目前，越来越多的国内企业也推出了自己的抗污染化妆品系列，可见，国内这方面的市场已经被行业瞄准，其实行业的发展业态不一样，很多产品在寻找买点的时候无法迅速切入市场，2006年是以天下为“白”树立重要卖点，根据2007年的发展趋势专营店产品的卖点应该是高科技含量较高话题，因此抗“污染” 卖点在2007年会上演短兵交战的阶段，谁可以“划地称王”这就要看谁能够把握好产品的卖点！
好的我们现在做个日化产品的大背景分析：
1、 环境污染，空气恶化，受伤害的，首当其冲是人类的皮肤，日积月累，侵蚀皮肤的健康，加速皮肤的衰老，引发一系列的皮肤问题。具有抗污染作用的护肤产品能遮挡紫外线辐射，抵抗其他物理和化学因素对皮肤的损害、腐蚀，加强表皮抵御污染的能力，增加皮肤健康度。所以，抗污染化妆品的需求条件已经具备，也是目前化妆品系列产品中的一个相对空白点。
2、 因为抗污染化妆品已经不仅仅局限于美化，更多了健康内涵，故而在成本、价格，相对其他功能产品要高，当然利润也高，这是大家争相开发的又一个原因。
3、 国内药妆模式的发展，也为抗污染化妆品的迅速扩大带来了推动力。药妆在国外是一个成熟的模式，也非常普遍，国内已经有这方面的形式在扩展，北京一些大城市，药妆连锁已经在探索性发展中，“屈臣氏”在国内的成功，无疑也为药妆模式的发展注入了信心，相信这两年，就将有全国性的药妆品牌形成。“药妆”需要的是功能性强的产品，抗污染化妆品因其独具的时代感，必将成为“药妆”力捧的对象。
但是，目前国内还没有一个抗污染的专业专项品牌！护肤产品在抗污染方面的研究和科技水平还有待增强。在国外，象雅诗兰黛、克丽丝汀-迪奥、兰蔻、圣罗兰、伊莉莎白-雅顿等，都有自己的抗污染护肤核心技术，发展得相对成熟；在国内，抗污染方面的专业护肤品聊聊无几，象广东佐妮这样的十年日化老厂，在抗污染护肤方面虽然开展得早，又有澳洲技术支持，但比起国外的一些专业抗污染品牌，不论在技术还是原料上，还是有一段差距。
那么，为什么国内的抗污染专业品牌却不温不火、迟迟没有大动作呢？这要和抗污染化妆品的特性和目前国内市场环境来分析：
一、 抗污染化妆品的技术、研发水平要求高。国内化妆品厂，规模大的不乏其数，但技术上相应高的却不多，广告产品销量大，也只是限于基础护肤类，所以，真正敢在这块蛋糕上下手的，没有一定实力还真不行。
二、 国内环保概念相对淡薄。消费者对化妆品的选择，大部分停留在广告认知上，跟大流，或者更多关注香型、颜色、价格，内在功能上的考虑不够。但随着近年来环保意识的加强，这方面已经有了很大改观，特别是一些大中城市，中高消费层，化妆品环保、健康、质量概念已经普及中。
三、 抗污染产品特色概念没有定型。抗污染概念其实涵盖很广，不象中草药概念这么已经成熟和深入人心，抗污染产品的具体定位也没有行业界定，比如防晒也是抗污染，可防晒已经在日化界相对独立的成为一个产品类别，怎么定义抗污染，怎么区分抗污染产品，还是行业中的模糊概念，这无疑影响了抗污染的传播。
四、 经销商对抗污染化妆品的认识和热情不够。因为缺乏大品牌引导、缺乏广告轰炸、缺乏一个成功的案例，经销商更愿意选择广告产品，或者美白等短线但见效的产品来经销，对抗污染化妆品普遍采取观望态度，厂家因为市场庞大等原因，不可能自己去直接做市场，造成推广的缓慢。
但以上现象，其实并不能妨碍抗污染产品的迅速发展，一些品牌在这方面正是敢闯敢探索，也造就了一些区域性成功的典范，一大批经销商、终端从残酷的基础化妆品的恶战中，尝到了抗污染化妆品带来的独辟蹊径的甜头。
我们以广东佐妮企业“雪莱”品牌抗污染产品为例，来看看国内抗污染化妆品的开发之路：
1、 广东佐妮企业“雪莱”品牌产品“抗、护、美、疗”三加一结合的护肤品抗污染模式，目前是国内较受欢迎的一种方法，特别是通过引进澳洲“奶盐”护肤科技，结合国内流行的中药、植物原料的产品技术，将我国抗污染护肤产品的水平带上了一个新的高度。这种高层次高起点的技术定位，是国内抗污染化妆品发展的一个大胆的模式，也正因为这种高要求，才可能在这个领域加快发展步伐，否则一旦国外大品牌、大资金介入，就很难分到这块蛋糕。
2、 广东佐妮“雪莱”还选对了抗污染产品的卖点，加强了技术支撑点，就是“澳洲奶盐”原料。澳洲无污染的天然绿色草原，使得澳洲奶源丰富，奶科技发达，“奶”能美容护肤，自古有之，奶精乳清中含各种蛋白质、维生素、矿物质，能滋润皮肤、美白嫩滑，是绿色、天然的护肤佳品。澳洲深海矿物盐，具有天然清洁、消炎、杀菌的功效，能快速愈合小伤口，修复表皮，收敛粗大毛孔，促进皮肤新陈代谢，使肌肤健康有活力、柔滑细腻有透明感。“奶盐”技术，取乳精和深海盐的美容护肤精华，诞生新的护肤功效，带给人们新的美丽感受！这样的技术和抗污染功能，贴切实用，较能帮助品牌的推广和延伸。
关键词：绿色化学 无机化学 环保
一、论文的研究意义与背景
改革开放以来我国经济社会迅速发展，工业污染也随之加重，大量化学产品的使用既给环境造成了严重的污染，也给人类带来白色垃圾、环境致癌物质、酸雨效应、温室效应等一系列的环境问题。所谓绿色化学，就是指把化学知识以及化学技术和化学方法应用于化学产品以及化学过程中，目的是为了减小或者消除它对人类环境造成的不良影响。首先，笔者认为加强中学生的绿色化学教育是我们国家可持续发展的必要选择。绿色化学概念的提出从源头上预防和消除了环境污染的影响因素，为可持续的发展提供了重要的方法和途径。其次，素质教育的基本要求之一就是要让学生树立绿色化学的意识，培养他们的创新精神和实践能力。最后，绿色化学教育是现代中学化学教学改革的需要，与学生的实际生活密切相连。
二、如何在化学教学中渗透绿色化学教学的理念
1.理论和实验教学内容贯穿绿色化学的概念
如何在化学教学的课堂中贯穿绿色化学的教学方法和理念，是每一个教育者都应该考虑的一个问题。具体来说就是在进行中职化学教学的同时，把绿色化学的知识内容以及相关实验不断地渗透到课堂中去。比如在讲到卤族元素化学性质的同时，以氯气为例，氯气与水反应所产生的次氯酸具有强大的漂白和消毒作用，但是氯气与自来水中的有机物作用会产生一些致癌物质，为了减少有毒化学试剂的使用，美国与日本等发达国家已经用二氧化氯来实现对饮用水的消毒处理。最近几年以来工业废水的随意排放正在污染着人们的身心健康。可以在教学的过程中让学生观察硫酸生产的化学反应以及钢铁熔炼过程中废水是如何产生的，系统地讲解这些工业废水将会对人们的日常生活造成怎样的损害，通过使用哪些绿色化学技术可以降低工业废水的排放。这样将绿色化学教学的理念不断渗透到课堂教学中去。
2.联系生活实际，渗透绿色化学的教学理念
教师要时刻关注国内外有关化学环境污染和环境治理方面的新闻和案例。比如前几年比较流行的“白色污染”，就是使用了大量的聚乙烯塑料袋而产生的。通过这个案例可以让学生首先了解聚乙烯这种物质的危害性，其在燃烧的过程中，会产生大量的黑烟以及会导致温室效应的二氧化碳，另外在这些黑烟里还会有致癌物质二恶英。如果将这些白色垃圾进行掩埋处理，10年时间都不会被分解，反而会对土壤的性能造成严重的损害。为了应对白色污染，2006年国家开始推广可降解的白色聚合物塑料，可向学生具体介绍以淀粉、纤维素等天然可降解的有机聚合物，这些有机聚合物分解以后为二氧化碳和水。另外在讲解废旧电池的处理过程中，为了避免废旧电池所造成的镉污染，可以让学生了解到废旧电池还有大量的金属元素，可以进行回收再利用。
3.重新设计对环境友好的化学反应途径和产品
在化学实验课堂中，对于一些产生有毒化学物质的反应可以采用其他途径的化学反应来实现。比如在制备氧气的化学反应时，次氯酸钾在二氧化锰作为催化剂的条件下会有部分氯气产生，从而造成对环境和人体的污染。我们可以使用一些重金属阳离子与一些单质（木炭、碘粒、铁丝）或者是一些金属氧化物作为催化剂对过氧化氢进行还原，进而产生氧气，而且化学反应的产物对环境并不会造成污染。比如在讲解到一氧化碳还原氧化铜的实验时，由于一氧化碳有剧毒，可以采用氢气来进行氧化铜的还原反应。
随着工业化社会的不断发展，绿色化学的理想就是把传统的污染治理转变成对化学污染的预防，为人类的可持续发展提供一些有益的途径与方法。笔者通过阅读相关参考文献，并结合多年的化学教学实践，对如何在无机化学教学中实现绿色化学教学模式进行了相关研究，在介绍绿色化学概念的基础上，笔者认为可以从以下三个方面实施绿色化学教学：一是，应该把绿色化学的概念贯穿于理论和实验教学中；二是，联系生活实际，渗透绿色化学的教学理念；三是，重新设计对环境友好的化学反应途径和产品。
参考文献：
[1]刘超.谈化学教学中绿色化学教育的渗透[J].泰安师专学报，2002.24（3）.
[2]金前英.在化学实验设计和实施中体现绿色化学理念的初步实践[J].化学教学，2003（Z1）.
一、现行初中化学教材中绿色化学理念的体现
1.教材中建立了与绿色化学相一致的概念
现行初中化学教材从不同角度建立了与绿色化学内涵相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应等概念,在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。实验操作的要求,药品取用的规则,金属的回收利用,塑料的回收利用、研发可降解塑料,提倡化肥、农药的合理使用等都体现了“省资源、少污染、减成本”的绿色理念。
2. 工业化学渗透了绿色化学观点
例如 :煤、石油以及石油产品如果仅仅作为燃料就太可惜了而且还有严重的污染,在化学教科书上册第147页就介绍了工业上煤和石油的综合利用对人类更有价值。同样在化学教科书上册第143页介绍了车用乙醇汽油,其中的乙醇就是用高粱、玉米、小麦、薯类等为原料经发酵、蒸馏制的,是可再生能源。在化学教科书下册第17页,模拟工业炼铁原理的实验,强调了一氧化碳尾气的处理。在化学教科书下册 第103页“用高分子分离膜淡化海水”提供了低能耗海水淡化的新方向。为了节省资源,工业制氧气以及氮肥都是以廉价环保的空气为原料。初中化学教材中的工业化学内容不多,但都不例外地合理渗透了绿色化学观点。
3. 实验内容充分体现了绿色化学原理
在中学化学课本的编制和修订过程中,有关实验内容安排也充分体现了绿色化学原理:(1) 对常见实验的固液试剂的取用给出了限量要求;如一般按最少量(1―2mL)取用液体,固体只需盖满试管底部即可。(2) 介绍了闻药品气味的方法;(3) 实验剩余药品的处理做了明确规定;(4) 强调了实验中常见的事故避免、应急处理等;(5) 介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法;(6) 在课本中引入了减量、减废的微型化学实验;(7) 在硫燃烧、一氧化碳还原氧化铜等有污染的实验中强调了尾气的处理办法;(8) 在教材修订时删除了有一定危险或危害的实验,等。
二、在化学教学中进行绿色化学教育
1. 在素质教育中传播绿色化学思想,培养学生创新精神
化学实验产生的废水、废气和废渣都会对环境造成不容忽视的污染,这就需要在中学化学教育教学过程中进行环境教育,而绿色化学要求与环境教育宗旨是高度一致的。在实施环境教育过程中,一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求,使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感;另一方面,结合绿色化学要求,教给学生防治污染的重要方法――减量、减废、回收、再生和拒用等。绿色化学对化工生产,化学实验提出 “省资源、少污染、减成本”的实验要求,可激发学生对传统化学实验进行改革创新精神。
2. 在实验教学中渗透绿色化学观点
实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接,在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。我认为:
(1) 要大力推行微型实验,即要对常见实验仪器进行微缩,对常用试剂要给出限量,用点滴板代替多只试管做的对比实验,还可以把烧杯、集气瓶、学生实验等微型化。课堂上在微型化带来实验现象不明显时,可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。
(2) 要努力改革实验方式,有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行,如指示剂与酸或碱作用实验、有些定性实验可放在滤纸上完成。
(3) 要优化有关实验,如《燃烧和灭火》这一节中探究燃烧的条件,热水中的白磷通入氧气后剧烈燃烧,并产生大量的白烟向教室内扩散,引起师生咳嗽等不良反应,可通过在氧气导管的末端接一个倒挂的漏斗罩住水中的白磷来改善。
3. 利用突发新闻事件(与化学有关),适时进行绿色化学教育
报纸、电视、广播、网络等媒体每天都会有大量与化学相关的信息,如瘦肉精、苏丹红、三聚氰胺等添加剂事件,教师应及时搜集与绿色化学相关的题材,结合课堂教学可使学生真正感到化学与环境、生态发展的关系。、
4. 在课外活动中渗透绿色化学教育
办板报、搞环保知识讲座;组织学生测定附近河、湖水的酸碱度;参观附近化工厂;利用节假日到野外收集废电池等等,让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性,增强环境观念。环境教育从学生切身问题入手,抓住时机灌输环境意识,能给学生留下深刻印象。比如,针对很多人因入住新房患上严重疾病的报道,我组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组,自编调查问卷,自己跑市场了解家居装修材料性质,到图书馆查找文献资料撰写调查报告。通过活动的开展,学生了解到许多境知识,如地面装修选用大理石会增加氡污染,墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查,学生还提出了许多减少室内空气污染的办法,如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式,以减少油烟的排放量;做菜过程始终开动抽油烟机,以减少燃烧过程产生的CO、NO2等有害物在空气中含量;室内放置吊兰吸收甲醛;室内禁止吸烟;等等。总之,活动的开展大提高了学生的环保意识。
5. 在生活中渗透绿色化学教育
主体颜色级针对了我国棉花检验中“按批检验”的检验形式，也是标准中的新增术语。棉花是农产品，品质一致性较差，在同一批棉花中，包与包之间有差异，各包棉花的质量也不一定相同，在当前我国棉花检验中，对成包皮棉的检验有按批检验和逐包检验两种检验形式。标准规定对逐包检验的棉花要每一包都出具颜色级检验结果。而对按批检验的棉花，规定按批出具检验结果。按批检验是抽取棉包批量的10%进行检验，而一批棉花中会有不同颜色级的棉花存在，为了保证成批棉花颜色级的一致性，设定了主体颜色级的概念，从而确定一批棉花有无主体颜色级，以及确定哪一级才是主体颜色级的情况。
对新标准中“主体颜色级”定义的正确解读
在标准中主体颜色级的定义是：按批检验时，占有80%及以上的颜色级，其余颜色级仅与其相邻，且类型不超过2个、级别不超过3个。
本次标准修订的重大改革就是锯齿加工细绒棉采用颜色级检验体系，品级检验及其品级概念从此成为棉花检验的历史。颜色级及其质量指标、检验方法是新生事物，对从事棉花行业工作的人们来说接受这个新生事物尚需一个过程。在学习的过程中，对于初学者来说，“颜色级”这个定义解释容易给人两个歧义：
一是“……其余颜色级仅与其相邻，且类型不超过2个、级别不超过3个”这句容易被解读为“其余颜色级的类型不超过2个、级别不超过3个”，从而被误解为一批棉花中可以有3个类型的颜色级（主体颜色级和其余的2个颜色级）。正确理解应该是“有主体颜色级的一批棉花类型不超过2个、级别不超过3个，且包括主体颜色级在内”。
二是“……且类型不超过2个、级别不超过3个”这句出现在主体颜色级的定义解释中，容易被解读为修饰的对象是“主体颜色级”，从而误解为一批棉花中主体颜色级可以包括2个类型。在GB 1103.1—2012标准宣贯教材第二章《条文解释》第七条中的“按批检验组批规则”（书中第47页）出现了这样的句子“……而且主体颜色级可以包括2个棉花类型，因此取消了按相同类型组批的规定”，误导了读者。应该表述为“……有主体颜色级的一批棉花，包含主体颜色级在内可以有2个类型，因此取消了按相同类型组批的规定”。
标准给出的主体颜色级的定义信息量很大，必须加上必要的解释，才能正确理解这个定义。这个定义实际包含了以下四层含义：（1）针对按批检验的棉花；（2）一批棉花中主体颜色级的棉花要占80%及以上；（3）其余的颜色级要与主体颜色级相邻；（4）一批棉花中，包括主体颜色级在内，颜色级不能超过3个、类型不能超过2个。
以上四个条件缺一不可。同时具备这四个条件才能认定一批棉花有主体颜色级，可以按照组批规则进行组批。
无主体颜色级的情况。如果按批检验的一批棉花中，有以下条件之一者均被判断为无主体颜色级：（1）经检验，没有占到80%及以上的颜色级；（2）颜色级超过了3个；（3）颜色级的类型超过了2个；（4）有一个颜色级占到80%及以上，但其余的颜色级与其不相邻。
按照标准规定，无主体颜色级者组批时应进行挑包整理。
理解“相邻”在新老标准中的不同含义，准确掌握“相邻颜色级”的概念
主体颜色级的确定需要准确把握相邻颜色级的概念。在颜色级定义中的“相邻”的概念，与原主体品级定义中的相邻有所不同。主体品级定义中的“相邻”只有“上下相邻”。而在新标准的棉花颜色分级图中，任意一个颜色级可以通过反射率（Rd）和黄色深度（+b）值标定。在这个二维空间中，相邻包括了上下相邻（见图1）、左右相邻（见图2）和对角相邻（见图3）三种情况。
举例说明：与白棉三级（31）相邻的颜色级包括白棉二级（21）、白棉四级（41）、淡点污棉一级（12）、淡点污棉二级（22）；与淡点污棉二级（22）相邻的颜色级包括白棉三级（31）、白棉四级（41）、淡点污棉一级（12）、淡点污棉三级（32）、淡黄染棉一级（13）、淡黄染棉二级（23）、淡黄染棉三级（33）。
为了便于记忆和使用，在GB 1103.1—2012宣贯教材中第19页作者给出了“颜色级与相邻颜色级对照表”（见表一）。但表中出现部分错误，即淡黄染棉二级（23）的相邻颜色级——左右相邻颜色级是淡点污棉二级（22），上下相邻的颜色级是黄染棉1级（41）和黄染棉2级（42）是错误的。
关键词：高职化学；绿色化学；观念；绿色实验
引言：社会生活和经济生活中绿色化学的概念已经渐渐普及，作为其中的一员，高职化学更加有责任加入到绿色化学的行列中。首先可以加强学生关于绿色化学的概念，再者进行一些实验的设计，对实验内容进行选择，更新设计方案，以便降低对环境的污染程度。在高职教学中要加入绿色化学的因素，不但让学生明白其中的环境地理知识，懂得一些基本的保护环境的方法，以便提高环境保护的理念和面对环境问题的能力。
一、把绿色化学渗入到高职教学的理论中去
所谓绿色教育不但是对环境360度的保护，还要培养可持续发展的观念。社会和学校的不断进步要求现在的高职院校中加入绿色教育的因素成为势在必行的要求。绿色化学教育的加入一方面可以让学生明白人类活动对环境所造成的影响和可持续发展的重要意义；另一方面可以使学生明白环境污染对人类生活所造成的影响，增强其保护观念，让学生更加意识到环境污染的危害性，提高关注度。在教学的时候适时的加入一些关于地球环保的知识。例如在讲“杂环化合物”这一内容时，可以穿插一些人们大部分使用的农药，农药有百草枯、杀虫快等里面含有的吡啶杂环化合物的衍生物，会严重的影响人类和动物的健康。再比如“非金属元素硫及其化合物”这个内容讲解时，老师可以说一些信息知识，像是北方的一些城市受硫的污染严重，尤其是冬天，人们吸入后会出现流泪和咳嗽的症状，主要是煤燃烧后里面释放的SO2，可能形成酸雨和酸雾，严重刺激人们的上呼吸道黏膜。国家通过改变结构能源来降低化学对环境的污染程度，国家通过开掘太阳能、风能和水能清洁能源等；还有一些没有农药和化肥的“绿色果蔬”，逐步达到规模化的生产。在化学的教学中介绍一些环境污染的典型事例，不但可以使学生感受到环境污染所产生的巨大影响，还可以让学生明白他们身上的重担，学会尊重自然、保护自然，与自然和谐相处，让学生具备更高的素质来适应社会发展的需要。[1]
二、绿色化学教育体现在实验教学中
2.1 实验内容绿色化。在化学实验中加入绿色化的成分完全体现出了绿色化教学在化学教学中的重要地位。就高职教学的目标来看，其基础是绿色化学理论，通过锻炼学生在处理问题和实践动手方面的能力，对其实验的内容进行不断的丰富和更新，让整堂实验课不但能够解决课本中的重难点问题，培养学生的动手能力，还要贯穿绿色实验的要求。例如进行实验中关于电位法测定溶液的Ph值、熔点和沸点等实验；还有关于醇酚、糖类、氨基酸以及蛋白质等实验；再例如从麻黄中生物碱的提取和准备，还有提炼溶胶、乙烯的配制。从而加强学生的环保意识，改进实验方案，对验证性实验进行筛选，增强实验的综合性和实验的绿色性因素。
2.2绿色化的实验方式
（1）进行微型化学实验教学。所谓微型化学实验是根据化学实验要求下的一种突破和变革，也属于绿色化学的一份子。那么微型化学实验的含义是利用比较少的化学物品，但是却能够达到很好的效果和得到一些信息的一种新颖的实验方式。所以微型化学实验的要求就是微型化仪器、微量化药品（对药品的使用量比常规的实验要少或只有其中的1/10），时间最少，污染程度最轻。当然所谓的微型化学实验不单单是对日常实验的一些仪器和药品进行简单的减少，主要还是要考虑其实验内容，实验方式以及实验的进程这些方面的变更。我们都知道在高职医用化学实验中有些实验是严重污染环境和使用有害的药品，例如卤素、非金属的一些实验，这类的实验一般药品量大，药剂类别多，毒性也很强，如果使用微型的试管、井穴板和注射器来进行实验，就可减轻其危害程度。氯气的提取也可以在注射器中实现，这样就会防止毒气的外泄，而且效果也很显著。当然也要提醒学生关于氯气测漏后的应对措施。比如在进行醛、酮与 2，4-二硝基苯肼实验的时候，可以将其实验改为微型化学实验，在井穴板上操作，只需要1～2滴的药品就行了，效果也很显著。所以微型化学实验的实施是有很重要的意义的，尤其是针对于毒性强、污染严重的化学实验。这种实验方法使用药品的量少，变相的减少了废弃物的排放量，对于实验过程中的一些污染环境的现象有所减轻，很好的达到了绿色化学的要求，也是很可行的一种方法，同时也被世界大众所认同，完全符合绿色化学教育的理念。[2]
（2）利用多媒体教学来帮助实验教学。虽然有微型化学实验，但是还是有些实验这种方法不可实行，那些药品的耗损量大，危险程度高、有腐蚀性的物质以及环境污染严重等实验，我们可以使用媒体教学的方法。例如胺和芳香烃的实验，因为危险性太大，不但对师生的身体状况有影响，而且污染严重，收效还不好，现象不明显，无法做出准确判断。如果利用多媒体教学来进行假设其实验的过程和现象，让学生做出准确的判断。用多媒体来参与教学，开辟新道路和新方法，又安全和科学。[3]
三、总结：把绿色化教学深入到高职的化学的教学中，不但可以提高学生的热情，还可以增强学生对于环境的保护意识，提高自身的素质。所以，推行绿色化教育是很有必要的。
参考文献：
[1] 张西安；绿色化学在高职化学教育中的教学探讨[J]2010（03）
答：任一物体的颜色，都可以用色度学的三个基本参数来描述它的特性，即明度、色调和饱和度。明度是指非自发光物体表面相对明暗的特性，相当于自发光物体的亮度因素。色调表示色彩彼此区分的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的颜色特性，相当于光的主波长。饱和度表示颜色的丰满程度，即浓淡程度。若以这三个参数为坐标，可以形成一个三维的颜色空间，任一颜色对应于空间中的一个点。目前，国际上广泛采用孟塞尔（Munsell）颜色空间来表示颜色特性。孟塞尔色空间的中心轴代表无彩色黑白系列的明度等级，与中心轴垂直的平面的各个方向代表不同的孟塞尔色调，离开中心轴的距离表示饱和度。
对于非彩色棉，棉花的基本色调很接近孟塞尔色卡的10YR，可以认为，不同的棉花色调是相同的，也就是说棉花的色调在孟塞尔色空间的10YR平面上。因此，在10YR色平面上，只要用明度和饱和度两个坐标来刻画棉花的颜色特性。
棉花测色仪采用亨特（Hunter）坐标，其中Rd（%）表示反射率；+a表示反射光红色成分，-a表示绿色成分；+b表示黄色成分，-b表示蓝色成分。亨特系统Rdab与国际照明委员会的CIE1931色度系统存在下列关系：
Rd=Y
a=175fy（1.02X-Y）
+b=70 fy （Y-0.847Z）
fy =0.51[（21+20Y）/（1+20Y）]
因此，应用CIE1931系统测量出物体颜色的X、Y、Z三刺激值，就可以计算出Rd、a、b参数。对于棉花来说，a近似一常数，无须测量，即三刺激值中的x无须测量。所以，棉花测色仪只要测量棉花的Y、Z两刺激值便行了。根据棉花测色仪测得的Y、Z两刺激值，利用下列公式得出亨特系统颜色空间的结果：
Rd=Y
+b=70 fy （Y-0.847Z）
fy =0.51[（21+20Y）/（1+20Y）]
其中，Rd是反射率，属明度指标；+b是黄色深度，属饱和度指标。
2.如何划分棉花颜色类型？
答：棉花颜色的变化，在色度学上是三维渐变的，很难有真正意义上的空间的分割。只是人们为了区别颜色的需要，将其分类。棉花颜色类型的划分也是这样。试验研究人员在对我国几大棉区，大量棉花实物样品的基础上，将棉花按颜色划分为白棉、淡点污棉、淡黄染棉、黄染棉4个类型。
棉花颜色类型的划分，主要依赖于棉花样品中黄色程度而定。正常棉花的底色为白或乳白色，这样的棉花为白棉类型。在未成熟期就因霜或干旱、虫害而死的棉纤维呈现的是深黄色，因此棉花中含有的这种纤维越多，颜色就越黄越深。另一个造成棉花颜色发黄的原因是皮棉的存储。发黄纤维程度的多少取决于存储时的温度、湿度和存储时间的长短。
3.如何理解各类型棉花？
答：白棉：中国主产区主要品种在正常天气下正常生长、成熟或过成熟的棉纤维（包括日照过度和灰尘污染），都描述为白棉类型。这里所述正常天气是指当地代表性气候，籽棉未受特殊的雨水污染。正常生长是指未因病虫害、干旱、洪涝等自然因素影响棉株生长发育。包括正常的早期棉、所有的中期棉、未受霜冻的晚期棉，或者中期棉中含有少量晚期棉和个别早、中期僵瓣棉。
此类型棉主要突出“正常”，在一切涉及影响棉花色泽因素均基本正常时的棉花划为白棉，给人的色感为洁白、灰白、乳白色，不应该有偏黄、阴黄的感觉。
淡点污棉：白棉中混有部分在未成熟期就因霜或干旱、虫害而死的发黄的纤维，或因受轻度污染和长期储存变黄的纤维，即白棉中混有部分僵瓣棉，或是白棉因受轻度污染或水分过大引起纤维整体色泽变黄。
此类型棉花突出白棉中混有少量的淡黄色纤维的概念，黄色纤维来源有很多种，并不限于是哪种。从字面理解就是白棉中有淡黄色纤维斑点，既是淡点污染，用含量来描述是少量。其他达到同种黄度的棉还有几种，一是因储存时间较长，原来白棉中未成熟棉颜色变异较快，形成淡黄染斑点。二是新棉因多种原因整体变黄，此种淡点污棉外观形态不同于典型的淡点污棉外观，容易引起争议，长江流域棉区比较常见。
淡黄染棉：各种僵瓣棉和部分晚期次棉、污染棉、烂桃棉，或是淡点污棉变异而来。此类型棉正常情况很少出现，多为加工白棉时分离出来的棉花和污染棉组成。
黄染棉：新棉中几乎找不到这种棉花，在特殊情况下才会出现，为多年储存变异，或回潮率大的籽棉，没有及时晾晒变黄。
4.应该怎样理解棉花颜色分级图类型线？
答：由视觉特性可知，相同黄色深度的颜色，反射率越低，给人感觉颜色越重，主观认为就是越黄。所以反射率低的棉花，黄色深度小一些，才能和反射率高、黄色深度大一些的棉花视觉黄度相当。因此，类型线需要从右上向左下倾斜。
从棉花自然生长特性看。一般情况反射率高的棉花，籽棉吐絮好，成熟度高，黄色深度略大一些，不影响对籽棉质量的判断。所以高级别棉，黄色深度略大一些，仍可判定为白棉。反射率低的棉花，如黄色深度稍大，籽棉表现为吐絮不好，成熟度低，籽棉质量差，所以反射率越低，对黄色深度要求越高。所以类型线从右上向左下倾斜符合籽棉自然生长特性。
类型线应处在棉花由白变黄过程中，视觉感觉黄色深度变化较大的位置，处在籽棉性质发生较大变化的位置。
5.如何把握棉花颜色级别？
答：依据黄色深度确定的同一类型的棉花，其反射率也各不相同，我国棉花的反射率一般在40%～85%。按反射率高低，可以将其划分为不同级别。如果对照实物标准确定棉花级别，这里所指的反射率，可以理解为受到光线照射的棉花，在人的视觉“反射率”。
由视觉特性可知，相同反射率时越黄的棉花感觉越亮。等级线向右下倾斜，使同一等级棉花给人的综合感觉亮度相同。
从棉花自然生长特性看，籽棉颜色存在地域差，相同程度的籽棉，不同地域呈现不同反射率，黄色深度低的，反射率相应高；黄色深度高的，反射率相应低。所以级别线从左上向右下倾斜，也符合籽棉的地域特性。
6.棉花颜色级文字描述有何作用？
答：文字描述体现出了棉花颜色分级符合棉花自然特性的特点。文字描述的作用在于：一是帮助检验人员掌握各级棉花颜色的基本特征。二是了解各颜色级棉花的籽棉来源。三是有助于检验员准确判定棉花颜色级。
7.白棉一、二级的文字描述是什么？
答：白棉一级：洁白或乳白、晶亮或油亮。早、中期优质白棉，棉瓣肥大，有少量的一般白棉。白棉二级：洁白或乳白、明亮。早中期好白棉，棉瓣大，有少量雨锈棉和部分一般白棉。
白棉一、二级有如下特点：（1）都是我们传统印象中的好棉花。（2）一级要求条件较高，是日照充分、吐絮好、棉瓣肥大的早中期优质白棉，有时可有少量的一般白棉；二级是以吐絮好、棉瓣肥大的早中期优质白棉为主，有少量雨锈棉和部分的一般白棉。（3）外观形态：一级是表面平滑，纤维层次清晰，二级仅是表面平滑，和白棉一级比较，纤维层次还不够清晰。（4）一级白棉：皮棉表面平滑，纤维层次清晰，整个表面布满好似奶油一样的均匀亮点，对反射率的感觉是油亮、晶亮。（5）二级白棉：皮棉表面平滑，明亮。感觉晶亮点并没有布满表面；或亮点均匀布满表面但亮度不够刺眼；总体给人明亮轻快的感觉。
8.白棉三级的文字描述是什么？
答：白或乳白、稍亮。早中期一般白棉和晚期好白棉，棉瓣大小都有，有少量雨锈棉。白棉三级有如下特点：（1）三级白棉：皮棉表面平整，稍有丝光，不亮也不暗，似乎就是棉纤维的本色。（2）三级白棉的上部区域有些亮但达不到明亮的感觉，+b值为7左右的棉花，虽然Rd值较高，但给人感觉是白而不亮，有点呆白的感觉。下部区域没有亮的感觉，或是局部明亮局部灰暗。（3）总体特征表现为不好也不坏，不亮也不暗，属比较正常的棉花。
9.白棉四级、五级描述是什么？
答：白棉四级：色白略有浅灰、不亮。早中期失去光泽的白棉。白棉五级：色灰白或灰暗。受到较重污染的一般白棉。白棉四级、五级有如下特点：（1）四级白棉：皮棉表面有不平整的感觉，无丝光，色白带浅灰。无论Rd值大小均略有灰色感觉，也就是表面有浅灰色感觉时就可以定为41级。（2）五级白棉：表面色灰白带深灰，有灰暗的感觉。（3）四级白棉多为机采棉、种子棉。（4）通常会体现出过成熟。（5）四、五级白棉成因多为受到灰尘污染。（6）五级为受污染较重的棉花，如烟熏棉等。（7）要从概念上区别于灰僵瓣棉。灰僵瓣棉虽然体现出灰色感觉，但黄色深度较大，基本是淡点污棉。
10.淡点污一级描述是什么？
答：乳白带浅黄、稍亮。白棉中混有雨锈棉、少量僵瓣棉，或白棉变黄。淡点污一级的特点：（1）使用价值仍较高，仅是黄了一些。（2）通常描述是黄亮。（3）新棉中，12级不多。（4）和11、21级在色感上有一定的对应关系。
11.淡点污二级描述是什么？
答：乳白带阴黄，显淡黄点。白棉中混有部分早、中期僵瓣棉或少量轻霜棉，或白棉变黄。淡点污二级有如下特点：（1）淡点污二级相对较复杂，大多淡点污棉都落在这个级别内。这个级，各种籽棉都可能有。（2）各产区，22级外观特征不同。其中有长江流域棉区，因雨水多引起整体偏黄的，也有黄河流域棉区的白棉和僵瓣棉混合形成的，二者外观形态不一致。（3）和三级白棉在色感上有对应关系。
12.淡点污三级描述是什么？
答：灰白带阴黄，有淡黄点。白棉中混有部分中晚期僵瓣棉或轻霜棉，或白棉变黄、霉变。淡点污三级有如下特点：（1）灰僵瓣棉较多。（2）灰中透黄为主要特征，显有糟绒。
13.淡黄染、黄染棉描述是什么？
答：（1）以晚期棉、各种僵瓣棉为主，含有的白棉较少。（2）水渍污染或长期储存变异形成。（3）和白棉、淡点污棉相比明显有偏黄的感觉。
14.能否对白棉各级描述作简要概述？
答：可这样总结为：1油2亮3正常4灰5暗6发黑。淡点污棉1、2、3是对应的2、3、4级白棉中混有部分淡黄色纤维的色感特征。
15.如何把握实物标准？
答：根据颜色分级图和文字描述制作实物标准，实物标准是感官检验颜色级的依据，是保证感官和仪器检验相符的技术基础。制作白棉4个级、淡点污棉2个级、淡黄染棉2个级、黄染棉1个级的实物标准；每个类型的最低级不制作实物标准。颜色级实物标准全国统一制作，统一发行。
每个级4块棉样，它们没有高低之分，均为底线标准，分别代表不同黄色深度区域内的底线颜色特征，每一块棉样覆盖黄度区域+b值间隔0.8左右，见图所示区域。
正确使用棉花颜色级实物标准。每块标样没有产区概念，不代表那个产区的棉花，仅和黄度有关。属于那一块标样覆盖区域，检验时就对照那块标样。每个颜色级可按样块再细分为-1、-2、-3、-4四个小类型，例如21-1，31-4等。属于-1类型的，只能和-1标样对比，不能和-3或-4对比，否则会产生差异。
16.棉花颜色变异的影响因素有哪些？
答：影响棉花颜色变异的因素主要有：储存时间、温度、湿度、品种、微生物。
因为色泽是可测量的原棉质量评价等级参数之一，因此要研究对于不同储存条件下颜色变化的情况。评定为白棉的试样储存后可能变为淡点污棉，或者作为淡点污棉储存的棉花会成为淡黄染棉。
1.1绿色道路施工技术的概念。绿色道路施工是一种遵循可持续发展理念的施工方式[1]。绿色道路从广义上来解释就是施工单位在道路施工的过程中，在保障道路施工质量的基础之上，注重生态平衡，在施工过程中抵触消耗、浪费的施工方法。而从狭义上来看就是在施工过程中，施工单位要努力做到经济效益与生态效益共存。坚持可持续发展的理念，重视生态环保，在施工过程中最大限度地节约能源，降低道路施工给环境所带来的污染，因此，绿色道路施工技术换言之又被称为生态道路施工[2]。绿色道路施工相较于传统的道路施工方法有所不同，绿色道路施工方法在我国当前施工领域占据的比例较大，有着自己独特的施工理念与施工方法。绿色施工的首要标准就是绿色环保。因为随着生活品质提升，人们对各方面的要求也越来越高，对施工的标准自然也越来越高。绿色道路施工在具体的施工过程中坚决资源浪杜绝费、对环境造成污染，绿色施工追求的是可持续发展施工理念。绿色道路施工方法在施工过程中所依附的是新型的绿色施工科技，施工技术必须不能远离绿色理念，让绿色施工的理念贯彻绿色道路的施工过程中。1.2天津某区绿色施工道路概况。根据对天津某区绿色施工道路的概况进行了解，得知该公路属于城市的次干路，路线的总长度约为2729.28m，总面积大约46920m²。在该道路的施工过程中，总共分为两部分施工工序，即路基与路面。在设计路面排水系统的时候，污水管道的长度为3675m，雨水管道总长为4838m。在对该道路的施工过程中采用的是节能环保、维护生态平衡的绿色施工理念，通过降低石灰的使用率、增加绿色施工技术的使用率，最大限度地完善了绿色道路施工[3]。该道路在施工中，采用了土壤固化剂，该种固化剂能够在施工中代替石灰的存在，与此同时相较于石灰，还不会如石灰一样给环境带来污染，在节约能源、保护环境的基础之上保障了道路施工的质量。土壤固化剂是针对道路施工所研发的一种新型道路施工材料。除此之外，该材料的抗压强度还很高，可以在保障道路施工质量不发生改变的情况下，使得抗压程度可以在原有基础上提高40%～100%。延长道路的使用期限，节省后期维护的成本投入。
2绿色道路施工技术在工程施工中的技术特点
绿色道路施工技术可以最大限度延长道路的使用寿命，在可持续发展的战略理念上，采用环保优先、高效利用有限的资源，达到环保、低消耗的建筑现状[4]。从而统一实现社会、生态以及环保效益最大化的建筑理念。绿色道路施工在道路达到质量要求的前提之下，最大程度避免道路在施工过程中对环境的破坏，从而体现绿色施工过程中所起到的环保、对资源降低消耗等效果。绿色施工涉及了经济社会发展的多个层面，比如生态环境保护、资源的有限消耗利用等多个方面，最大程度实现能源的节约，解决道路施工过程中污染物的排放等问题。在施工过程中通过切实有效的管理制度，实施绿色施工，选择最适合的施工方案，开展创新型绿色施工技术，从绿色环保的建筑理念出发，充分对外界自然资源进行获取，实现对资源的合理运用。并将在建筑过程中的可再利用材料以及循环回收的材料予以再次使用，提高绿色施工的空间利用率，从而对施工过程中引发的土壤污染、噪音影响、水污染以及周边环境污染实现有效控制。
3绿色道路施工技术的有效运用
3.1控制施工场地。随着近些年来我国建筑规模的日益增大，需要更多的土地资源。因此必须对进驻施工场地的应用得以控制，将绿色施工的技术应用于施工现场中。要实现绿色道路施工对施工场地周边的环境、施工现场的管线分布以及施工现场的可保护性文物进行全面了解。在施工现场中，做到每一块土地都得以有效利用。在绿色施工过程中，还要节约用地，对土地利用进行合理设计，从而提高每块土地的利用率[5]。3.2控制施工垃圾。在道路的施工过程中往往会制造出很多的施工垃圾，那么为了实现绿色施工这一理念，就必须要最大限度地降低施工垃圾产生的环境危害。针对施工现场所产生的垃圾，对其采用回收利用并且进行分类处理，提高其回收率以及再利用率。对于产生的土石类建筑垃圾，可以采取铺路、埋坑等方式进行清理，从而有效控制施工现场的垃圾。3.3控制土壤流失。在道路的施工过程中，最为常见的就是地基施工以及土方施工。往往在道路施工的过程中，由于天气的变化，比如雨水天气的出现，导致施工现场的土壤流失较为严重，那么就需要对施工现场的土壤进行保护，防止其出现受天气影响而流失的现象，除此之外，还可以在施工现场多种些花草树木，不仅可以防止土壤的流失，还可以对施工所产生的灰尘进行吸收。3.4控制资源利用。建筑施工过程中绿色施工主要表现在对资源的节约利用，减少资源消耗。充分利用资源来减少材料剩余给环境带来的污染。比如加强对施工现场水资源的有效管理，对雨水、废水以及污水进行分流排放，施工现场所需的搅拌用水以及养护用水应该采取有效的节约措施。对待施工现场的电能使用，要优先使用国家倡导的节能环保设备，及时对其做好保养维修工作。也可通过对建筑垃圾的回收利用方面进行有效加强，加大对资源材料的回收循环使用。3.5控制施工现场噪音。由于在建筑施工过程中，各种机械设备混合实施，导致施工过程中极易产生较大的噪声，不仅影响了周边居民的生活，还对施工人员的作息造成了影响，导致影响第二天的施工质量。因此必须通过绿色施工对现场噪声加以有效控制[6]。对于需要白天施工的工程尽量白天完成，不要搁置到晚上进行施工。对于白天施工时所需要的机械设备，应该尽量采用少音低振的工具，以此来减少施工现场的噪音污染。3.6控制施工灰尘污染。在建筑施工中最易产生的一大污染环境因素就是灰尘，施工灰尘对于施工人员以及周边居民来说都存在严重的健康影响。如果人们吸入过多的灰尘，就会导致肺部产生疾病。与此同时，灰尘还会对大气产生严重的空气污染，因此必须利用绿色施工对灰尘污染加以控制。比如在施工现场对运输施工材料的车辆给予密封处理以及设置洗车的槽位，确保不会对环境造成污染，通过做好装修施工和定期及时喷水的工作，避免灰尘的产生传播，降低对大气造成的危害。
作者:王亚丽 单位:中建路桥集团有限公司
参考文献：
[1]欧瑞芬.对绿色节能建筑施工技术的应用分析[J].江西建材，2017（13）：82.
[2]徐歆文，张辉.绿色节能建筑施工技术应用[J].绿色环保建材，2016（12）：10.
[3]胡玫.绿色节能施工技术在房屋建筑工程中的应用[J].现代装饰（理论），2016（1）：265.
[4]李高生.浅谈绿色节能建筑施工技术应用[J].价值工程，2015（9）：178-179.
