为课程做好材料准备，通过电子点名功能完成日常考勤；在课堂教学中，通过超越电子教室软件多种多样的功能，将每节课的教学内容通过屏幕广播、屏幕录制、屏幕回放、学生演示、分组教学、联机讨论、电子抢答、在线检测、网络影院等功能，以信息化的教学手段串连整个课堂；在课堂教学后，通过学生作业提交、教师查看作业功能从而完成一个完整的教学过程。并得到结论如下：电子教室软件教学随着时代的发展发挥着越来越突出的作用，初中信息技术课堂与其结合可以获得更好的教学效果，但由于很多老师能力限制或者不熟悉软件功能，没有办法充分发挥软件作用。为了开发软件更多的功能，我们选择超越电子教室软件在初中信息技术课程中的应用进行功能设计，我们发现应用超越电子教室软件的初中信息技术课堂教学效果有了很大地提升。（1）师生互动、生生互动更加方便，打破了空间限制，课堂效率提高；（2）教师可以监控学生学习进度，学生可以通过回放二次学习，平衡学生差异，更好因材施教；（3）课堂的活动形式变得丰富多样，互动有利于提升学生学习动机；（4）学生一直使用现代信息技术，潜移默化地激发了他们对于信息技术的学习兴趣，有利于信息素养的培养。

5.2研究不足与展望超越电子教室虽然有丰富的功能来优化初中信息技术课堂教学过程，但也存在一些问题有待解决。（1）不能保证所有学生机都受教师机控制，个别学生机脱离控制的情况时有发生，学生只能看旁边同学的电脑屏幕进行学习，教师就不能对这些个别学生的学习成果进行监控，学生很容易出现偷懒的情况；（2）教师一直以来都是使用讲授法进行理论教学，无法马上习惯使用软件进行教学，教师不会使用软件或者不熟悉软件功能可以通过集中培训等方式进行教学指导，但部分老师在学习过功能之后还是愿意以原有熟悉的教学形式，认为重新备课设计课堂环节比较费力；（3）许多学校条件有限，微机教室电脑数量有限、配置不够甚至没有单独微机教室，超越电子教室软件无法发挥出它的自身功能作用。未来我们还需努力发掘电子教室软件的功能，以充分发挥学生的潜能、提高教学质量为重心，努力将电子教室软件作用最大化，获得最佳的教学效果。

引用

[1]王蓉.基于Moodle平台的高中信息技术课堂管理与教学探究[D].西安:陕西师范大学,2011.

[2]潘波.计算机教学中极域多媒体电子教室软件的应用[J].电子制作,2016(Z1):22-23.

[3]毛胜利.电子教室软件在实验教学中的应用与发展[J].软件导刊,2014,13(9):198-199.

[4]蒋笑天.浅析极域电子教室在信息化教学中的应用[J].教育教学论坛,2019(21):273-274.[5]王韵蒲.利用极域电子教室提高中职生学习效果的教学策略研究[D].广州:广东技术师范学院,2018.

作者:朱钰琳 单位:沈阳师范大学新闻与传播学院