按照陕校外联函【20xx】29号通知要求，我代表岐山县青少年活动中心科技教师参加了省校外教育联席会议办公室举办的青少年校外活动中心科技类骨干教师培训班，四天的培训，通过听讲座，动手实践操作测试和相互交流，使我获益匪浅。在培训中我不仅学到了最新的科技知识，提高了自身的业务素质，而且学到了科技教师应具备的多方面能力和素质，拓宽了我的视野，在教学方式方法上有很大的启发。同时通过培训也使我更加坚定了今后做好本职工作的信心，下面，我简单的谈谈在这次培训中我的一些体会。
一、四天紧张的培训使我对rcx和nxt两种机器人的搭建和编程有了新的认识，提高了我自身业务水平。通过对两种乐高机器人学习我掌握了有关乐高机器人最新的知识，过去有些问题只知表面，不懂本质，通过培训对过去困扰的问题有了更深层次上的认识，学会和使用多种方式搭建和编程，为我今后在机器人教学中运用更好的方法教学起到了可贵的启示和启发。同时，在培训中我亲身体验了“做中学”的先进教育理念，并真切的感受到了这种理念的科学性和实效性。
二、增长了见识，拓宽了视野，结识了许多机器人老师，了解了不同地区科技教育的发展现状和特点，了解了科技教育的发展潜力。在我省所有的校外活动中心中，渭滨区的科技创新教育取得了很好成绩，在培训中我也多次和渭滨区老师交流，听取和学习了他们开展科技活动的思路和方法。另外在培训中看到其他场所科技老师的机器人展示不仅让我大开眼界，同时也学到不少知识和技巧。
三、感受压力，增强信心。几天的培训我感到自己身上的压力变大了，通过和各地科技骨干教师交流，我深深体会到要当一名好的科技教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等，而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、加大带头作用等。在感受压力的同时我也增强了信心，
总之，这次在西安的培训不虚此行，我体会最深的是随着社会的发展科技教师的任务越来越艰巨责任越来越重大，同时社会对科技教师各方面的要求也越来越高，作为科技教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。因此，在今后的工作中，我将不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学方法，并把这次西安培训所学的内容和方法用到自己的教学实践中，把最好的教育带给学生，以自己的努力为我县教育的发展、学生的发展创造更有利的条件，回报各级领导的重托和厚望。
按照陕校外联函【20xx】29号通知要求，我代表岐山县青少年活动中心科技教师参加了省校外教育联席会议办公室举办的青少年校外活动中心科技类骨干教师培训班，四天的培训，通过听讲座，动手实践操作测试和相互交流，使我获益匪浅。在培训中我不仅学到了最新的科技知识，提高了自身的业务素质，而且学到了科技教师应具备的多方面能力和素质，拓宽了我的视野，在教学方式方法上有很大的启发。同时通过培训也使我更加坚定了今后做好本职工作的信心，下面，我简单的谈谈在这次培训中我的一些体会。
一、四天紧张的培训使我对rcx和nxt两种机器人的搭建和编程有了新的认识，提高了我自身业务水平。通过对两种乐高机器人学习我掌握了有关乐高机器人最新的知识，过去有些问题只知表面，不懂本质，通过培训对过去困扰的问题有了更深层次上的认识，学会和使用多种方式搭建和编程，为我今后在机器人教学中运用更好的方法教学起到了可贵的启示和启发。同时，在培训中我亲身体验了“做中学”的先进教育理念，并真切的感受到了这种理念的科学性和实效性。
二、增长了见识，拓宽了视野，结识了许多机器人老师，了解了不同地区科技教育的发展现状和特点，了解了科技教育的发展潜力。在我省所有的校外活动中心中，渭滨区的科技创新教育取得了很好成绩，在培训中我也多次和渭滨区老师交流，听取和学习了他们开展科技活动的思路和方法。另外在培训中看到其他场所科技老师的机器人展示不仅让我大开眼界，同时也学到不少知识和技巧。
三、感受压力，增强信心。几天的培训我感到自己身上的压力变大了，通过和各地科技骨干教师交流，我深深体会到要当一名好的科技教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等，而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、加大带头作用等。在感受压力的同时我也增强了信心，
总之，这次在西安的培训不虚此行，我体会最深的是随着社会的发展科技教师的任务越来越艰巨责任越来越重大，同时社会对科技教师各方面的要求也越来越高，作为科技教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。因此，在今后的工作中，我将不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学方法，并把这次西安培训所学的内容和方法用到自己的教学实践中，把最好的教育带给学生，以自己的努力为我县教育的发展、学生的发展创造更有利的条件，回报各级领导的重托和厚望。
按青少年校外活动中心科技类骨干教师培训班，四天的培训，通过听讲座，动手实践操作测试和相互交流，使我获益匪浅。在培训中我不仅学到了最新的科技知识，提高了自身的业务素质，而且学到了科技教师应具备的多方面能力和素质，拓宽了我的视野，在教学方式方法上有很大的启发。同时通过培训也使我更加坚定了今后做好本职工作的信心，下面，我简单的谈谈在这次培训中我的一些体会。
一、四天紧张的培训使我对RCX和NXT两种机器人的搭建和编程有了新的认识，提高了我自身业务水平。通过对两种乐高机器人学习我掌握了有关乐高机器人最新的知识，过去有些问题只知表面，不懂本质，通过培训对过去困扰的问题有了更深层次上的认识，学会和使用多种方式搭建和编程，为我今后在机器人教学中运用更好的方法教学起到了可贵的启示和启发。同时，在培训中我亲身体验了“做中学”的先进教育理念，并真切的感受到了这种理念的科学性和实效性。
二、增长了见识，拓宽了视野，结识了许多机器人老师，了解了不同地区科技教育的发展现状和特点，了解了科技教育的发展潜力。在我省所有的校外活动中心中，*区的科技创新教育取得了很好成绩，在培训中我也多次和*区老师交流，听取和学习了他们开展科技活动的思路和方法。另外在培训中看到其他场所科技老师的机器人展示不仅让我大开眼界，同时也学到不少知识和技巧。
三、感受压力，增强信心。几天的培训我感到自己身上的压力变大了，通过和各地科技骨干教师交流，我深深体会到要当一名好的科技教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等，而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、加大带头作用等。在感受压力的同时我也增强了信心，
总之，这次在西安的培训不虚此行，我体会最深的是随着社会的发展科技教师的任务越来越艰巨责任越来越重大，同时社会对科技教师各方面的要求也越来越高，作为科技教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。因此，在今后的工作中，我将不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学方法，并把这次西安培训所学的内容和方法用到自己的教学实践中，把最好的教育带给学生，以自己的努力为我县教育的发展、学生的发展创造更有利的条件，回报各级领导的重托和厚望。
【关键词】高校教育；教师教育技术；新建地方本科院校；
1新建地方本科院校教师教育技术培训的必要性分析
新建地方本科院校担负着培养符合时展的新型地方人才、服务于地方经济发展的任务。面对处于转型期的地方本科院校，面对现今信息化飞速发展的时代，必须重视和加强学校高等教育信息化的建设。加强高等教育信息化建设不仅是高校配置一些新型的、高级的计算机和网络等设备，还包括现代信息化教师队伍的培养。高校教师在整个高等教育过程中是最基础也是最重要的因素，如果只有好的教学设备和教学信息资源，却没有高素质的教师将这些运用到日常的教学中，就不能达到信息化教育的目的。对教师进行教育技术能力培训的最终目标是要使教师具有现代教育技术素养，所谓现代教育技术素养就是指教师应该具有运用现代教育技术的意识、能力与道德。随着时代的发展，现代教育技术已经成为高校教育信息化建设的重要部分，现代教育技术能力也是当代高校教师必备的职业素质。对教师进行教育技术培训是推动新建地方本科院教育信息化的重要环节。信息化环境下，社会需要高科技、高素质的创新人才。新建地方本科院教师作为新知识、新技术的传播者，学习者意义建构的促进者，必须适应信息时展与终身学习能力的要求，提高自身的信息素养，才能培养出适应时代要求的高素质人才。
2新建地方本科院校教师教育技术培训现状分析
目前新建地方本科院大多都校配置了多媒体教室并建立了校园网，为教师应用教育技术进行教学提供了环境。但是新兴技术涌入教学领域很快，变化发展也很快，教师还没有掌握与之相适应的教育技术手段，还没有形成新的现代教育观念。怎样尽快培养出一批能够理解和适应技术变化的优秀高校教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的教学模式，提高教学质量，已成为重要的研究课题。教师是现代教育技术应用到教学中的组织者和实施者，在我国的高校教师中，除了教育技术专业毕业的教师，其他大多数教师在读书求学和工作期间没有受到过系统全面的现代教育技术培训，对于这种状况，通过集中培训、教师自学等多种方式对教师进行现代教育技术培训是主要的途径。为了紧跟时代的发展，各个高校都在积极地开展对教师现代教育技术的培训，然而由于诸多历史和现实的原因，目前高校教师教育技术能力培训还存在着一些问题。例如学校领导层和教师个人对教育技术培训不太重视；部分教师教育技术水平较低；教师教育技术应用能力不高等。
3新建地方本科院校教师教育技术培训的一些建议
随着社会信息化进程的加快，教师教育技术能力的高低已成为影响教师专业化水平的重要因素，高校教师必须不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点，提高自己的教育技术能力，并将新知识渗透到教学中，以适合现代科技的高速发展。当前，我国高校的教师工作压力比较大，因此高校教师教育技术能力培养应采取灵活多样的形式以满足需求。高校教师的教育技术能力培养应从教师个人、教师组织、学校管理和相关行政主管部门等多个层面入手进行组织。
3.1学校领导层的大力支持
开展培训需要人员、时间和经费，这就需要学校领导层的支持。领导是学校发展规划的制定者和组织者，他们的观念将决定学校师资培训制度的建立。另外，培训要达到理想效果，离不开学校相关职能部门如教务处、人事处、现代教育技术中心等部门的合作。
3.2制定相关培训制度和机制
有些教师对于参加现代教育技术培训不太重视，高校可以制定相关培训制度和机制，或采取一些措施来鼓励教师参加培训，比如外出教师参加培训的费用全部报销，对在培训中表现优秀的教师给予适当的奖励等等，以此来激发教师参加培训学习的兴趣。
3.3采用灵活多样的培训模式
现代教育技术是一个实践应用性很强的领域，教师需要通过不断的实践才能掌握现代教育技术能力。在具体的培训工作中，我们可以采用多种手段综合运用。一是校本集中培训模式，将教育技术水平相近或需求相类似的教师编成一个教学班，利用节假日等业余时间进行校本内的集中授课培训。二是进行一对一特别辅导，每个教育技术水平低的教师都配有一位技术水平高的老师进行辅导，通过一对一的辅导使得受训教师的疑问能得到及时解决。三是学校定期举办多媒体课件、微课制作比赛，要求参加比赛的教师注重现代教育技术的应用，使观看比赛的教师感受到现代教育技术的“魅力”。比赛后对表现优秀的教师要给予适当的奖励，以鼓励教师积极的学习和运用现代教育技术，从而提高教师的现代教育技术水平。
3.4规范现代教育技术培训内容
现代教育技术培训的内容不仅是现代教育技术理论，也不是纯粹的现代教育技术技能，而应该是多个方面内容的综合。培训的目的是使教师掌握现代教育技术的功能和作用，并将现代教育技术应用到日常的教学中。培训时应该全面考虑培训的具体内容，使受训者能够在最大限度内掌握全面的现代教育技术。
【参考文献】
[1]李秋青.浅谈提升高校教师现代教育技术水平的途径.农业网络信息，2009.
2011年初，中国青少年科技辅导员协会与英特尔公司合作，引进了英特尔公司开发的《Design and Discovery》（《设计与发现》）教材，这是一门通过各种具体活动，将科学、技术、工程和数学（STEM）有机地融合在一起，系统地介绍工程与设计流程、培养学生创造性思维和综合解决问题能力的课程。教材面向11～15岁的在校学生以及校外科技教育机构和科技场馆的青少年，是一门介绍设计与工程领域相关内容的科学与技术教育课程。课程旨在帮助学生深入理解设计与工程领域的重要科学概念，亲历并体验设计与工程领域的实践活动，掌握工程设计与模型制作的流程和技能，激发学生学习并应用科学与技术方面的知识和技能的兴趣，解决生活中遇到的设计与工程领域的实际问题，鼓励学生创造性地改变自己的生活，提高其与他人有效的沟通与合作的社会情绪能力。
中国青少年科技辅导员协会组织专家团队将《设计与发现》教材本土化，旨在使中国的学生了解技术系统与产品设计领域的相关内容，提高他们的科学想象力和运用直觉选择最佳方案的创新能力；培养他们运用木材、金属、塑料、食物、纺织品、纸张等材料操作并形成三维作品的技能，以及反思和评价自己决策结果的能力；引领他们形成在工业产品设计过程中关注文化、社会和环境热点问题的多元视角。鼓励他们在使用教材中开展多种活动，通过各种具体活动，将科学、技术、工程和数学有机融合在一起，培养学生创造性思维和综合解决问题能力，积极推动青少年后备人才的成长。
《设计与发现》教材本土化是一项创造性的工作，如何培训教师使用这套全新的教材，则更具有挑战性。2012年5月，中国青少年科技辅导员协会专家团队和东南大学科学教育中心共同合作，依据教材特点，举办了开放性、实践性非常强的教师培训。在培训班上，来自全国14个省的33名科技骨干教师与科技辅导员参加了培训。
培训根据教材的每个主题，把参训教师编成小组，小组成员间要求相互配合，妥善分工，合理安排时间完成任务。在完成任务后，每个小组都要和其他小组进行作品的展示、经验的交流与分享。培训过程中，大家会经常处于“教师—学生—培训班的学员”之间的角色互换当中，这样有利于授课教师去探索学生学习的过程。
学员在7天的培训中，还要在培训手册中记下反思、体会、总结等。通过“设计无处不在”这个主题，逐步了解工程设计领域的设计流程和发现问题的方法，让第一次接触《设计与发现》课程的学员们理清思路，明白教材的编排。
一、具体做法
1. 统筹规划，周密部署，健全组织。根据教育部和省教育厅的相关文件，我们在认真调研的基础上，制定了《中小学教师教育技术能力培训计划》、《中小学教师教育技术能力培训教学计划》和《中小学教师教育技术能力考试方案》等指导性文件，并先后召开了两次全市中小学教师教育技术能力培训工作会议，对培训工作做了周密的部署，为培训工作的全面启动和有效推进提供了有力保障。市、县两级教师进修院校和中小学校将“中小学教师教育技术能力建设计划”纳入推进教育信息化以及开展新一周期教师培训的整体规划，共同推进计划的实施工作。
2. 依据《标准》，扎实推进，有效实施。我们依据教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，制定了《中小学教学人员教育技术能力培训教学计划》，这个教学计划充分体现了“标准”所涉及的意识与态度、知识与技能、应用与创新及社会责任等四个能力维度要求。在这个“教学计划”的指导下，我们采取市县分工负责、通力协作的方式，扎实有效地推进全市中小学教师的教育技术能力培训，并取得了明显的成效。截至目前，全市已有9000余名中小学教师分别接受了50学时的集中培训，1900余名教师参加了国培计划远程培训，并已经通过了考核，取得了“教育技术能力培训合格证书”。
3. 倾斜农村，精心安排，有序组织。在培训中，各县（市、区）统一编班，把农村教师作为培训的重点，异质编组、城乡搭配，使教师在学习中能够互相帮助，共同提高。各中小学校，特别是农村中小学校积极为教师参加培训创造有利条件，安排好教师的工作和学习，较好地解决了工学矛盾。覆盖全员的中小学教师教育技术能力培训，涉及面广、培训时间长、任务繁重，培训不可能全部安排在假期进行，这样的培训时间安排是我们工作中遇到的最大问题。为此，各培训院校下了很大的功夫，精心编排整个培训计划，有序组织每一次培训，既保证教育教学不受影响，又保证每一个教师都能参加培训学习。
4. 教师主动参与，凸显培训的实效性。由于中小学教师教育技术能力培训从培训计划的制定、培训活动的组织、考核和评价，都充分体现了科学性、可操作性和实效性，使教师的学习出现了前所未有的可喜局面，广大教师自觉参加，刻苦学习、师生互动、勇于探索和创新。在整个培训期间，教师们谈论的中心就是教育技术，这些话题涵盖了培训教材的内容、讲课教师讲授的内容、辅助资料上的内容及教师们自己在网上搜索的内容等。这些内容有的在广度和深度上大大超出了初级培训的要求。
5. 建立考核认证制度。初步建立起了中小学教师教育技术能力水平培训和考核认证制度，逐步形成统一规范的教师教育技术能力水平培训和考核认证体系。教育行政部门逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等挂钩，形成了鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。
二、取得的基本经验
1. 领导重视是关键。各级教育行政部门、教师进修院校、中小学校领导高度重视，将“中小学教师教育技术能力建设计划”纳入本地、本校推进教育信息化以及开展新一周期教师培训的整体规划，上下协同共同推进计划的实施工作。白城市教育局出台了一系列政策和措施，成立了相应的组织机构。各地、各校也结合实际，制定了相应的制度和措施，成立了相应的组织机构，加强了对这项工作的组织领导。各中小学校为教师参加培训创造条件，切实保证每个教师都能按计划接受培训。
2. 基地建设是保障。为了确保培训计划的顺利实施，教育学院和各教师进修学校千方百计筹措专项经费，大力加强培训基地建设，建起了高标准的计算机多媒体教室，配备了全新的现代化、数字化网络教室。
3. 高素质培训者队伍是保证。建设一支高素质的培训者队伍，才能保证培训质量。几年来，我们选派79名责任心强、业务精湛的专兼职教师，先后参加了国家和省级培训者培训，组建起一支高素质的专业的培训团队。2010年寒假，白城市教育学院组织了市级教育技术能力培训者培训，使培训者进一步提高了对教育技术能力的理念和目标的认识，对培训平台的使用和教材的结构也有了更深入详细的了解，特别是有关培训平台及服务器的安装与调试方法，为全面启动覆盖全市中小学教师的教育技术能力培训提供了有力的技术支持。
4. 贴近教师实际的培训方式及重视培训成果的应用是动力。中小学教师教育技术能力培训，不论培训手段还是培训形式，都和以往的培训有所不同。这种“任务驱动，强调活动，强调参与”的培训方式更加贴近教师的实际需求，因此充分调动了教师学习的积极性，广大教师普遍感到真正学有所得，参加培训的积极性空前高涨。各地在培训过程中和培训后还高度重视引领、指导教师将培训成果应用到课堂教学实践及竞赛评比等教育教学活动中。
三、面临的主要问题
关键词 学科教师 信息技术 能力培养 实践探索
中图分类号：G645 文献标识码：A
Teachers' Information Technology Capacity Training
Study in Bameng Area Subjects
YAN Xiaoqian, ZHAO Xiwu
(School of Computer and Information Engineering, Inner Mongolia Normal University, Hohhot, Inner Mongolia 010022)
Abstract For the reform of basic education, teacher education must increase the intensity of information technology. In this paper, make a brief statement on the ability teachers should have in the current era of information technology, analyzes the Bameng subject area teachers status of information technology capabilities, combined with the status of information technology on academic ability of teachers to explore the practice of training methods.
Key words subject teachers; information technology; capacity training; practice exploration
0 引言
在当今信息化社会中，信息与传播技术的发展引发了新时代的教育变革，信息技术的广泛应用为教育教学的改革提供了前所未有的机遇。但是，这种机遇仅仅是一种可能性，信息技术最终能否对教育发生作用，起决定性作用的因素是教学系统中的核心要素――人，包括教师、学生和教育管理者等。而教师的信息技术能力又是直接影响学校课堂教学活动能否正常有序进行的关键性因素。
1 教师应具备的信息技术能力
所谓信息技术能力，是指人们有效利用信息设备和信息资源，获取信息、加工处理信息以及创造信息的能力。综观国内学者的观点，参考《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教学人员部分）、《面向教师的美国国家教育技术标准》（2008年版）、《信息与传播技术教师能力标准》等国内外相关标准，结合我国的教育教学实践经验，我们将教师信息技术能力分为基础信息技术能力、通识信息技术能力和专门信息技术能力。其中教师的通识信息技术能力是指教师在信息化教学过程中，为了保证信息技术设备的正常运行，解决常见问题而必须具备的领域内常识性信息技术能力。如杀毒软件与压缩工具的使用、简单课件制作软件的使用、资源的搜集与下载、加工处理、整合与、常见网络交互工具与环境的使用、在线学习材料的制作开发等。教师所要掌握的专门信息技术能力根据其所教学科的不同而不同。
2 巴盟地区学科教师信息技术能力现状
笔者于2011年六月至七月间对内蒙古自治区巴盟地区的中小学学科（非信息技术）教师的信息技术能力的基本现状进行了抽样调查，取得了大量翔实的第一手反馈资料。通过对调查材料整理并加以分析，对巴盟地区中小学学科教师信息技术能力现状有了较全面的了解。调查结果显示：中小学非信息技术学科教师的信息工具、信息技术使用技能及计算机网络运用能力普遍较好，70%教师家中都有一台以上电脑，并且使用电脑的主要目的是查找教学资源，下载教学课件等活动。从各学科教师教学过程中使用办公软件的熟练程度分析，60%教师只是会使用一点中文Word, Excel和PPT,其软件编制与课件（积件）开发能力普遍较弱。大部分学科教师是从网站上直接下载教学课件，只有25%教师是自己使用PPT等软件制作教学课件。在教学管理中，如使用计算机进行成绩管理、计算机改卷、学生评价等活动中，各学科教师体现出的信息技术能力较差，对Excel的应用只是停留在简单层面上。86%的学科教师的信息技术应用能力都是通过职后专门培训或自学获得，并未在大学进行过系统的学习，因此在教学研究层面上，中小学各学科教师并未使用过网络平台展开教学，没有属于个人的个性化教学网站。
3 巴盟地区学科教师信息技术能力培训方式实践探索
从以往信息技术的培训内容、方式方法及效果上分析，还存在一些问题：如培训方式单一；只注重技术层面的培训，忽略了教育专业素质发展的培训方法，会导致所有教师认为培训内容与自己所教课程关联不大，降低学习兴趣；忽略教师已有的教育观念，教师已经习惯于用自己学科固定的思维方式来处理新问题；培训难以产生持续的作用。针对上述问题，内蒙古师范大学计算机与信息工程学院专家团队于2011年8月5日对巴盟地区中小学学科教师开展了集中培训。
开展本次培训之前，专家团队对中小学学科教师信息技术能力培养模式进行进行了精心地设计。表1 即为中小学学科教师信息技术应用能力矩阵培养模式设计。在授课方式上也做了相应的调整。采用以课件为主的辅助教学方式。这种模式是采用CAI课件，将培训内容以图、文、声、像等表现形式有机结合起来，创设生动、形象的教学情景，使教师在学会各种工具软件的过程中掌握计算机的应用，后来逐步深入到掌握基于资源的课程设计。实践证明，以课件开发作为任务驱动，是提高教师信息技术能力的有效途径。教师具有了较强的信息技术能力，就能使信息技术与学科教学自然有机地相互融合，为学生提供丰富多彩的学习形式。针对现代信息技术是实践性极强的学科，此次培训教学秉承“面面应用”以实践为主，精讲多练。为教师提供了充足的上机操作时间，有专家指导，使教师能及时解决实际操作中遇到的困难。为避免培训无法产生持续的效果，专家还搭建了网络平台，以供教师在培训结束后继续自主、协作开展后续学习。
图1
图2
专家利用维客建立学科教师信息技术应用能力培训的后续网络学习。维客是一种超文本系统，这种系统支持多人或者说是某个社群的协作式写作，同时也包含一组支持这种写作的辅助工具。维客作为一种简单实用的建站工具，相对于传统网站提供的电子邮件、论坛以及聊天室等功能，维客站点更强调团队的合作。因其开放性、组织性、简易型等特点，它在协作学习、师生协作共创、学科和课程建设等方面有着广泛的应用前景。本次培训中建立的题为“学科教师计算机应用能力培训”的维客页面如图1、图2、图3所示。利用该平台专家可以相关的教学资源，包括文本格式、图片格式和一些视频资源，布置后续学习任务。在“学员设置”栏目中有所有培训教师的维客页面的超链接，专家可以链接到每个学员的页面。查看其学习成果。每位教师亦可链接到其他教师页面，以达到学习交流的目的。另外，每位教师可以要求授课班级学生建立自己的维客页面，并与教师完成链接，这样就可以实现专家―教师―学生的三级管理模式，以更好地完成教育教学工作。
图3
4 结语
通过开展本次培训，使得学科教师的信息技术能力有了一定程度的提高，为学科教师信息技术能力培训模式研究提供了大量的反馈资料。利用维客平台跟进培训教师的后续学习，发现各位教师在利用信息技术进行教学方面都很有心得，并逐步将其渗透在课堂教学活动中。对于学科教师信息技术能力培训应把以理论为主的教授方式、以课件制作为主的辅助教学方式、以操作为主的练习方式、以课题研究为主的任务方式以及以利用网络平台开展后续学习的方式结合起来，不断加强各学科教师关于信息技术的培训，推动信息技术应用于教学的进程。
参考文献
[1] 郭绍青,王卫军.教师信息技术能力教程[M].高等教育出版社,2010.
[2] 但松健,孟昭曜.中小学教师教育技术能力培训的实施与思考[J].中国教育信息化,2007(4).
[3] 杨晓宏,梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究,2005(1).
