摘要：音节与汉字、词汇的配置,就汉字方面来看,要看音节的构字能力,哪个音节构字多,哪个音节构字少。就单音节词来看,要看音节构成单音节词的能力,哪个音节构词多,哪个音节构词少。此外音节又出现在多音节词汇当中,故还要看其构成多音节词汇的数量。而音节本身,要看其自身四声配备的情况,哪些音节是四声齐备的,哪些只有一个声调。本着这种配置的观点,论文以中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的"汉语国际教育用一级(初级)音节"608个为研究对象,考察音节与汉字、词汇的配置情况。依据提取基本音节的科学方法,提出基本音节的概念,确立国际汉语教育用的基本音节,在此基础上,遵循汉语作为第二语言教学的语言规律,利用基本音节,组成音节组合,进行语音训练,以打好汉语教学的语音基础,提升汉语教学总体水平。