首先，要构建立体化开放性的教师培训供给体系。
在充分发挥省市级教师培训机构、区县级教师培训机构和基层学校在教师培训方面主体作用的基础上，引进从事教师教育的高等院校、科研院所的优质教师培训资源培训教师；研制教师培训机构质资认定标准，制定社会第三方教师培训课程资源准入质资条件，引导和规范具备资质的社会教育机构参与教师培训；依托拥有优势学科的基层学校，建设一批高水平的学科教师实训基地，使之成为教师专业发展的新平台；开展教师培训国际合作项目，遴选优秀教师到境外做“影子教师”等。通过纵向联结和横向拓展，构建立体化开放性的培训供给体系，为每位教师提供多层面、可选择的学习机会。
其次，要着力提升各层面教师培训者临床指导能力。
提升教师培训品质，关键在于培训者临床指导能力。一是以“教师培训者研究项目”为载体，从信念、知识、能力等方面确立培训者工作要求，研制各个层面教师培训者能力标准，以标准作为培训者选拔、培训、考核等工作的重要依据；二是设计各层面教师培训者的“培训专业化”研修项目，建设一批基于能力标准的研修课程，实施以提升临床指导能力为重点的专项培训；三是创设合适的“实践—研究”平台，以任务驱动、团队研究的方式提升教师培训者能力素养，包括专业素养、策划设计能力、组织实施能力、临床指导能力等；四是建立培训者资质认定制度，完善基于标准和绩效相结合的培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制，建设一支境界高、本领强、精通临床指导的教师培训者队伍。
再次，要建设精准针对的培训精品课程资源。
一是研究教师专业标准和学科课程标准，开展教师专业培训需求调研分析，形成基于标准和需求的分学段分学科分层次的教师培训课程基本框架；二是研制培训精品课程标准，规范和引领各级各类主体基于培训课程基本框架和遴选标准设计和开发培训课程；三是制定培训精品课程开发指南，创新培训精品课程孵化模式，完善课程资源开发与培育机制；四是建立常态化、持续性的培训精品课程征集遴选机制，畅通精品课程资源进入教师教育平台的渠道，形成共建共享精品课程的良好生态，逐步构建具有“扎根教师内在需求、扎根教师鲜活经验、扎根教师行动反思”基本特征和“教研修一体化”明显特点的分学段分学科分层次的教师培训课程体系。
最后，要建立功能综合的教师教育平台。
[关键词]干部教育；精品课；服务；追赶超越
[中图分类号]G411 [文献标识码]A [文章编号]2095-5103（2017）03-0029-03
一、通过建设精品课，提升干部培训水平
中央要求从事干部教育培训的教师，必须坚持社会主义价值观导向，对党忠诚、政治坚定，严守讲坛纪律，不得传播违的理论和路线方针政策、违反中央决定的错误观点。实践证明，干部培训精品课建设就是要推出一批严谨治学，具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力的教师，引导其他教师，联系实际开展教学，有的放矢，力戒空谈，善于调查研究，积极适应干部教育培训规律，并聘任各级党政领导班子成员特别是主要领导带头为干部学员授课，为西安市实现“追赶超越”作出干部培训应有的贡献。
1.精品课是优秀课程
干部教育培训精品课是以普及共享优质课程资源为目的、体现时代特征和实践特色、务实管用，适应不同类别干部教育培训的需要，着眼于提高干部综合素质和能力，逐步建立开放的、形式多样的、具有时代特色的干部教育培训课程体系，有利于引导干部教育的正确导向。
2.精品课是学术讲座
精品课是以培训教师为主体，同时面向学员和相关单位开放的优秀干部教育课程与学术讲座。精品视频公开课适应时代要求，有利于扩大资深教师影响和优质培训资源向基层延伸。精品课建设以名师名课为基础，以选题、内容、效果及学员认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性，有利于提高干部学习兴趣。
3.精品课是学习园地
精品课网站是以培训学员为主体，同时面向机关和基层干部学习园地。干部培训优质课程教学资源共建共享，有利于促进干部教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提升干部培B效果。
4.运行机制
第一，政策与经费支持。精品课程建设应纳入干部培训教学质量与教学改革计划。对完成建设且推广反响良好的精品公开课，给予荣誉称号和经费补贴。
第二，评选。应按照有关程序，结合职称、职务、专业和授课效果，通过专家听评课，学员评议打分，逐步建立符合干部教育培训特点的师资队伍考核评价体系。干部教育培训效果考核的内容应包括干部的学习态度和表现，理论、知识掌握程度，党性修养和作风养成情况，以及解决实际问题的能力等。
在当前干部教育培训中，应优先选拔一批思想政治素质过硬、实践经验丰富、理论水平较高、综合评价高的优秀教师，包括现场教学导师。为了建立完善干部教育培训师资库以及课程开发和更新机制，应鼓励领导干部、企业经营管理人员、专家学者和先进模范人物、优秀基层干部等担任干部培训教师。
第三，监督与管理。利用先进信息技术和网络技术，建设具有教、学兼备和互动交流等功能的全市干部教育精品开放课程共享系统，集中展示优质课程，并与省内干部教育基地以及国内主流门户干部培训网站合作，通过交流和学习等方式，建立干部培训精品课内容审查制度，明确精品开放课程的社会责任，充分发挥专家组织的作用，保证课程质量。
第四，推广与应用。通过多种媒体和相关活动加强干部培训精品课程的宣传推广，促进精品开放课程广泛应用。加强对培训教师、学员以及组织单位的培训和引导，提高教师信息技术应用水平，鼓励学员利用信息技术手段主动学习、自主学习，引导干部关注、使用和评价干部培训精品课程。
第五，知识产权保护。重视干部培训精品课的知识产权保护。在国家现行著作权法等知识产权法框架下，以协议形式明确课程建设各方的权利、义务和法律责任，以保证干部培训精品课健康发展。
第六，组织管理。2016年9月5日、7日、10日、13日、14日，我们先后对西安市党校、西安市组织部干教处、江西干部学院、中国井冈山干部学院、陕西省组织部干教处、陕西省委党校等领导机关和干部培训院校关于干部培训精品课建设的情况进行了调研。干部培训精品课程建设目前由中心统筹规划，包括准备、录像、听课、评课、验收、总结等阶段。市纪委和组织部负责推荐，指导和监督本系统精品资源共享课的建设、应用和推广。党性教育精品课程要紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局和实现“两个百年”奋斗目标，以《》为依据，重点讲授党的性质宗旨、党规党纪、党的优良传统、党风廉政建设以及落实“32大发展理念”、“弘扬延安精神”、建设中国特色社会主义等某一方面或几方面内容，引导党员干部增强信心、激发干劲、积极作为，努力弥补我市群众收入、脱贫攻坚、生态建设、对外开放等短板，不断谱写西安市追赶超越新篇章。
5.课程效果显著
一是教学内容针对性强。讲题着眼从严治党新形势需要，以《》为依据，坚持理论与实际相结合，历史与现实相结合，主要围绕忠诚、干净、担当，致力于增强干部的“四种意识”。
二是教学方法灵活。针对教学内容和干部实际，综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，在教学环节上充分体现互动性，实现教学相长、学学相长。
三是教学效果明显。课程富有吸引力、感染力和震撼力，能产生良好教育效果。
申报的精品课程原则上要有授课团队，内涵丰富、特色显明、感染力强的课程也可以个人名义申报。申报的课程需录制为视频格式，可将课件和现场录像进行合成，精心制作，视频要能够反映出教师风范、教学方法和实际教学效果。
培训中心作为精品课程建设的主体，应充分认识开展精品课程建设工作的重要意义，实行主任负责制，在政策、经费和人力等方面予以保证，多部门协调，精心组织课程建设和应用，把好课程政治关、学术关和质量关。充分发挥机制灵活，名师集中的优势，组建精品课建设专家组，负责相关政策研究、课程遴选、内容审查、运行评价、运营推广及相关服务工作。这次精品课建设是在市委组织部领导下，由文理学院基地对精品视频公开课进行整体规划，制订评选标准。组织部严格审查，并组织学员对课程进行评价，择优申报。评选领导小组由市委组织部干教处处长李福海、西安文理学院校务委员郭瑞任组长；专家组由陕西省委党校文史部主任、教授冯光，陕西师范大学教授、陕西孔子学会会长、关学研究会会长刘学智，西安文理学院规划处处长、教授魏奇，人文学院院长、教授唐健君等校内外专家组成，刘学智教授任组长。专家组通过听取申报教师介绍课程、观看教学录像、答辩点评，最终通过投票，西安文理学院王美风教授及其教学团队申报的《关学精神与干部品格修养》课被评为2016年西安文理学院干部教育培训精品课程，教育学院党总支书记、副教授张军学申报的《如何做好基层群众思想政治工作》课被评为2016年西安文理学院干部教育培训优秀课。
二、认清形势，服务大局
2015年春节前夕，来到陕西，回访了曾插队的延川县梁家河，实地考察调研了延安新区、铜川照金、西安古城墙、光机所、二零五所社区等多处地点，听取了陕西省发展情况的汇报，此行中为陕西提出的“追赶超越”的发展目标。“追赶超越”的提法，实际上是帮助陕西坚定了坚持以发展和增长为第一要务的信念，重新明晰凝聚了未来一段时间里的目标。在新常态下保持经济的持续增长确实是一道难题。特别是对于陕西这样的后发省份，保持一定的增长速度尤为重要。经济社会建设中遇到的新老问题要通过发展来解决，与全国同步进入全面小康社会也要通过发展来实现。”
在陕西提出了“五个扎实”，即扎实推进经济持续健康发展、扎实推进农业现代化建设、扎实加强文化建设、扎实做好保障和改善民生工作、扎实落实全面从严治党。他说：“陕西是西北地区的重要省份，是实施‘一带一路’战略的重要节点。陕西发展得怎么样，不仅关乎三秦大地父老乡亲福祉，而且对西部大开发战略、对‘一带一路’战略、对西北地区稳定都具有重要意义。”
最根本的事实是，丝绸之路经济带是未来中国最核心的区域战略，陕西作为丝路经济带的新起点，如果不保持高速增长，不能继续保证大规模的投资，就不能发挥新起点的引领作用，这关系到整个国家战略的实现。
服务“追赶超越”战略，提升干部培训实效，突出“四个紧扣”，充分发挥干部教育培训在高素质干部队伍建设中的先导性、基础性和战略性作用是当前干部培训工作的中心任务。
首先，要o扣我省红色资源优势，增强理想信念，对干部开展党性教育。要让干部学员有信念，教师必须有信念。因此，干部培训首要目标是立德树人，要突出党性教育和社会主义核心价值观。统一思想认识，强化舆论氛围。要将马克思主义理论、《》、党纪党规列入培训计划，要求干部真学真做。二是突出作风教育，加大延安、照金、马栏、富平、梁家河等现场教学培训力度，重点是党的宗旨意识教育。干部不论职务高低，居何种岗位，都要坚持人民立场和群众路线，一切工作都要以此为出发点，并接受人民的评判。三是加强个人的道德修养和法律信仰，处处依规办事，远离庸俗，树立群众威信。干部教育要突出党风党纪，将干部自律作为重要培训内容，培养党员领导干部学习革命先辈艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统作风，严格杜绝言行不一的恶习。四是加强形势教育，尤其是要将十八届五中、六中全会及省市区重要会议精神作为各类培训必修课程，引导各级党员领导干部认清形势，牢记使命、倾心履职。通过现场教学，加强党性修养。
其次，要紧扣我省厚重的历史文化资源，强文化增自信。一是要充分发挥好我校培训中心在市委组织部“一体两翼”干部培训布局中的作用，坚持高校理论优势，注重教师角色转换，认真研究并适应干部教育培训规律，依托陕西商周以及秦汉唐丰富的历史及其遗存，通过不同教学形式对干部进行历史文化教育。并通过实际考察、文化创新等途径，不断增强干部的历史认同感和人文修养。从优秀传统文化、革命文化、社会先进文化中寻找文化自信根脉，深入挖掘利用本省市丰厚的文化资源，不断践行，扎实推进经济持续健康发展、扎实推进农业现代化建设、扎实加强文化建设、扎实做好保障和改善民生工作和扎实落实全面从严治党“五个扎实”要求、实现追赶超越的精气神。
关键词：电能计量；精品培训项目；技能培训
作者简介：李俊（1966-），男，江西南昌人，江西电力职业技术学院供用电工程系，工程师，高级技师；张葵葵（1968-），女，江西九江人，江西电力职业技术学院供用电工程系，讲师。（江西南昌330043）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）06-0022-02
为全面提高电力企业员工培训质量，实现员工培训“做大做强”的功能定位，结合《江西省电力公司“十二五”教育培训规划》要求，2011年，江西省电力公司培训中心以开展“精品培训项目”建设活动为契机，积极探索有价值、可推广的电力培训教育模式，为提高培训项目管理水平、建设一流培训中心创造内生基础。
“电能计量Ⅲ级（技师及以上）职业能力培训”项目组，通过深入一线的调研、客观的培训需求分析，拿出了一套有价值的培训方案，入选为江西省电力公司培训中心“精品培训项目”之一。本项目组期望以“电能计量精品培训项目”建设为契机，推进培训师资队伍建设、培训内容模块建设、培训方式方法建设、培训精品教材建设、培训管理制度建设，实现“精品培训项目”成果转化与推广。
一、电能计量精品培训项目建设的立项意义与理论支撑
电能计量作为计量工作的一个重要组成部分，是电力企业生产经营管理及电网安全运行的重要环节，其技术水平和员工的技能水平不仅事关电力工业的发展和电力企业的形象，而且影响电能贸易结算的公平、公正和准确、可靠，关系到电力企业、广大电力客户和老百姓的利益，其工作的好坏是客观经济环境的一个重要组成部分。因此，大力开展电能计量人员岗位培训，提高电能计量人员的业务素质和工作技能，是电能计量培训的重点之一。
岗位技能培训不仅要有好的、实用的教材，更重要的是要有能与实际工作环境一致的培训场所。作为承担江西省电力公司生产技能人员培训工作的培训中心，近年来已建成多个与生产一线场景相吻合的电能计量实训室，通过近些年的培训，已摸索出一套针对一线人员的培训方法，但还存在较多的不足，因此建设针对电能计量人员的精品培训项目就是重中之重。通过此项建设，不仅可以提升培训质量，而且可以带动其他培训项目朝着更有利于员工技能提升的方向发展。
然而，何为“精品培训项目”？如何开展“精品培训项目建设”？项目组在中国知网、万方数据资源系统都没有检索到明确的表述。参照教育部关于精品课程和精品课程建设的定义：“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。“精品课程建设，就是以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设”。本项目组认为，“精品培训项目”也应很好地诠释“五个一流”。“精品培训项目建设”也应是以现代先进的职业教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀培训指导教材为核心，以“双师型”师资队伍建设为前提，以培训内容现代化、实用化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。
二、电能计量精品培训项目建设的进程安排与建设思路
“电能计量精品培训项目”项目组以江西省电力公司培训中心《精品培训项目建设标准》为依据，按照上述“精品培训项目建设”的要求，围绕培训师资、培训内容、培训方法、培训教材、培训管理5个方面，逐步开展“电能计量精品培训项目”建设的4个步骤：2011年4月-5月进行培训需求调查与分析，2011年6月-7月进行培训项目设计和师资队伍培养，2011年8月-9月进行培训实施和培训评估，2011年10月-12月进行项目总结和形成项目成果。具体建设思路如下：
第一，培训师资队伍建设。走“校企联合、理实一体”的道路。由于历史的影响，一方面，培训中心的专职培训师多是院校毕业后长期从事理论教学的老师。他们理论扎实、教学经验丰富、表达能力强，但是缺乏现场工作经验、实践操作能力弱；另一方面，企业技能专家，现场工作经验丰富、实践操作能力强，但是理论相对薄弱、缺乏教学经验。为建设一流的培训师资队伍，项目组决定“两条腿走路”：一是走出去，选派优秀教师到供电公司电能计量一线挂职锻炼。只有将理论联系实践，成为“双师型”人才，才能胜任企业培训的需要；二是请进来，引进供电公司一线的优秀人才，让他们成为我们的兼职培训师，壮大我们的队伍。
第二，培训内容模块建设。“没有调查就没有发言权”，只有深入现场、深入一线，了解企业、员工的培训需求，才能设计出企业需要、员工满意的培训内容模块，才能制定出合情、合理、合用的培训方案，才能收获企业、员工和培训机构期望的培训效果。为此，项目组按照《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范 第25部分：电能计量》的要求，将电能计量Ⅲ级职业能力培训项目分解成3个模块，每个模块的培训内容均以与现场关系紧密的实际操作项目为主。
第三，培训教学方法建设。改变以往的以教师为中心，以知识传授为主的单一教学方法，引入先进的行动导向教学理念，采取多种教学方法，如：多媒体教学、案例教学、问题研讨、现场实操等等，推进培训项目的教育性、科学性、先进性、实用性和丰富性。
第四，培训项目教材建设。以《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范 第25部分：电能计量》为基准，在深入调研的基础上，与时俱进，补充、开发电能计量一线员工迫切需要的相关专业知识、新知识、新技术的培训指导手册和标准化专业试题库，利用团队优势，做出电能计量精品培训项目课件及视频材料，建设网络培训平台，进行远程分享。
第五，培训项目管理建设。项目组严格按照培训中心标准流程的要求，认真做好“培训需求调研培训项目设计培训项目实施培训效果评估”4个环节的规范化管理。每期培训班开办前，项目组会将培训方案、课程要求、学员信息等告知培训师；开班过程中，项目组全程跟踪服务，及时解决学员和培训师的各种问题，确保一、二级评估的准确、可靠；培训班一结束，项目组立即收集整理培训归档材料，并通过反馈进行及时整改，从而形成以培训中心为龙头的对地市公司培训业务的开展起示范作用的精品培训项目。
三、电能计量精品培训项目建设亮点介绍
1.深入生产一线，了解实际需求
由于《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范 第25部分：电能计量》的时间为2009年初，显然很多的最新技术没有列入其中。项目组考虑应该将最先进的技术放入培训中去，以体现培训项目的先进性和及时性。为此，将“智能用电技术”和“GIS技术”引入培训内容中，并将所有培训内容按照技能项目和子项目的层次编写成了课表的形式。
项目组自2011年3月即开始广泛学习、搜集资料，按照《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》的要求，编制《电能计量专业培训需求调查表》。2011年4月-5月通过实地调查及网络调查的方式，对南昌、九江、赣州、抚州、萍乡、吉安、景德镇和赣东北8家供电公司电能计量人员进行了培训需求调研，征求他们对我们设计的培训课表的看法和建议。项目组根据从一线获得的数据和培训建议进行归纳整理，确定培训项目的内容模块。
2.合理配置教师，突出高效实用
按照调研整理出的培训课程内容，项目组从江西省电力公司高技能人才库中选择生产一线专家作为主讲教师。这些专家多年来一直从事省公司互感器的检定和验收工作，在江西省电力公司计量中心及其地市供电公司计量中心都享有较高的声誉，对现场新技术和新设备的了解非常及时；“电能计量装置错误接线检查技能操作项目”由培训中心专职培训师担任，他们也都是多年从事该项目教学的主讲教师。这样配置的目的就是为了提高培训的效率和实用。
3.优化教学方法，激发学员参与
由于参培学员大都来自于生产一线，从“工作状态”到“学习状态”的转变需要一个过程。为了尽可能缩短学员的适应时间，快速地进入培训学习状态，本培训项目，特意以“情绪管理”课程开始，通过疏解学员的心理压力，让学员以愉快的心情进入学习；然后学习业务技能、新技术；最后进行研讨。7天的培训课程，以快乐学习为基础、以培训需求调研结果为依据，循序渐进，力求做到在快乐中学习、在问题情境中学习，从而切实提升学员的业务技能，强化学员的工作流程意识。
在技能培训中，通常我们会采用的教学方法是：理论实践的教学模式。在理论教学中我们通常采用的方法为“讲授法”，也就是“灌输”的模式，学员在学习中很难达到“知其然并知其所以然”的学习效果，并且也容易阻断学员的学习积极性。为此我们在“电能计量装置错误接线检查技能操作项目”的培训教学中采用当今职业教育界最先进的教学方法之一的“行动导向法”进行教学。学员通过全身参与整个学习过程，激发出了“探索知识”的潜能，同时也改变了以往教学过程中所出现的“一言堂”现象，鼓励学员用自己的方法去解决问题，通过自己的探索掌握最正确的操作方法，使学员实现从“要我这样做”到“我要这样做”的转变。
4.提前精编讲义，实施全程录像
在本培训项目实施之前，按照精品培训项目管理建设要求，我们事先向各位培训师提供了培训模块大纲、教案、讲义、课件等编写的要求和模板。督促各位培训师按照“行动导向”的理念，认真备课、按时交纳材料。项目组按照培训模块序列，精编讲义，让学员在报到之时即可拿到讲义，方便学习与记录。
本培训项目还对教学过程进行了全程录像。将7天的教学录像，结合精品课件，制作成本项目的“精品培训项目”视频教材，为更多的不能前来参加培训的现场电能计量专业工作人员提供网络学习参考，也为进一步做好培训项目积累素材、奠定基础。
四、经验总结
笔者认为，作为精品培训项目的建设者，培训师在精品培训项目建设过程中应该把握好以下4个环节：
1.准确把握培训需求，为打造精品奠定基础
企业培训机构要成功地开展职工培训项目，就要将过去那种“我有什么，我教什么；我教什么，你学什么”的推销式培训做法改变为“你要什么，我教什么；你缺什么，我教什么”的营销式培训做法。只有通过训前的充分调研，才能把握不同企业在不同发展时期“要什么”，才能了解不同层次不同岗位的培训学员“缺什么”，进而确立专业培养目标和方向，找准培训的指导思想和着眼点。
2.精心设计教学过程，为打造精品构建框架
培训师应针对培训内容的特点，设计每一堂课的教学思路。可以根据岗位需求进行专业能力项分解，再围绕每一个专业能力项，进行知识、技能、方法和情感的设计，以明确课堂的教学点，也就是明确培训师的操作点和学员的掌握点。它包括知识的重点、难点，技能的训练要点，还包括方法的指导点和情绪的协调点。针对成人教育的特点，培训师应有意识、有目的地设计师生之间、生生之间的交流互动，不仅活跃课堂气氛，激发学员的学习热情，也将优化课堂的教学效果。
3.创意编写培训讲义，为打造精品搭建桥梁
培训讲义是将培训师的教学设计与学员的能力构建实现清晰对接的桥梁，是培训目标的具体化。职业培训的讲义不同于学历教育的教科书。它不应该长篇大论强化理论，而应该简洁明白强调实用；它不应该太高精尖，而应该通俗易懂、实用够用；它不应该是简单的培训师语录、课件翻版，而应该是学员的行动指南、学习指导。培训讲义应该人本化、实用化、逻辑化、系统化，一本综合考虑企业需求、员工兴趣的讲义必将受到广泛的欢迎。
4.充分利用技术手段，为打造精品扩大影响
只有积极探索新的教学技术、教学手段，才能不断提高培训教学的水准。多媒体课件、教学视频作为辅助教学的重要手段，其生动、形象、直观、鲜明的特点，令传统教学手段望尘莫及。而且，精品培训项目建设一个很重要的目的，就是要让好的培训教学资源能够尽可能地被更多的人来学习使用。为了实现这个目的，网站建设就成为一件非常重要的事情。精品培训项目应借助现代信息技术手段，扩展项目影响，为精品培训项目建设创造更深更远的影响。
参考文献：
[1]国家电网公司人力资源部.国家电网公司生产技能人员职业能力培训专用教材电能计量[M].北京:中国电力出版社,2010.
[2]朱晓慧.谈谈精品课程建设[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2005,(11).
关键词：精品课程、创新、职业
中图分类号：G712.3
随着知识经济的发展，电子产业结构不断变革，社会和企业生产对应用型技能人才的需求和标准逐日递增。而职业教育的培养目标是“为某些职业和行业培养和训练应用型技能人才的，而不是从事与培养应用型人才无关的学术研究”， 因此职业教育更应该注重技能实践环节，更注重实践操作过程中的创新培养。
1.家电维修精品课程的建设背景
课程是教学的基本环节，是培养学生知识、能力和综合素质的重要因素，直接影响人才培养质量。课程体系是教育培养目标的重要体现，中等职业教育也是如此。而当前的中等职业教育在专业课程的教学方面，很多课程设置直接取自于大学的专业课程教学体系，重理论轻实践，甚至有些学校还保留着其教学内容和方法。在专业设置上，对学生最终应该掌握的标准不够具体明晰，课程内容较多，学生最终对很多专业内容只能掌握一些皮毛，技能掌握不精、不细。因家电维修课程的特点，其教学方式与其他专业课程的教学有着较大的差异，宜采用小班化教学，应该花很少的时间进行总体讲授，绝大多数时间进行个别辅导，而现在许多学校的电子技术应用专业班级人数很多，在平时上课专业技能时老师就感觉被学生团团围住，个性化培养也很难展开。所以一些职业学校家电维修课程建设上举步维艰，严重束缚了该专业教育发展，进行课程改革迫在眉睫。
许多国家深知一些职业教育课程改革的核心是加强专业课程与工作过程之间的联系，通过为学生提供真实的操作环境才能发展其相应的专业技能。为了全面提高专业课程的教学质量，教育部决定实施教学质量和教学改革工程，精品课程建设项目是“质量工程”的重要环节。该项目计划用五年时间建设 1500门国家精品课程，旨在提高整体教学质量。自精品课程建设项目启动到现在，部级精品课程的数量逐年增加，同时对精品课程建设方面的研究层次不断提高。
面对当前这样的机遇与挑战，为了改变职业学校专业课程教学过程中的很多困境，许多专业精品课程的构建应运而生。虽然电子技术应用专业的精品课程建设搞得如火如荼，但很多方面还不成熟，基础性课程相对多一些，远远不能满足整个电子技术应用专业精品课程建设的最终要求，在大家都在大力实施精品课程建设的形势下，如何在创新体系的背景下建设精品课程，培养学生的专业创新理念，已成为大家对精品课程建设所关注的问题。
2.家电维修精品课程的改革创新
2.1.构建符合专业实际的精品课程体系
精品课程的构建既要有先进的教学理念，同时又要有灵活的教学方式。家电维修是一门工科类专业课程，一般学习实际在一学年，虽也会涉及到电热器具、照明器具、音视频、制冷设备、电动设备等相关内容，由于时间的局限性，有些老师在教学过程中对实践性较强的内容一带而过。所以家电维修精品课程体系的构建，必须去掉一些不必要的繁琐的理论知识，增加大量的实践训练方面的环节。课堂和课外相结合，充分利用数字化精品课程教学平台和网络资源，在教学平台上加入关于技能发展和创意理念培养的相关材料或资源，让学生利用课余时间，通过对大量家用电器资料的阅读及理解。从中选出最具代表性、最具有创新精神的电器电路设计方法、家电维修方法与学习体会存入精品课程案例库或者组织学生展开讨论，充分利用数字化精品课程平台构建更高效的教学领域。
2.2.精品课程教学过程中培养学生的创新理念
随着社会的进步，科技水平的不断提高，电子信息技术的不断发展，人们对家用电器需求品位不断提升，如今的家用电器已经高度综合化和智能化，家电维修水平的提高，家电维修活动的日益活跃的同时，就对职业教育中家电维修课程教学提出了新的要求，要求维修人员必须更新观念，适应电子信息技术的发展趋势，要求在课程教学中深入展开学生创新能力的培养。创新教育背景下家电维修精品课程的建设就是引导学生不被固有观念束缚，充分发挥自己的最宝贵的原创力，让想象力真正萌发。在家电维修课程具体实施过程中常态化的维修方法掌握的同时，让学生对最新出现的家用电器进行分析，思考其创新技术的所在和维修方法，改变学生无所适从的现象。
2.3. 精品课程项目化教学营造真实学习情境
家电维修课程主要培养学生对家用电器的维修能力和开发创新理念，同时又能从事产品生产与质量管理，成为的复合型技能人才。通过相应的理实一体化项目教学，掌握家用电器的基础理论与基本知识，熟悉家用电器的基本构造、调试和使用、工作原理，了解其新工艺、新技术、新设备及其发展方向，具有家用电器维修、工艺设计与管理的综合能力，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好基础。
项目化的选择采用家用电器中真实的、典型的、综合的项目作为产品予以引导、根据维修过程组织教学，将总项目内容分为六个工作项目、十多个学习情境、若干个工作任务单元，采用串联为主、并联为辅的形式，进行基于工作过程的项目化教学。课程的技能操作学校采用校内外实训基地相结合的模式进行。校内实训基地按照家用电器的种类设有不同的专业实训室，配有多种家电设备和多媒体教学设施。同时学校与多家家电卖场、电器生产企业建立稳定和规范的校外实训基地，共同制定学生专业实习的制度，并成立专门的学生实习指导小组，指派专人负责对学生的实习实训与考核工作。通过校内外实训基地的配合教学，通过各工序设施条件的保障，兼职专家实践教学的指导，学生在一个真实的生产环境和真实的项目任务过程中，感受真实的工作情形，掌握家电维修的各种技能和方法。
家电维修精品课程的实施强调学生对各种家用电器实战训练的项目教学，以任务驱动、以工作过程为导向、以能力为本位，将知识点和实践操作融进课题训练中，改革专业课程的教学模式。学生不仅近年来职业技能考证通过率高，学生的创造能力和综合素质也得以提高。
3.结束语
职业学校应该通过精品课程建设这个平台，在家电维修精品课程方面进行创新，对学生个性化教学，因势利导，让该专业课程的教学过程动起来、活起来。培养学生的创新思维，提高综合实践技能水平，成为的复合型技能人才。让学生的职业生涯的发展奠定良好的基础，使学生的未来具有更大的发展空间和可持续发展能力。
参考文献：
【关键词】 党校；干部教育；精品课程；建设
作为干部教育培训、轮训的主渠道、主阵地的各级党校，承担着党中央要求的培养治理国家的政治家的光荣使命。切实增强干部教育培训的针对性和实效性，打造出一批优质、管用、有生命力的精品课程，是完成这一重任的必由之路。经过几年的探索实践，西安市委党校形成了马克思经典著作、西安市情、文化力等一系列精品课程，并在省级党校系统精品课评比中囊获三个一等奖，一个三等奖。
近年来为了打造出大批高效优质的精品课程，我们立足自身实际采取了多种措施来发挥教研部团队作用和激发教师潜能。本文对我校精品课建设的过程和模式进行了深入思考、细致分析，形成了具有我校特色的精品课建设经验。
一、确立符合干部教育培训要求的精品课目标
精品课建设是干部教育工作提高教学质量，增强针对性、实效性的一项有效举措。由于干部教育培训的特殊性，党校的精品课程建设必须有自己的目标。首先，培训对象的特殊性，即以各级党政领导干部为主，决定了党校精品课程应以满足组织的政治需求和学员的岗位需求为主要目标。其次，培训时间的有限性，决定了党校的精品课应做到“精、思、用”，将要解决的问题集中在一个专题讲座内完成。精，即体现理论精华、改革开放成功经验的精华；思，即通过引起学员对事物的关注与思考，改变学员惯性思维模式，从而影响学员的行政行为；用，即管用、实用，精品课要与时展的主题相结合，与发展的实践相联系，与实际工作相衔接，开阔学员眼界，提升学员工作能力，指导学员工作实践。再次，培训对象的层次性，决定了精品课体系的多层次性。不同级别的干部由于岗位责任不同，不同班次设置的课程也应有所区别。
二、构建符合干部教育培训要求的精品课体系
党校的精品课建设比较复杂，是一项长期的系统工程，它是提高干部教育培训质量的有效途径。党校的教学定位、教学对象、学科布局与普通高校相比，有自己的特殊性，所以党校的精品课建设必须以自身的教学特点为出发点，构建出符合干部教育培训要求的精品课程体系。总结党校的实践经验，我们认为党校的精品课程体系应包含以下几个方面：
1、立足党的基本理论教育，提高领导干部的思想政治素质
“党校姓党”，是我们党对党校办学规律的深刻认识，也是党校教学整体布局中一以贯之的根本原则。因此党校的精品课程，首先要传输马克思主义中国化的最新成果这一理论精髓，对学员进行中国特色社会主义理论教育和党性教育，坚定学员的社会主义政治立场，这是党校最具有基础性、特色性和代表性的优势课程；其次进一步加强马列等经典原著在教学中的比重，使党员领导干部掌握马克思主义的世界观和方法论，更加坚定社会主义理想信念不动摇。
2、立足能力与素质培养，满足领导干部的成长需要
领导干部是党的路线方针的继承、发扬和实践者，是中国特色社会主义事业的中坚力量。党校的干部教育培训工作要按照“缺什么，补什么”的原则科学设置培训内容，要着眼于党员领导干部履行岗位职责的需要，有针对性地开展必备知识和能力的培训。具体来讲，就是通过系统的知识和能力培训，领导干部要提升应对复杂局面的能力，增强驾驭现代经济社会的能力，、增强科学执政、民主执政、依法执政的意识、履职能力和工作水平。
3、立足本地特色，服务经济社会发展
党校教学必须为地方经济社会发展服务。发扬光大本地优秀传统文化，宣传本地发展的成功经验，为本地发展中存在的问题献言献策，是党校义不容辞的职责所在。因此，开发立足于服务本地、宣传本地，为本地经济发展和构建和谐社会服务的精品课程，也是党校教学的一项重要任务。
三、构建符合干部教育培训要求的精品课建设机制
精品课建设是一项复杂的系统工程，抓好这项工程必须长期坚持不懈，组织所有教学相关部门齐心参与，从教学管理、教学组织、教学实施等层面多管齐下开展工作。
1、建立科学的需求分析机制
首先，按照上级关于干部培训的总体要求，结合区域实际，定期开展干部培训需求调查，及时掌握各层次各类别干部的培训需求；其次建立党校与组织部门、干部所在单位的培训计划协调会商机制，及时对培训效果进行总结分析；第三加强教师与学员的沟通与交流，及时对教学内容进行符合学员要求的调整。
2、建立有效的课程开发机制
第一要组织多种形式的集体备课，促进教师间的交流，实现优势互补，避免出现专题撞车、专题不符合学员的需求、或者专题观点陈旧落后等问题。第二，要促进教学科研一体化，组织专项经费，制定专门政策，在经费、政策等方面给予大力支持，鼓励“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”。
3、建立科学的总结评估机制
实行定量与定性相结合的评估方法，即课堂评估、和教学督导相结合的评估机制。课堂评估是由学员对教师的教学内容、教学态度、教学方法和教学效果直接进行评估打分，并提出意见建议，由教务处收回统计并及时反馈给授课教师，使教师能及时发现教学中的问题，及时做出调整。教学督导是由专家教授对课堂教学进行专家评估，对教师的教学课程起到诊断、分析、判断的作用，督促教师不断改进教学内容，提升教学效果。
4、建立有效的技术服务手段
我们提倡精品课程，既要有精益求精的内容，也应有精妙的授课艺术。因此我们借鉴了微格教学的方法，对专题课程进行录制，将录像资料回馈给授课教师，要求教师对照录像资料进行自我观摩和反思，仔细寻找教学目标、教学内容、教学技巧等方面存在的问题。在反复的练习中设计好教学内容、雕琢好教学语言、把握好教学技巧，做到一堂课既是知识的传授也是艺术的享受。
5、建立有效的教学名师培养机制
高素质的师资队伍是建设精品课程的人力基础。首先要加大教师培训经费投入，做到培训常态化、多样化，使教师的眼界得以开阔、观念得以更新、知识得以增长；其次要加强青年教师的培养，实行老带新，选聘思想品德高、教学经验丰富的老教师，与青年教师结成“传、帮、带”对子，努力培养青年教师；第三鼓励教师下基层锻炼、到高等院校和上级党校进修学习 ，以提高党校教师的实践经验和学术水平，使党校的精品课程既有学术支撑又能做到理论联系实际，对学员有用、管用。
一、精品课程与精品课程开发
精品课程是与普适性成人理论培训课程相对而言的课程类型。实质上是一个以95598客服专员工作现场为基地，满足于“三精三实”特点的课程类型。即课题选择精准、课堂呈现精致、课时安排精巧、课堂效果好、对工作有改善并来源于真实场景。精品课程在强调分中心全体成员有课程决策权这个基本前提之后，课程所产生的结果符合分中心运营实际和客服专员的真实需要。各参与部门根据其自身的实际业务需求、培训师的特点等，会形成独特的课程风格，使部门课程特点不断彰显，特色日渐鲜明。
精品课程开发是指分中心专兼职培训师通过挖掘、利用现有资源形成课程并不断改进的过程。具体讲，精品课程开发就是根据分中心的实际条件，鼓励专兼职培训师利用身边的资源，开发精品课程的动态过程。实质上是一个以分中心为基地进行的、由专兼职培训师、客服专员等多方人员共同参与的课程计划的制定、实施和评价等活动过程。
精品课程与精品课程开发是密不可分的两个概念。相对精品课程开发，精品课程是一个结果性的概念，而课程开发是一个过程性的概念，它是实现精品课程的重要途径。精品课程只有通过开发的过程，才能实现理想境界；精品课程是在开发过程中，不断优化，不断形成完整的课程形态。
二、精品课程开发的特点
精品课程开发共有四大特点（如图1所示）：
1、精品课程开发的全民性。从参与精品课程开发的人员来看，部门主任、值班经理、主管班长、专兼职培训师等都拥有提出自己关于课程意见的权利，因此，精品课程开发的过程必然体现出全民性。
2、精品课程开发的灵活性。精品课程开发要做到鼓励分中心全体人员参与到课程建设中，这就更容易将各种新知识融入到课程中。与此同时，精品课程的开发促进了各部门、各层级客服专员之间建立起一种特殊的关系，而且紧密联系起来，促进了精品课程的多样性。
3、精品课程开发的多样性。精品课程开发没有统一固定的模式，开发人员可以根据具体情况（师资条件、现场需求等）对课程进行选择、改编、整合、补充、拓展和新编，即精品课程开发是灵活多样的，不是固定不变的。
4、精品课程开发的独特性。每个部门的培训思想和培训宗旨有可能不同，加上各部门的师资条件和现场需求差异，使得开发出来的精品课程具有明显的差异特性，这种独特性的表现可归于部门特色。
三、精品课程开发与专兼职培训师综合能力提升的关系
培训师的专业化水平是直接制约精品课程开发质量的重要因素。精品课程既是分中心的课程，也是培训师的课程。培训师是课程开发的主体，培训师与课程彼此依从。开发精品课程固然需要管理者的精心组织，也需要专家的指导，但更需要的是培训师的参加和努力。在精品课程开发过程中，唯有培训师的共同参与，才可能真正出现多样化的探求，使精品课程真正契合参训人员的特点和需要；唯有培训师之间的合作以及培训师与参训人员的互动，才能使精品课程不断发展完善、不断创新。
发展培训师的素质是开发精品课程的客观要求。开发精品课程是一项科学而严谨的系统工程，不仅需要理解精品课程的意义与精神，明确开发课程的目的，对参训者需要进行科学评估，而且需要将策划和编制的课程进行实施，根据实施过程中参训者的实际反馈，对课程进行分析评价，更需要在课程实施和评价的基础上不断修改、调整、发展和完善。在开发精品课程的全过程中，评价、组织、收集反馈资料、修改方案等一系列的环节和内容的主要担当者是培训师。因此，培训师的专业素质是开发精品课程的基础支撑，培训师的专业素质水平高低直接影响着精品课程的开发运作，直接关系精品课程的质量。正如美国著名课程专家舒伯特所说：“课程改进的关键在于教师的专业发展，在现实的意义上，专业的发展就是课程的发展……专业发展的目的不是为了改变自身，而是为了促进课程的改进，课程改进需要持续的专业发展。”
培训师的能力提升是在原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合自己的教育理念，形成教育能力的全过程。精品课程开发为培训师综合能力的提升提供了契机，在培训师主动参与和有效合作中，加强了培训师综合素质的培养、提高，促进了培训师形成完整、敏锐的课程意识。可以说培训师的能力提升与精品课程开发相辅相成、相得益彰。
四、精品课程开发对促进专兼职培训师能力提升的作用
1、精品课程开发变革了培训师与课程的关系，有助于强化培训师的课题意识。
所谓课题意识是指培训师在考虑教学问题时对课程意义的敏感性和自觉性程度。课程意识是培训师必须的专业意识，加强课题意识是培训师专业发展的重要内容。
培训师的课程意识程度是影响教育活动效果的关键性条件，培训师是否具有主动理解教育活动“是什么”和“为什么”的意识，能否自觉与敏感地将课程意义与考虑教研活动的“做什么”和“怎么做”相链接，对于获得教育活动良好效果至关重要。培训师的课程意识需要在教育实践中逐步形成和加强，精品课程开发对强化培训师的课程意识具有特别的意义。因为，在精品课程开发的过程中，培训师不仅是课程的使用者，而且是课程的编制者和开发者；不仅是课程的执行者，而且是课程的评价者和修改者。相对于使用和执行课程而言，编制开发和评价修改对培训师的课程意识有着更为必然的鲜明要求，这种对课程意识的鲜明要求能促使培训师加大对课程意义的关注度，能有效提高培训师在考虑教学问题时对课程意义的敏感性与自觉性。
2、精品课程开发是具体而实际的研究过程，有助于提升培训师的教育研究素养。
叶澜教授认为：“教育是人类社会所特有的更新再生系统，可能是人世间复杂问题之最。”教育的复杂性规定了教育研究的永无止境，同时也规定了研究教育是培训师的工作职责，提升培训师的教育研究素养（含教育研究的意识、态度、职能、技术）是培训师专业发展的重要内容。
对培训对象、培训资源、课程资料、课程成效等要素进行具体而实际的研究是精品课程开发的基本内核，精品课程开发所经历的“策划和编制实施和评价调整和创新”过程符合教育教学研究“制定方案实施方案总结和验证普及和推广”的基本程序要求，如图2所示。
从一定意义上说，精品课程开发是一项科学而有序的教育研究工程，精品课程开发的过程就是具体而实际的教育研究过程。开发人员挖掘、选择和运用教育资源，策划和编制教学方案，组织活动与反思，改进或重构教育方案等都必须亲历具体而实际的研究活动。这些研究活动的亲历不仅有利于培训师形成科学严谨、求真务实的教育科学研究态度，而且能使他们的研究与综合、想象与假设、比较与归纳、抽象与概括、归纳与演绎等教学研究的思维品质得到提升。
3、精品课程开发是专业实践活动，有助于形成培训师的专业实践品性。
精品课程开发不是纸上谈兵的纯学术活动，也不是仅凭经验的纯操作活动。精品课程开发是以正确的教育观念和科学的教育理论知识为指导的学术和经验兼需的专业性实践活动。在开发精品课程的过程中，观念与行动、理论与实际、文本与现实之间一定是密切关联、不断发展、交互作用的。精品课程开发既需要培训师在业务和经验层面兼备“本质力量”，同时也为培训师形成专业实践的价值品性、思维品性和能力品性创造了条件。第一，精品课程开发有十分明确的总目的以及各环节的具体目的。在开发精品课程的过程中，培训师不仅清楚自己的目标、方式、效果，而且知道为什么而开发，这种自明专业实践价值要求并为其积极努力地发挥“本质力量”的实践行为，有利于促进培训师形成专业实践的价值品质。第二，精品课程开发是以研究探索为底蕴的专业实践活动，开发精品课程不仅是一种行动过程，更是一种认识过程，在开发精品课程的过程中，培训师的行动需要有意识地运用理性的和辩证的思维方式去分析认识课程要素、课程问题和思考解决问题的策略与方案，这种运用正确的思维方式和积极思维活动有效发挥“本质力量”的实践过程，有利于促进培训师形成专业实践的思维品性。第三，精品课程开发的主体力量是培训师，在开发精品课程的过程中，遴选教育资源、策划和编制课程方案、实施和重构课程方案等既需要培训师拥有一定的内能和外能，又能让培训师倾其内能和外能，这种实践过程有利于促进培训师形成专业实践的能力品性。
4、精品课程开发把培训师放在新的实践环境中，有助于促进培训师自我反思、自我评价能力的提升。
学校工作将继续以专业建设为龙头，深化教育教学改革，进一步推进学校内涵发展再上新台阶。
二、重点工作
1、进一步优化专业培养方案，明确专业培养目标及特色。
2、以精品课程建设为核心，逐步形成基础课程模块与应变型课程模块相结合的课程结构。
3、以教师板书培训和开放教研活动为基础，深入开展校本培训、校本教研工作。
4、以教育科研为先导,开展三个课题的推进，进一步指导教学，提高课堂教学质量。
5、以市级“星光计划”职业技能大赛为平台，加强教学做一体化的教学模式的改革。
6、保证综合高中的教学质量持续稳定。
三、主要工作
(一)优化专业培养方案
针对2012年招生的专业重新明确培养目标，明确专业特色，合理安排课程设置。处理好“大而全”与“小而精”的关系，主干学科与主要课程要符合教育部的基本要求，并体现专业特点。各专业负责人要虚心学习，深入研究，定期召开专业研讨会。
主要分为三个阶段：第一阶段，调研阶段(2012年9月);第二阶段，修订阶段(2012年10-11月);第三，专家论证(2012年12月)。
(二)建设精品课程体系
目前学校市级、校级精品课程项目如下：
学校精品课程建设目录
1、市级精品课程的建设
(1)2012年9月10日完成三门精品课程的阶段总结报告初稿。 (2)2012年10月三门市级精品课程各完成一节教学实验(实录)课。 (3)2012年12月完成精品课程资源建设。包括课程资源开发、教学环境建设、专题研究和课程管理平台建设。
(4)2013年1月形成酒吧服务、汽车钣金精品课程建设总结报告、课程教学实录展示、各种教学文本展示、各种课程资源展示、专题研究成果展示。
2、校级精品课程建设
基础文本建设阶段。包括学校精品课程建设实施方案、项目组精品课程建设实施计划、专业教学实施方案、课程标准、课程教学设计、课程教学计划和课程介绍。
3、校本教材的建设
根据专业特色，结合精品课程，通过研发校本教材，提高科研水平。近期正在建设的校本教材目录如下： 建设进入如下：
1、2012年10月底市级精品课程的相关教材校内审定。 2、2012年11月专家审定修订稿。
3、2013年1月专家论证。
(四)教学模式改革
本学期重点实践教学做一体化教学模式，并根据专业及课程的特点，有区别的实施教学做一体化。为此将借助“星光计划”职业技能大赛的平台，在实施教学做一体化过程中各专业将采用不同的模式开展实践探索，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
1、项目导向模式，多渠道开发实训平台
利用学校现有资源，鼓励教师和学生根据产业发展需要，或与企业联合，或自行组织团队开展项目研发，用项目任务带动专业教学，校企双方最终实现利益共享。建议从汽车专业、美术专业的校企合作做起，开发3-10个项目。
2、扩大订单培养，形成校企共赢局面
拓展“企业向学校订单培养”模式：学校的学生就是企业的准员工，建立企业冠名班，学校与企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校的专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。建议从数控专业培养抓起，形成一定规模。
3、任务引领模式，形成岗位对接教学
梳理与岗位相结合的工作任务，提炼分析专业技能的种类，结合自身教学开展教学改革。如：学前教育专业以工作任务为主线，渗透11项技能进行任务引领教学模式的改革。
(五) 加强队伍建设
1、加强教学科研建设
以学校三个市级课题的推进为抓手，逐步推进精品课程建设及教学方法改革的探索。工作进度如下：
第一阶段：9月10日前完成三门精品课程的分课题报告。
第二阶段：9月15日前完成课题结题报告初稿。
第三阶段：9月22日前完成课题结题修订稿。
第四阶段：10-11月撰写相关科研论文。
2、加强校本教研建设
(1)课堂有效教学建设分三个阶段。第一阶段：各教研组于十月底之前开展组内听课交流活动，推选一名教师参加学校教学课堂交流。第二阶段：学校在十一月组织集体听课，评选出优质课。第三阶段：学校在十二月份将举办一场教学开放日活动，对外展示优质课。
(2)开放教研活动展示：首先从综合高中的语文、数学、外语和综合组的教研组活动开放为平台，促进教研活动质量的提高。学校在十二月份将举办一场教学开放日活动时展示一个教研组的教研活动。
3、加强校本培训工作.
(1)开学初将举行由詹前主讲的“板书基本功”的专题讲座，并给予教师一定的训练时间，在十二月份初举行板书比赛，主要包括板书设计和板书书写两个方面。
(2)"师徒结对"培训工作要落到实处。关注青年教师的成长，做好"教学相长"的结对工作，师徒间相互学习，共同提高。着重培养中青年教师，确保教师队伍有层次，稳固提升教学水平。
4、加强师资培训力度
通过名师带教、学习深造、教学展示、带赛参赛等举措，促进骨干教师、学科带头人的成长，使他们尽快成长为在杨浦区乃至上海市有一定知名度的名师，从而带动教师队伍素质的整体提高。
专业特色建设初步意见：
1、中餐烹饪专业特色：以中式面点技能建设为切入口，使本专业与上海或国内同类学校的相同专业的培养定位上突出中式面点项目的优势，形成自己的特色。
2、汽车专业特色：本专业的建设立足国际化，依托与著名企业合作，设备国际化，教学内容国际化，并注重企业培训与学历教育的一体化课程的改革，编写目前空白的钣金实训教材，使得专业团队的整体素质有所提升。
3、学前教育专业特色：让每个学生通过11项职业能力的训练之外，最终要形成1项专业特长，并提交相应的学习成果(作品)，如音乐舞蹈作品展示，钢琴书法绘画等级证书等，从而打造“一生一专长”，体现出职业教育的个性化。
4、旅游专业特色：本专业的教学方法与学校其他专业的不同，重点以“引导问题教学法在实训课中的应用”为特色形成专业特色，同时重点加强学生的工作责任心和学生职业能力培养。
5、美术专业特色：以企业真实项目任务带动专业教学建设，开展师资队伍及课堂教学的建设。
6、社会文化艺术专业特色：调整专业课程设置，扩大学生的招生及就业渠道。打造好学、进取、创新、求异的师资团队等方面进行探讨，为学校的艺术教育特色起引领作用。
7、计算机应用专业特色：根据信息技术三个月一代的更新速度，本专业注重与其他专业相结合的特色，更加重视学生终身学习能力的培养，
8、数控技术应用专业特色：本专业的教学模式与学校其他专业的不同，整合现有课程，压缩专业理论课，提升仿真实训室的效益。
