随着我国教育改革的不断深入，深度学习理念得到进一步发展，许多教育者已经关注到其价值，并开始探索深度学习理念与学科教学融合的路径。深度学习视域下，学生的学习要契合学科教学目标，要求教师能够激发学生自主学习的兴趣，拓宽学生的思维，帮助学生在短时间内掌握学科知识，以达到提升学习效率的目的。因此，深度学习理念在高中语文教学中有很大的应用空间。

考和实践，包括学科教学感悟、教材文本别解、教法规范与创新、受教成长记忆等。作者对于教育教学的论述，注重将学科教育理念与学科教育实践相结合，重实用，接地气，对语文教师提高业务能力具有较强的参考性和指导性。

作者指出，语文教师学语文、教语文，需要有饱满的热情，去阅读，去写作，去工作，去体悟，这就是所谓的“情”；需要学习理念，遵循规律，通过教学实践和思考，又可以形成观念，甚至产生思想，这就是所谓的“道”；需要讲究策略，运用方法，同时探索路径，创新激发，这就是所谓的“术”。

作者认为语文教学与其他学科教学有很大的区别，主要体现在其他学科学习的主要是文本内容，而语文学科除要学习文本内容外，还要学习文本内容的表现形式，即要学习作者是如何“调动语言的千军万马”写景状物、表情达意的。因此，语文教学重在让学生感受、领悟、积累和运用。

作者提出，在深度学习视域下优化高中语文教学设计，重点要在以下三个方面下功夫：

第一，创设问题情境，不断激发学生主动探究的动力。学生在学习新知识时会产生疑问，教师要吃透教材，为学生创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣，使学生适应学习新知识。此外，与其他学科知识不同，语文知识多是繁杂、抽象的，学生学习时难免会遇到困难。因此，教师在教授新课时要想办法引导学生进入深度学习状态，而首要就是激发学生主动探究的兴趣。

第二，布置学习任务，促使学生开启深度学习。教师在激发学生主动探究的兴趣后，应该采取任务驱动的方式，布置有针对性的学习任务。教师可以鼓励学生成立兴趣小组，让学生带着问题深度研读课文并回答问题。通过任务驱动和合作探究，学生感受到课文独具匠心的表达方式，继而更好地理解课文。

第三，加强师生互动，拓展学生的思维深度。高中学生的生活经验与认知能力都十分有限，难以把握课文的主旨思想。因此，教师要重视师生之间的深入互动，创造轻松、和谐、民主的课堂气氛，引导学生正确思考，在思考、探索的过程中提升学习能力和语文核心素养。综上所述，《语文教学情道术》一书充分结合语文学科教育理念和教育实践，采用通俗易懂的形式阐述了语文学习应该注意的问题，既有理论性又不失趣味性，对践行深度学习理念有重要的参考价值。

作者:蒋育君 单位:江苏省木渎高级中学