一、普通教学常规
（一）制订教学计划
教学，一定要有教学计划。教学计划，包括学校对整体教学工作的规划、措施，及对课程、课时、授课人员等各方面的全程安排，也包括教师在教学中的学期教学计划和专项教学计划（如复习计划、课外活动计划等），还包括课时授课计划（即教案）。在制订教学计划时务必注意：
1、要树立计划意识。订计划要及时，要认真；计划要交学校教导处检查归档。
2、要做到预见性与现实性相结合。即既要认真总结过去的经验教训，认真做好教学反思；又要立足于新课程改革与实验，体现一定的开拓创新精神和教学理想。尽力实现学校宗旨、学生现状、教师能力“三位一体”的最佳统一。
3、要做到“整体优化、系列操作”。所订计划既要内容与形式相应完整，又要便于操作使用，切忌形式注意，不能仅仅成为供检查之用的“摆设品”。教学计划一般要包括：①基本情况分析；②指导思想与奋斗目标（含教学要求）；③教材简析与教学进度、课时安排、工作措施及注意事项等。
4、要做到有针对性和科学性。即既要贯彻上级指示精神，结合学校实际；又要遵循教学规律，符合青少年生理心理特征，充分考虑师生身心承受能力。例如：安排教学活动、编排课程表等，都要注意总量控制，注意一天内文、理科相交叉，活动课与非活动课相间隔，基础科与专业科相结合，不能将某一门课或某一个人的课过于集中连排等。
（二）精心备课
1、教师必须按课程教学计划认真钻研课程标新、教科书和有关教学参考资料，结合学生实际，认真备课。从实际出发，选择恰当的教学方式与教学方法。确定教学结构和教具的使用，并充分考虑教学中可能遇到的问题和解决问题的办法。
2、要熟悉学科知识体系和教材编写目的与思路，实行“学期备课、单元（章节、项目或板块）备课、课时备课”的“三级备课法”，从课程安排的整体性、系统性和学生学习需要的实际相结合出发，统筹安排课时及其教学内容。
学期备课：就是对新学期教材全面通读，从宏观上熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书的结构体系，分清重点章节和各类知识的重点难点。其备课成果形式就是制订学期教学计划。它的内容包括：学生情况的简要分析；本学期教学的要求；教学大纲及教科书的章节或课题的分析；各个课题的教学时数和时间的具体安排；各个课题所需的主要教具；全期主要教学措施及教学活动的设想等。
单元备课：教师要把握该单元或者章节、板块在教材教学中所处的地位及与其他知识板块的联系，并对该单元的知识进行全盘考虑。单元计划的内容包括：单元教学目的；课时划分；各课时的主要问题；训练重点；课的类型和教学方法；本单元的必要教具等。
课时备课：教师根据课程标准，进一步研究教材，特别要着重研究其中的基本思想、内容、重点、难点，确定本课时具体的教学目的，确定课的结构，考虑教学步骤及各个步骤所需时间，教学方法的运用，准备好教具并掌握好使用方法，写出教案。一个完整的教案，一般包括：题目；教学目的；重点、难点；课的类型：教学方法；教学过程；板书；作业布置；教具；备注等。
3、备课要做到一课一教案。要提前一周准备下一周的课，提前两天写好教案，提前一天准备好实验器材和教学用具，演示实验至少应在课前熟练完整地操作一遍。
4、对教学参考书、辅导书或他人其他成果资料等，既要虚心学习，吸收信息，又要联系实际，分析研究，有效吸收，注重内化，不可照抄。对自己过去的同课教案，不可“陈案再现”，只能作为参考，要根据新的学生实际和自己不断积累的经验以及自己对知识的认知水平的不断加深等来重新设计教学。做到“教新课，有新意”，“教旧课也有新意”，常教常新。
5、要坚持两级备课和多元备课制度。二级备课，即集体备课与个人备课相结合，多元备解，即多方式、多手段、多元素。教师要积极认真参加集体备课。经集体备课后，个人要认真修改教案。教案既要体现集体智慧，又要有个人的创造性发挥。教师上课的教案一定是经过“再次备课”处理的个人教案，绝不是支持一统的“标准化教案”。
（三）用心上课
1、课堂教学是学校教育的主阵地，是传授知识、培养基本技能、进行思想教育的主要方式。教师务必用心上好每一堂课，自始至终组织教学，管教管导，教师育人。坚决反对上“放养课”、“甩手课”、“闭眼课”，坚决反对高耗低效甚至无效的课，努力追求课堂教学的效益。
2、教师要按教学计划、课程表、教案上课，不能私自调换课程，不能随意改变教学内容和进度，不讲与教学内容无关的话。
3、教师仪表要端正，穿戴要整洁。要提前三分钟候课，按时上下课，中途不得无故离开教室，不得在教室内吸烟，不做与教学无关的事。
4、上课要讲普通话；语言要文明、规范、准确、清晰；说话要有感情，音量要适当。
5、板书要正确、工整、规范，要有计划，要体现教材线索和教学思路，要突出重点，有利于学生既掌握知识，又明确获得知识的过程与方法。
6、讲求教学策略，创新教学方式。注意用启发式、讨论式、探究式、活动式等多种方法进行教学，坚决废止“填鸭式”、“满堂灌”、“满堂问”、“满堂考”的单一、机械、偏面型的教学方法，并努力尝试与创新体现教学规律和个性特点的最优化教学方式方法。
7、教学方法与手段的使用要得当。坚持精讲多练，注重效益。要考虑到学科内容特点、学生年龄特点、教师的知识与个性特点以及教学手段的特点等，来选用教学方法和手段，有效地调控课堂教学过程与思路，以达到传授知识、培养能力和进行人文教育三结合的教育效果。
8、教学要面向全体学生。对学生既要严肃，又要热情、亲切、大方；要从学生发展的角度多表扬、多鼓励，严禁体罚、讽刺和歧视学生。
9、要充分开发利用现代化的多媒体教学手段，进行电化教学及做演示实验时要严守操作程序，讲求科学方法。提倡并实现课件教学。
10、要重视信息反馈。采取提问、征答、座谈、检测等手段，了解学生掌握知识情况和对教学的评价，并及时调控整改，以提高课堂教学质量。提倡并实验学生“评教议教”活动。
（四）注重作业的布置和批改
1、各科教学都要布置一定的作业练习。设计与布置作业，要根据课程标准的要求、教材内容和学生实际，做到既要注意知识的巩固，又要注意能力的培养，作业数量和难度适中，形式多样，富于思考，有科学性、针对性和一定覆盖面，避免机械重复。
2、坚持以课堂训练为主，课外作业为辅，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益。要加强对学生的听、说、读、写、计算、操作及综合性作业的布置与训练，提高学生综合能力和整体素质。学生每天各科作业总量控制为：小学3年级以下均为30分钟，4年级以上均为1小时；初、高中均为2小时。小学一年级要注意控制作业量或者不要布置书面作业。初、高中毕业班及学业水平测试科目可适当增加作业训练量。作业布置每天之间、各科之间要统一协调配套，切忌忽多忽少，时紧时松。对此，学校可根据上级有关精神和学校实际情况作出相应的量化协调。
3、对学生作业要求：独立、按时、工整、规范和正确，太马虎和错误较多的要重做；对无故缺交作业的学生，要耐心教育，让其补做补交。
4、作业批改要及时，一般每次授课后都要收缴和批阅作业，其批改量由学校根据学科特点和教师任课情况而具体确定。对任教超过50人学额班级的教师或兼课超量的教师和进行教改实验的教师，经学校同意以后，可酌情变通其批改次数，但批改总量不能减少，作业批改的效果要达到。
5、批改作业要认真，不能只打上“对”或“错”的符号，还要有适当评语或者纠误。批改要文字工整，一律使用红笔；要建立批改登记制度。作业批改方法课多样化，但严禁请别人或学生代替批改作业。
6、作业批改后，教师要抓紧讲评。讲评时要注意针对性、启发性，突出“诊断”价值，重在分析原因，归纳题型，总结经验，教给思路与方法。并定期陈列或传阅优秀作业（每期1—2次）。学校也要定期对学生作业及教师批改情况进行检查与评优。
（五）加强辅导
加强对学生学习的辅导，是必须遵守的教学常规之一，不能把它看成是可有可无、可紧可松的口号或者额外负担。要把加强辅导看成是为全面提高教师质量和培养尖子人才的重要手段。辅导分两类，一类是共同性集体辅导，一类是个别性特殊辅导。我们应以个别性特殊辅导为主，特别重视培优扶差的辅导。
1、学校和科任教师都要订好辅导计划，明确辅导目的、意义和对象，落实辅导的问题以及辅导方式、辅导时间。对毕业生还要加强考试内容、考试方法及考试心理等方面的备考指导。对由于学习态度、家庭教育及社会影响等方面因素造成的差生，要采取学校、家庭、社会“三结合”的教育方法。
2、要充分用好课堂辅导时间，如自修课、早读、学科活动课、科技文体活动课。对于这些活动时间，要有计划安排辅导教师；教师要有高度责任心，完成辅导任务。
3、要加强个别辅导，包括对后进生的帮助和对优秀生的指导，以及对学生中随时提出的个别疑难问题的解答订正等。个别辅导要及时，要有针对性，要热情、耐心，讲究实效。
4、要根据学校实际和学生自愿的原则，积极组织课外兴趣活动小组，开展如学科、科技、文艺、体育、社会实践等多种项目与形式的活动。学校安排专人负责与指导，辅导教师要认真负责，力争出成绩。
5、要十分注意辅导的方式，提高辅导质量。要注意因材施教，辅之有法，导之有路。要采取切实可行的辅导措施及有趣、有序的辅导方法，边辅导，边总结，边出成效。
（六）认真考核
1、学生成绩考试由教导处统一管理，每学期开学初由教导处统一发放各科学生成绩登记册，并定期检查成绩考核情况。属学校负责的期中、期末考试和毕业考试的命题、制卷、时间等由教导处统一安排。因教学需要的单元过关检测可随堂进行。凡学校委托科任教师所命试题，先由教研组长审查签字，再送教导处办理。所有试题（含训练题）均不得照搬外地现成试题。
2、考试时，监考教师要认真履行监考职责，不得在试室内看书报、抽烟，或擅自离开岗位。要严肃考纪，对违纪学生要耐心教育，保证考试成绩的可信度。
3、评卷要认真、公正，切忌马虎，尽量缩小误差。要作好评卷记录，以便于评卷后进行试卷分析和跟踪调查。
4、平时考测成绩及作业成绩，要认真评定与登记；对学生的最后学习成绩，要综合衡量，以求真实、准确地反映学生的总体水平。
5、要通过发放通知书、家访和召开家长会等方式，使家长及时掌握其子女的学习成绩。并做好反馈记载，实行知识跟踪，以利改进教学工作以及共同教育学生。
（七）搞好教学评价
教学评价，就是指按照已经确立的指标体系和鉴别的原则、方法，对教学所达到的质量要求及其实施过程等教学系统进行信息收集、科学处理并做出其价值上的判断。学校教学评价包括教师课堂教学评价和教学质量测评等。为此，我们要开展好以下教学评价活动。
1、教师在课堂教学中，把评价作为一种教学策略与手段，在评价方式、评价语言和评价效果上力求学生的发展性和客观性，以鼓励为主。
2、坚持听课评课制度。教师听课每周不少于1节；学校领导听课，正副校长每周不少于3节，教导主任每周不少于5节。听课后坚持评课。凡应参加评课的要写好评课意见，不能缺席评议会议。评议中要积极发言，实事求是，与人为善，相互促进。要注意对两类不同课型的不同评价标准与方法：对一般的常规课，以落实基本要求为主，如：教学目的明确，教学内容正确，教学方法恰当，教学结构合理与紧凑，教学效果好等等；对探索研究性的教改试验课可依据教学试验要求作普遍的或专项的评论。（具体见附表三：《课堂教学评估表》）
3、坚持教学总结与反思。经过一个阶段或一项专题乃至一节课的教学以后，要及时进行总结与反思，[莲山课 件 ]是成绩的肯定和发扬，是缺点和教训的即予整改。总结与反思形式从不同角度可分为：自我总结和集体总结；学期总结和学年总结；也有一个单元、一节课的小总结；还有对某项专题教学如复习课、写作课、阅读课等方面的专题总结。总结之后可写成比较完整的应用文，包括：①对教学计划的实施过程进行客观的分析；②教学效果的分析；③教学的体会（经验与教训）；④教学思考与建议。也可写成教学札记、教学随感和带有一定经验分析与理论探讨的专题总结（或称论文）。
4、学校及教研组，坚持教学质量分析。即通过考试试卷分析、作业批改、召开座谈会、师生评教议教活动等方式，了解教学情况及教学质量。并要求采取各种过硬措施保质保量，不流于形式。要加强对教学总结工作的管理与指导，促进教学学会总结，自觉总结。要将教师所写的总结及时归档，并对其成功的经验和有份量的思考与建议，给予充分肯定，或者表彰和采纳。
本学期我担任的是七(3)和七(4)两个班的数学教学工作,班主任分别为石朝贤老师和潘洁老师.两个班现在班上就读的有95人。
思想政治方面。本学期本人始终拥护国家的教育方针、政策，始终拥护国家目前进行的新课程改革，始终坚持教育的全面性和终身性发展。热爱教育事业，热爱自己所教育的每一个学生。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，积极参加各项活动及学习，团结同志，积极协调工作中的各个方面；
教学工作方面：
1、做好课前准备工作
除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，根据不同类型的学生拟定了课堂上的辅导、教学方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
4、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。
在设置作业中，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。
经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，还必需进行加强和训练。
主要工作及取得的成绩：
1、做好课前准备和课后反思工作
面对新的学生新的教材新的教学要求，激起我的挑战欲望，决心立志要在新的老师角色中争取教学教研方面有所成就。于是我每天花2小时以上时间认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据这两个班同学的具体情况制定课时计划。每一课都做好充分的准备。为了使学生易懂易掌握，我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，制作课件，本学期我每节课都制作了课件。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结。
2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。
新课标的数学课通常采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。在这一学期，我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。
3、虚心请教同组老师。在教学上，有疑必问。由于没有新课标教学经验，所以我的教学进度总是落在其他老师之后。我虚心向他们请教每节课的好做法和需要注意什么问题，结合他们的意见和自己的思考结果，总结出每课教学的经验和巧妙的方法。本学期我将自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题整理成“教学反思录”。
4、 做好“培优、辅中、稳差”工作。根据学生学习数学的基础和潜力，利用下午放学后的半个小时的时间分别辅导他们，有问题要问的学生自由来办公室问，或让作业不过关的同学有老师指点。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组”，即一名优生负责一至两名中层生和一名待进生，优生经常讨论学习问题，弄懂弄透了才去辅导其他同学。
存在问题和今后努力方向：
1、新课标学习与钻研还要加强；
2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑；
辅导别人学习的过程也是自我知识的深化过程，我们常说，教师要给学生一碗水，自己至少要有一桶水，为了做好辅导工作，学生会有意识地充实自己的专业知识，而且，会很自然的对知识点进行更深入思考，深化自身对相关内容的理解。因此能够实现自身专业知识深度和广度的扩展。另外，从接受辅导的学生角度看，学生在学习过程中会伴随着很多疑问，但有相当一部分同学不会向老师发问而把问题忽略过去，其结果就是影响了后续学习。而助教都是上一级同学，因此学生没有距离感，会觉得很亲切，乐于发问，从而及时解决学习中的问题。
2学生助教的选拔和分配
2.1选拔依据
学生助教的选择遵循自愿与能力相结合的原则，即既要鼓励学生的热情又要兼顾辅导的效果。首先由学生自愿报名，之后通过考试进行选拔，考试由授课教师以口试形式进行，随机选择主要知识点由学生当场作答来判断其知识掌握程度，口试的好处在于，不是简单知道学生答案的对错，通过学生口述，可以看出其考虑问题是否思路清晰，表达问题是否清楚明了，这两点在作辅导工作时非常重要。另外，在选拔时，还可参考学生在大一年级学习此门课程时的表现，如学习态度，考试成绩等。学生助教的人数通常设定在班级人数的三分之一左右，结合学生的报名情况最后确定。
2.2组织形式
本门课程的课后作业因为有合作形式，学生已事先分成若干作业小组，每组2-3人，考虑到学生助教水平的差异性，为避免其能力不足或责任心不强对所辅导的学生没有帮助甚至反向作用的风险，不采用一个助教对应一组学生的方式，而是使用助教组—学习小组模式，即2-3名助教组成一个助教组，一年级学生每3个作业小组组成一个学习小组，一个助教组对应一个学习小组，每组分设组长一名，负责小组学习的联系和组织工作。这样，既降低了前述风险，还可以起到优化资源的作用，如当小组辅导时，每个问题都可由理解最好的助教来负责，自然可以提升辅导效果。
2.3助教组的分配与调整
助教小组在开课之初采用随机分配的方式，经过一段时间的教学教师对学生有一定了解后，根据学生与助教各自的优势与不足进行调整。
2.4对助教的要求与评价
认真负责是对助教的基本要求，教师在教学过程中会关注每一名助教的工作态度，结合同学的反映，对不称职的助教会取消其资格。从培养助教综合能力的角度，教师会要求每个助教作日常工作记录，学期结束时，教师会对每名助教的工作情况做出评价，考虑到助教经历可以看作学生的社会实践活动，这一评价可成为学生毕业找工作时的辅助材料。
3学生助教的工作内容
3.1批改作业
为保证《基础会计》课程的教学质量，本门课程布置了大量作业，助教的基本工作之一就是批改作业。但是，最初的几次作业由教师自己批改，以便尽快了解学生的总体学习程度，之后教师每次随机抽取三分之一的作业自行批改，其他作业则按照助教组—学习小组的对应关系由助教完成，批改后要汇总本学习小组存在的主要问题反馈给老师。由于作业在很大程度上能够反映出学习中存在的问题，因此，每章的决策问题、阶段学习情况问卷及中期测评由教师一人批改，以便直接了解、掌握学生的学习情况。
3.2日常答疑
如前所述，学生在学习过程中遇到的疑问既可以向教师质疑，也可以向对应助教组的任何成员询问。助教组每周安排一次固定的辅导时间，完成对应学习小组的辅导答疑工作。
3.3负责小组辅导
小组辅导工作主要包括作业辅导和阶段辅导。作业辅导安排在每章作业批改之后，教师和助教根据每章作业的完成情况，汇总问题由助教负责实施，当然若某章内容比较复杂，课时长，或某次作业后问题较大，也可以结合具体情况增加辅导次数。阶段辅导是将整个课程按照内容的关联度分成几个阶段，在阶段测试后结合存在的问题实施的小组辅导工作。为保证辅导质量，每次辅导前助教需要与教师讨论确定辅导题纲。
3.4负责小组讨论
关键词：教学团队；合作模式；课程质量；师资培养
近年来，经过不断的理论研究和实践探索，高等职业教育的目标已十分明确，即“培养高素质技能型专门人才”，而针对“如何有效培养这类人才”的课程教学改革，已成为高职人才培养模式改革的重点和难点。
结合高职计算机专业的教学特点，笔者提出 “任务驱动的课堂教学模式”和“项目导入的课程教学模式”，以及“以学生项目组和虚拟公司为主的学生自主学习模式”[1]，这些模式在计算机专业教学过程得以实施，并取得了良好效果。但随着教改措施的推进，我们也发现一个制约改革的问题，即课程师资水平。高职师资水平参差不齐，同一门课的平行班，在不同教师实施下，教学效果也大不相同[2]。
为了克服这一缺陷，提高课程实施的整体效果，在借签国内外一些院校经验的基础上，我们提出了“教师团队合作实施课程教学”的模式。两轮的实践证明，这种模式能充分发挥团队优势，团队内教师能力优势互补及配套团队教学管理措施的实施，可以产生3个效果：使学生获得优质共享教学资源；使教师获得业务成长平台；使课程建设获得有效的建设力量和途径。
1团队合作教学的具体措施
“面向对象程序设计基础C#”课程组采取的具体措施为：在课程教学过程中建立结构合理的教学团队[3-4]，由主讲教师和辅导教师组成，主讲教师进行大班授课，辅导教师听课并进行小班实训辅导；采用项目导入课程教学模式和案例驱动课堂教学模式，采用学生项目组团队自主学习为主、辅导教师引导为辅的辅导模式；注重平时作业环节，强化实训辅导，突出阶段性测验，强调段段结清；采用集体备课形式建设各环节的教学资料，包括课程纲要性资料、自编教材、PPT、录像、实训讲义、习题集、试题库等。
1.1大班授课、小班辅导
主讲老师围绕课程目标，编写授课用PPT课件，对2至3个班的学生集中授课；围绕项目和案例布置课后作业；准备每一阶段的测试卷；控制课程整体教学进度和质量。
辅导老师每人辅导1个班，负责上机训练、课后辅导和作业试卷批改；及时将实训、作业情况反馈给主讲教师，以便及时更改授课方法、进度等；同时，在课程的第一轮教学中与学生一起听主讲老师的授课，然后再上机辅导学生；将学生分成项目小组，指导每组学生完成各阶段项目任务的PPT汇报内容。
课程的知识传授与项目流程、规范及技术讲解由主讲教师完成，利用多媒体教室采用PPT课件集中进行课堂教学，这部分教学占总课时的40%左右；课程知识点应用和项目案例任务训练由辅导教师指导，在计算机房进行；其中，每个班学生再分组，一个班5至6个组，每组指定一个组长，完成任务过程中组织组员讨论，小组成果在班上进行PPT交流，这部分学习占总课时的60%左右。
1.2项目导入、案例驱动
以“项目导入的课程教学模式、案例驱动的课堂教学模式”的教学思想为主线，组织课堂授课和实训辅导。根据所设计的课程驱动项目，以培养学生的职业能力为出发点，教学涵盖具体教学目标所涉及的知识与技能，形成课程教学内容。项目课程教学开始时，教师先对引入的实际项目作整体展示和说明，同时，将综合项目划分为多个子项目，然后将每个子项目划分为多个相应的案例，使学生对项目的功能和结构有较为完整的理解[5]。通过项目实例的展示，创设积极的学习情境，激发学生探索和求知的欲望，提高学习效果。
在项目课程教学的过程中，学生根据自身特点和子项目实际需要被分成若干个项目小组，共同完成课程项目任务。所有学生在课程教学中都必须通过项目小组进行训练，以熟练掌握相应的专业知识与技能，同时培养团队协作能力。
1.3过程评估、段段结清
从平时作业、每周实训、各阶段测验3方面抓过程管理和评估。
作业是学生掌握知识与技术的风向标，是教学环节中的重要一环。在高职院校中，学生自我学习的方法与能力较差，作业的抄袭现象较为普遍，如果能够较好地控制好作业这个环节，那么，课程教学效果就可达成一半。本课程的作业要关注布置、批改和反馈三个方面，作业的形式为笔头与电子形式相结合，同时关注作业的真实性，对抄袭的学生进行批评教育、屡教不改者严肃处理。作业的布置要紧密结合课程项目任务，并具有探索性和发散性，有一定工作量。辅导教师要认真批改作业，每个学生每道题的错误、本次作业中各题的答题情况、本次作业总体分析都要包括在批改内容中，并及时反馈给主讲教师和学生，主讲教师对此进行点评和调整，学生进行作业改错。
教师作业批改示例如图1所示。
每周理论课安排配套的实训课，实训辅导课采取以学生自学为主、教师引导为辅、关键习题人人过关的措施。具体做法是：在集体讨论的前提下，辅导教师轮流准备实训讲义，实训讲义对课堂的理论进行总结，布置实训案例。在实训课上，由辅导教师根据授课内容出一些题目，学生以项目组为单位讨论回答，作为对课堂教学的回顾。然后，师生共同对案例进行读程，理解后对案例要求进行修改，学生开始上机。练习基本结束后，教师随机抽取学生代表面向全班，对自己的代码进行调试、讲解，教师在旁辅助讲解。然后，项目组内互相帮助完善和改进案例，并以项目组为单位提出仍然存在的问题，教师解答。最后，由学生代表对作业的思路进行阐述，教师辅助讲解。完成规定关键案例任务并由教师检验过的项目组可以下课，所有项目组必须等组内全体过关后才能离开。这种辅导模式基本是以学生为主，即复习概念――读程――编程――讲解――完善改进提问――作业讲解，都是由学生完成，以项目组为主体，教师引导，学生主动性得到发挥，教学形式深受学生欢迎。
根据课程知识体系，教师要突出平时测试的作用，及时了解学生对已经学过课程内容和相应项目任务的掌握程度。根据项目课程内容安排和要求设计若干次平时测试，每次测验有明确的目标，测试卷由教师团队借鉴企业对课程的面试要求，统一出卷和批改，改完后及时反馈学生。课程组重点对每次测试进行详细分析，包括教学方法、辅导方法、学生情况等，最后总结本阶段的经验和缺陷并提出可行的整改措施，以便在后续的课程实施中切实贯彻。最后的课程考试包括理论考试和实践考核，其中实践考核是让每个学生完成一个综合性项目，通过项目来考察学生掌握课程知识和技能的情况。
1.4规范管理、资料完备
课程组坚持开展教研活动，不论放假上班，每周1次，对本周学生作业、接受情况，教师的授课、辅导情况以及下周的内容、讲授模式、分工进行规划。我们发现发现这个环节至关重要，教师可通过这个活动充分交流、增进感情，提高业务水平，及时了解情况、对授课、辅导进行修正，真正做到段段结清。
课程组成员分工合作，采用集体协商的形式，逐步建立和完善课程建设各环节的教学资料：包括课程网站(内含师生论坛)、课程纲要性文件、自编讲义、授课PPT、视频录像、实训讲义、习题集、试题库等。这些资料及时上网，极大方便了师生之间的交流和学生的课余自学和拓展。
师生论坛示例如图2所示。
2团队合作教学的效果展示
按照统一出卷，公开流水阅卷的流程，课程组织3次阶段性考核，每次时间间隔1个月左右，每次考核的中心分别是：OOP的基本概念及应用、多态及其应用、综合项目实训考核。我们选择第一轮教学过程中的2个平行班为例，其中一个班的辅导教师是经验丰富的老教师，另一个是新教师且第一次上本课程，3次考核的成绩统计总结如图3所示。
可以看出，在团队授课模式下，随着时间的推移，大部分学生的成绩逐渐提高，2个平行班的总体成绩水平也逐渐趋同，这说明我们的团队教学模式能有效提高课程教学质量、修正教师差异而造成的教学效果差异。
3团队合作教学的进一步设想
根据以上的具体措施展示和效果分析，教师团队合作模式具备以下优点：1)与以往相比，学生获得了优质共享的教学资源，包括优质互补的师资和规范全面的资料，有力地提高了学生的课程学习效果；2)团队内教师获得了教学及各方面业务成长的一个有效平台，促进了师资队伍建设；3)通过团队分工协作，使课程建设获得了有效的建设途径，促进了课程建设成规范和上水平，也有效促进了专业建设的深入。
与此同时，我们也发现此阶段的团队合作模式存在缺陷，如团队师资结构问题和学生主动学习习惯培养问题。对此，我们将对下一阶段提出设想。
3.1构建专兼结合、内外互动的团队
团队合作模式可以完成传统的教学任务，但如何促进课程建设的深度，使学生技能真正达到企业和专业内后续课程的需求，我们还需要进一步思考。为此，我们需要建立一支能力互补、能为共同愿景分工合作、相互承担责任的团队。团队内除了课程教师外，还需要有企业方面的专家、专业内后续课程专家共同进行课程设计，并对企业的需求和后续课程的整合等问题及时提出建议，做到专兼结合、课程内外互动。组建这支团队的关键是要有具备领军素质的团队负责人，能够在企业、专业、课程三者融合的共同愿景层次上，进行协调和组织；其次是要有和谐的团队文化，团队成员之间相互信任、紧密合作。
3.2挖掘学生潜能，使其真正成为学习的主人
在我们的团队教学模式中，学生以项目组为单位进行学习、研讨、实践，该教学模式特别重视项目组内学生的互帮互助以及以学生为主体的技能训练。这种方式可以提高学生的学习兴趣，学生认可。但是，无论是课堂内容、还是实践内容、训练案例、项目等教学内容，都是由教师团队设计的，学生基本还是被动接受。考虑到学生是学习的主体，考虑到要扭转我国学生自小养成的不肯主动思考的习惯，我们认为，有必要把部分训练内容交给学生自己设计。目前，我们正在探索的做法是以学生项目组为单位，要求所有项目组完成某些课堂的实训讲义，然后由各组对自己的讲义进行公开讲解、答辩，由全体学生评出最适合自身技能训练需求的实训讲义。这样做的目的一方面是想培养学生归纳总结能力和主动思考、自我负责的习惯，为其后续和终生的学习习惯打下好的基础。另一方面是想借助学生之力设计一种真正适合学生实际情况的实训讲义，进一步提高技能训练水平和课程建设深度。
4结语
教学团队合作模式下的高职计算机类课程教学，通过大班授课、小班辅导；项目导入、案例驱动；过程评估、段段结清；规范管理、资料完备等系列措施，取得了实质性的良好效果，有效提高了课程教学质量并且修正了教师差异而带来的教学效果差异。该教学模式在教师之间、学生之间、师生之间等多重关系共存的团队中，使教学模式多元化，促进横向互动、有效沟通、优势互补。它可以提升学生学习效果、促进师资队伍建设、提高课程建设力度和深度，是一种有效的教学团队合作模式。在今后的实践活动中，如果我们能在构建专兼结合、内外互动的教师团队和挖掘学生潜能、培养其主动学习这两方面取得实质性成果，那么，课程教学效果将得到更高的提升，教学团队合作模式的影响也更长远。
参考文献：
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[3] 傅晓军. 加强教学团队建设的理性思考[J]. 中国高等教育,2009(8):23-25.
[4] 高俊强,陈红. 高职院校教学团队建设的思考[J]. 湖北职业技术学院学报,2009,2(12):21-24.
[5] 李蜀湘. 项目课程模式下高职教学团队的构建[J]. 湖南工业职业技术学院学报,2009,9(3):114-115.
Research on Teaching Team Cooperate Pattern in Polytechnic Computer Specialty
BAO Fang, PAN Yonghui
(Jiangyin Polytechnic College No.168, Xicheng Road, Jiangyin 214405, China )
本学期又将过去，可以说在紧张忙碌的工作中度过了这一学期的时光。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。但是由于本学期受到疫情的影响，学生大部分时间在家里上网课，利用网络资源使学生有了很大的学习兴趣。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期数学教学工作做出如下总结：
一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。
二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们耐心辅导。
首先，我通过和他们主动谈心，通过线上家长会、微信群、QQ群多种不同方式，建立与家长的密切联系，了解了他们家庭状况，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。
我在教学中的主要环节是以下几方面：
一、做好课前准备工作
除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生，当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，我根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业， 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。
去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结.
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。
六. 经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。但从我的教学工作总结中，不难发现，存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，还必需进行加强和训练。
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一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真归纳知识要点，搜索成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，注意精讲精练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。
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