时间：2023-07-10 16:03:58
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音乐是一种听觉的艺术，通过倾听音乐，感受它的内涵，感受音乐的情绪、音乐的节奏、音乐的感染力。在音乐的教学中，首先应该让学生学会倾听，在倾听的基础上才能达到学习音乐的目的。小学低段的学生对于音乐才处于一个启蒙、入门的阶段，加之他们年龄特点具有的好动天性，以及对某一件事情不能长期保持专注的心理特点，所以他们在学习音乐的时候首先学会倾听更加重要。教师在音乐教学中，全盘了解学生的特点以及充分理解音乐的特点，整合教学资源，积极引导小学低段的学生积极地倾听音乐，逐渐地培养小学低段学生倾听音乐的兴趣，以便养成一个良好的倾听音乐习惯。
一、充分认识小学低段音乐教学中倾听音乐的有效作用
小学低段的学生正处于一个好动、好奇、容易被吸引的年龄阶段，但是他们又不能保持对某一事情的长期专注。这些年龄特点都决定了小学低段学生在欣赏音乐、特别是欣赏民族音乐、国际音乐、器乐的时候显得兴趣不大，老爱打打闹闹的，不能专心倾听。在音乐教学中，可以让学生把眼睛闭起来欣赏音乐。眼睛闭上了，看不见同伴自然就减少了打闹的情况发生，就迫使他们不得不静下来倾听音乐。当学生静下来后，他们的精神就处于一个专注的状态。在专注倾听的同时，脑海中自然就会随着音乐的节律展开想象。这又很自然地锻炼了学生的想象力，在丰富的想象中，一幅幅美丽的图画会在学生脑中铺展开来。当欣赏音乐结束的时候，让学生把自己心中的感受说出来。通过生动的语言表达，描绘出了学生想象的所有没有图画，培养了学生的语言表达能力。而往往人在有很深感触的时候，他的语言表达能力也比平时强上许多，表达的时候就会准确生动、美妙动人。
二、提高小学低段音乐教学中倾听音乐兴趣的方法
音乐教学中倾听音乐具有如此重要的作用，回到现实教学中，学生倾听音乐的兴趣常常不是很高。特别是小学低段的学生，由于年龄特点的关系，在音乐欣赏的时候往往不能专心、不够安静。要提高音乐教学中的倾听音乐效果，就必须提高学生倾听音乐的兴趣。只有有了兴趣过后，学生倾听音乐的时候才能保持专注、才能达到倾听的目的。要提高学生倾听音乐的兴趣，可以从以下几个方面入手：
1.音乐教学中采用音乐故事的方法
小学低段学生对故事有格外的偏好，这都是他们好奇的心理特点所决定的。在音乐教学中把音乐和故事相结合，借助形象生动的故事情节，缓缓展开音乐，把学生带入到相应的情景中充分感受音乐的魅力，体会音乐的美妙。
2.音乐教学中采用音乐游戏的方法
游戏是小学低段学生又一极具偏好的事情，紧紧抓住学生的这一心理特点，结合音乐教材，编排一些简单有趣的小游戏融入到音乐中，提高学生参与的积极性以及倾听的兴趣。比如在教学《你的名字叫什么》的时候，就可以编成小游戏，在一个一个的接唱中起到相互认识的作用。这样，学生学习了音乐又玩了游戏，一举两得，让学生在游戏中感受到了快乐。要很好地玩游戏、参与到其中，就必须认真倾听音乐，尽快地学会这首歌，才能在游戏中有良好的表现。
3.音乐教学中的表演法
不论是表演者或者是观看表演者，在表演中都能提高对音乐的专注程度，提高倾听音乐的兴趣。在老师或学生精彩的示范表演中，观看的学生往往会产生一种崇拜、积极向上进取的心理。
小学低段音乐教学中倾听音乐有丰富学生想象力、提高语言表达能力和升华学生的情感等作用。在音乐教学中，要结合小学低段学生的年龄特点，积极思考，采取有效的教学方法，提高学生倾听音乐的兴趣，培养学生良好的习惯。当然，教学是一个非固定的过程，在实际教学中，应该努力探索，寻求更加优秀的教学方法，以让学生更好地感受音乐、创造音乐。
参考文献：
［1］钟艳华.让音乐课真正“活”起来：小学音乐“主动唱演”课堂教学形式的探索［J］.江西教育，2010（23）:270-271.
［2］俞文娟.快乐音乐 快乐成长：对提高小学低段音乐教学有效性的探索［J］.小学时代：教师版，2010（6）:148-150.
［3］曹素芬.倾听音乐 关注音乐：小学低段音乐课堂中有效倾听音乐的策略［J］.中国科教创新导刊，2010（24）:210-213.
关键词：小学音乐 情感教学 教学策略
所谓情感教育，旨在关注学生的态度、情感以及信念等，简言之，情感教育是使学生感到身心愉快的教育。作为音乐教育目标的情感教育，应该是以音乐为手段，将美的感知传达给学生，丰富他们的情感世界，提升他们的情操。在日常的音乐教学实践中，情感教育既是音乐教学的目标，也是一种音乐教学的模式，互为因果，相辅相成。
一、创设课堂教学情境，激发学生情感
音乐的创造原理就是一种情感的表达方式，教师要是不能够很好地将情感传递给学生，学生不仅失去了学习音乐的兴趣，也会降低音乐素质的培养。小学生在学习过程中比较好动，不能够长时间集中注意力听老师讲解音符和作词作曲的含义，教师可以利用孩子们好动爱玩的特点进行创新教学。
例如，在学习《让我们荡起双桨》歌曲中，教师可以利用PPT幻灯片播放出湖面还有小船的视频，鼓励孩子们将教师装扮一番，营造出春意盎然，小朋友们要进行出春游的意境来。在这样的环境中，学生们很容易联想到船儿轻轻推开波浪，水中倒映着美丽的白塔的情景，好似身临其中，学生们不自觉的就会把情感流露出来，进而通过情感教学的方式，更好地进行小学音乐的教育。
二、建立融洽的师生关系，促进学生情感
音乐中情感的教育不仅仅局限在音乐感情的领悟上，还有师生之间的感情培养，学生与学生之间的感情培养。教师在授课过程中有着引导的作用，是实现音乐教学完善的关键。教师和学生之间要多进行互动，与学生建立很好的朋友关系，融入到小朋友的生活中，并理解他们所想的事情理解他们的情感敏感点。同时，还要增加同学之间的互动，增进同学之间的感情，美化同学之间纯洁的友情。
例如，在学习《雨花石》的过程中，主要表现的就是一颗小小的石头很孤独很寂寞，一直静静地躺在泥土之中，没有同学朋友们的陪伴，此时就可以激法同学们的怜悯之心，可是有一天雨花石找到了自己的朋友，找到了自己的归属，为人们铺起一条条美丽的大道，在实现它们价值的同时，也找到了自己的快乐。就如同一个班集体一样，每一个同学都是小小的石头，在今后的学习中大家也要相互鼓励，每一个人都要融入到集体中，共同进步，努力学习成为国家的栋梁之才。
三、结合文本巧设问题，激发学生情感
优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情，伟大的人品和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是培养学生良好的品德，开展情感教学不可多得的教材。为此，音乐教师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。
如歌曲《摘草莓》是一首优秀的儿童歌曲，它以流畅的旋律，轻快跳跃的节奏，真挚朴素的歌词塑造并歌颂了一位农家姑娘拥军敬老的高尚品格。在学生学会了歌曲的演唱后，可进一步引导学生体会歌词的内涵，引出“小姑娘为什么舍不得吃那鲜美的草莓呢”？是因为她要把这些草莓送给军属老奶奶。这时，学生明白了“拥军敬老”这一事理。
四、深刻理解歌曲内容，巩固学生情感
音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力。音乐的展现是因为人情感的投入，歌曲在创作过程中融入创作人的情感，是创作人在特定意境下的情感宣泄。只有将演唱人融入相似的意境中，才能产生情感的共鸣。要注意运用多种手段，表达好歌曲感情，引导学生研究讨论对歌曲的理解，让学生逐步掌握艺术规律，较完整、恰当地表达作品情感。仔细分析歌曲的体裁、题材、歌词的文学创作手法、曲调的音乐风格等，不放过任何细枝末叶，使学生对歌曲的思想内容、表现手法，以及词曲作者、歌曲时代背景有个全面的了解和分析。
例如，在歌曲《雪绒花》这课中，首先让学生欣赏雪绒花的图片并作介绍：雪绒花生长在阿尔卑斯山脉的雪线以上，只有在冰雪连年的地方才能见到它，可见它的生命力非常地顽强。奥地利人把雪绒花作为自己的国花，只有最勇敢的战士才有资格佩戴它。后来，雪绒花就成了勇士的一种象征。然后，向学生介绍法西斯时期纳粹的残忍行径，丑上校和玛利娅对祖国的深切热爱之情，随着音乐学习歌曲，让同学们感受着优美的旋律，带着对主人公的深切爱戴和对法西斯的深悟痛恨，体会奥地利人民苦难的过去和光荣的斗争历史。这样，在学唱歌曲的时候，就能和音乐主题产生共鸣。歌曲背景的再现，能使学生更融入歌曲的意境，更好地把握情感。
音乐的核心，就是一个情字的体现，作词和作曲人都是将饱满的感情投入到音乐的创作之中。因此，在学习了音乐的基本知识外，还要进行感情的教育，教会学生在音乐中表达自己的感情，释放自己的感情，积极地体验生活的美好，同学和老师之间的美好情谊，在提高音乐素养的同时，也要提高综合素质，实现小学生全身心的健康成长。
参考文献：
【关键词】小学；音乐；情境教学法；运用
传统的音乐教学方式比较单一，并且这种教学方式较为枯燥，学生在学习过程中很难提起精神，不利于学生的发展。情境教学法能够根据学生的年龄特征和兴趣爱好实施教学，教师通过应用多媒体实物和语言结合的方式，创设出逼真生动的教学情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生能够在愉快的氛围中学习，让他们真正的融入学习中去，不仅能够提高他们学习音乐的兴趣，同时还能够提升学生的审美能力和对音乐的创作力。
一、利用自然创设生活情境
音乐教学不仅仅局限于室内教学，教师应该带学生走出教室，回归自然，在自然之中体会音乐的乐趣。小学生的思维能力处于发展阶段，他们对抽象的事物往往很难理解，对于教材中的内容很难真正吸收，在音乐教学中，带领学生走进自然，让学生将音乐中的意境和生活场景相互结合，才能够使他们真正的体会到音乐的意境，这对学生学会深情演唱歌曲有很大的帮助。
例如，在学习歌曲《春天在哪里？》时，恰好正值春天，教师可以带领学生走进自然，体会源于自然的音乐。在出发之前，教师先让每一个人在一张纸上用彩色的笔画出代表春天的植物以及代表春天的颜色，学生将五颜六色的色彩涂满了纸张。然后教师带领学生一起去体验郊外春天的景色，在途中，学生看到了翠绿色的小草，灿烂的山花、飞舞的蜜蜂，听到了小鸟的歌唱，潺潺的流水声，置身于大自然的万千景色当中，让学生能够感受到自然的清新和浓郁，从而加深了他们对歌曲内容的理解。此时，教师找到空旷的山坡，再教学生唱歌，学生快速的融入到歌曲当中，很认真的学习歌曲，一些学生还学习蝴蝶在草地上翩翩起舞，为音乐教学营造了良好的氛围，取得了较好的教学效果。
二、利用多媒体创设趣味情境
随着信息技术的迅速发展，网络以及计算机技术迅速的深入到小学课堂教学中。小学音乐教学中应该加强对多媒体信息技术的应用，使用多媒体创设教学情境，让学生能够真正的融入到课堂教学中去。
例如，在学习《学习雷锋好榜样》这首歌曲时，教学的主要目的就是让学生从中感受到帮助别人的乐趣。为此，在教学中，教师可以让学生谈谈日常生活中我们该怎样帮助别人这一话题。然后播放动漫《雷锋的故事》中的部分章节，动漫是小学生最容易接受的表现形式，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，寓教于作品中，学生通过观看影片，能够渐渐的融入到音乐教学情节中来，从而达到潜移默化的教育效果，让他们懂得雷锋精神的可贵，并且在日常生活中学会乐于助人。在学习歌曲的时候，通过教师的讲解，学生更能够深刻的体会这种光荣的精神，从而激发他们学习歌曲的兴趣，通过这样的教学方式不仅让学生学会了新的歌曲，同时也让他们学会了养成良好的品德行为，日常生活中学会帮助别人，给别人带来更多的快乐。
三、利用表演创设活动情境
音乐是一种艺术的表现形式，这种表现形式与表演有着密切的联系，将表演引入小学音乐教学中会使教学内容更加丰富，通过让学生自身参与表演，能够加深他们对歌曲的理解，也能够增强学生的想象力，培养他们的歌曲创作能力。
例如，在学习《幸福拍手歌》时候，教师让学生坐成一圈，歌曲第一段第一句，“如果感受幸福你就拍拍手”，学生集体拍手两下，歌曲第二句，学生集体拍手两下，唱到第一段最后一句时，学生整体拍手三下，后面跟着歌曲的旋律学生做着不同的动作，跺脚，拍肩，通过积极参与，能够让学生融入到歌曲中去，从而真正的体会幸福拍手歌的乐趣，同时通过表演能够让学生体会歌曲的含义，更加熟悉歌曲的节奏。又如，在学习歌曲《种太阳》时，教师可以让学生表演种太阳的过程和经过，通过联想和想象的方式能够让学生结合自己平时看到种东西的过程，想象自己种太阳的情境，再想象中学习歌曲，能够培养学生的创新能力，提升学生的思维活跃性。
总之，教学情境的设计需要结合学生实际情况，根据小学生的心理特征有针对性的设计教学情境，并且还需要符合小学生的认知水平，在综合这些情况下设置的教学情境才能够适合小学生的心理发展状况，才能够有效的调动学生学习的积极性。此外，教学情境的设置应该结合教学目标要求，情境设计的主要目的是为了完成教学目标要求，让学生从教学中养成良好的品德，提高他们的综合素质。对于教学情境的设置还需要考虑到小学生对新鲜事物的被吸引力，例如在自然情境设置中，一些小学生会过于投入情境中，从而忘记学习的目标，教师需要加强对学生的引导，很好的把握教学目标，引导学生利用好自然的景色顺利的完成教学目标。
结束语
合理的情境教学设置不仅能够提升学生的学习能力，同时还能够减少学生在学习过程中的压力，为教学营造一种轻松愉快的氛围，从而促进学生身心健康发展。因此，教学中教师应用教学方法要适当，根据学生的身心特征以及教学的实际情况创设情景教学模式，让学生能够在生动的情境中学习音乐，从而培养学生积极学习的兴趣。通过情境教学能够将复杂、刻板的教学内容生活化、简单化，让学生能够置身于情境当中，并且乐在其中，对于音乐教学质量的提升有很大的帮助，同时还有助于学生综合素质的提升，促进学生综合能力的又好又快发展。
参考文献：
[1]李淑娟.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].新课程・上旬，2013.
[2]吴洪剑.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].新课程学习・上旬，2014.
关键词：中小学音乐教育；情感教育；艺术审美；启迪智慧
中小学音乐教育是学校教育的一个有机组成部分，音乐教育工作应该以学生为本，了解学生的需求，创造灵活性地使用音乐教材，引导学生，积极培养他们对音乐的情感，让学生热爱音乐、喜欢音乐，从而使学生情感、个性等各个方面得到全面和谐的发展。通过音乐教育可以不断提高学生的审美能力、实践能力，有效的加强了学生的情感教育。
一、中小学的音乐教育要以情感教育为基础
音乐是要打动人的内心情感的，所以中小学音乐教师要有爱心的培养学生的情感，以情感来调动学生的积极性和学习兴趣，激发学生的整体综合素质。“音乐是灵魂的直接用语。”音乐与语言结合的歌唱具有巨大的表情功能。在音乐教育中，让我们永远提醒自己：声与情是一对相互依存的矛盾体，声音技术是感情表现的坚实基础，而情感的贯穿和发展才是音乐教育中歌唱艺术的灵魂。1、使音乐形象化的情感教育教师要有意制造出一种自由形象化的音乐氛围，指导学生进行教学活动。根据学生的自身特长、爱好以及经历来进行情感的体验。在我们学习一首音乐时多给学生一些想象的空间，让他们自由的讨论和发言，看看他们怎么理解的，有着他们怎样的情感，让他们在课堂上动起来。形象化的情感培养，在歌唱活动和音乐教育中，要求学生不仅具有听觉、视觉与高度的想象力，还有很重要的一点：情感的形象化，这对于学生具有重要意义。情感教育的形象化，就是在想象中体验和感悟角色和作品内容的情感。演唱中，贯穿丰富的情感想象。形象化和情感活跃的交互作用，形象化激发着情感，使情感得到深化，从而散发出巨大的艺术感染力。2、环境与情感教育在中小学音乐教育过程中，除教学方式、教学设备等条件以外，还应注意音乐教室的布置。音乐教室是中小学生学习音乐、学习知识的主要场所，教室的环境直接影响着学生上课时的积极性。情感教育是教会中小学生用自己的心去体验学习和生活。由此可见，具体的、特定的环境，是可以唤起学生的情感，所以教育对象的情感是随着周遭环境的变化而变化的。环境与情感教育是相互作用、相互影响的。
二、中小学的心理特点，具有浓厚的时代特征
中小学生认知能力有所增强，对于一首作品有一定的了解和熟悉。中小学生正处在身心迅速发展的时期，其主要任务就是学习。所以这个时期的中小学生在心理上要重注培养他们的情感教育，用高尚的情感去开发学生的心智世界。他们在生理上的变化要求教育工作者要善于观察，有针对性的开展学生的心理。他们的注意力相对稳定和集中，情感逐渐稳定和深化，社会情感有了很强的审美意识，个性心理逐步形成。他们的自我意识和认知能力有所增强，对于一首作品有着一定的了解和熟悉，接受新事物的速度也是相对的较快，具有一定的社会交往能力。总之，中小学的心理特点，带有浓厚的时代特点。
三、情感教育在中小学教育中的重要性和必要性
在音乐教育中，情感教育在音乐中是很重要的。把情感投入到教学中，作用是无法估量的。情感教育是教学活动中的重要组成部分，尤其对于中小学生的教育发挥着重大作用。中小学生要以积极主动的状态进入情感的体验，加强他们对音乐的理解和想象。音乐是最富有情感的艺术，可见音乐中的情感教育是多么重要，它不仅能使学生熟练地掌握音乐知识，而且能使学生的思想得到进一步升华，真正地懂得爱的博渊。情感教育在很多发面影响着学生，课堂是师生互动的场所，教师在课堂上发挥着主导作用，教师的情感教育直接影响了学生的心理感受。老师一句关切的话，一个关心的行为，都可能影响学生心中的反响，甚者会影响学生的一生。在赏析一首歌曲时，使学生仔细的听并进行想象，让学生做到与歌词的内容融入一体，进行体验。音乐来源于生活，人的情感是丰富多彩的，所以音乐的情感也是丰富多彩的。在情感教育中，教师要根据中小学生的自身特点，对学生做出积极的评价和表扬，培养他们的学习兴趣，激发他们的情感，促进师生的情感情感共鸣。反之，如果教师缺乏激情、缺乏情感的表达，对学生过于苛刻的行为，学生的情绪就会受到很大的影响。所以在教学过程中教师要不断地将音乐情感溶入到学生的思想中，使学生更能理解音乐、爱上音乐。
四、现阶段中小学音乐教育中的情感教育的实施策略
现阶段中小学生的年龄小，不够成熟，知识欠缺，理解能力不是很强，对音乐会产生一种“无动于衷”的感觉。这就需要解决这些问题了。
1、教师是情感教育的基础
在教学中，教师要通过自己的审美感受启迪学生，让他们主动激情地参与到音乐活动中来。首先，教师要有扎实的音乐基本功，要了解其它学科的知识，比如文学、美术、历史等方面的知识。对这些知识都有所了解，就会在欣赏作品时，站在当时的历史背景上让学生去体会作品的时代背景和了解作者的创造目的等。其次，教师在课堂中要充满着热情，将感情贯穿于教学中的每个细节。大家知道课堂教学的过程，是师生交往的过程，是心与心交流的过程。老师的情感对学生起着非常重要的作用，老师的一言一行都会影响着中小学生。教师要理解学生的感情，对学生要给予尊重和赞美。教师的情感表现在相信学生，信任学生可以增强学生的自信心，使他们对音乐教育更加的喜爱和理解。教师要全面提高自己，做全能小战士。老师要热爱、关心、照顾学生，对学生在课堂上倾注全部的爱，做学生的知心朋友。可以说，情感是歌唱艺术的源泉，没有情感就没有动听的音乐，故而教师的引导以及情感教育对中小学生来说最重要。
2、教师使用信息技术课程对学生进行情感教育
随着时代的发展，信息技术也在不断的发展。教师可以通过视频对学生进行情感教育。中小学生对音乐作品的理解需要图形图像给予展示，因此使用信息技术教学对学生进行情感教育就显得行之有效了。信息技术教学通过那些生动的画面，动听的音乐，以及生动语言的描述，刺激学生的听觉，使之产生丰富多彩的想象，激发学生内心的情感世界。比如在欣赏《海上钢琴师》的音乐片段时，画面首先映入眼前的是主人公在悠闲地弹奏钢琴，他偶尔抬起头，音乐旋律突然有了变化，仿佛眼前站有一位美丽的少女。音乐在不时变幻，音符又如清澈的泉水一样涌动出来，热情奔放。教学中教师占主导地位，进行信息化教学是引导学生掌握全面知识，加深对学习的理解。总之，由于中小学音乐内容的特殊性，情感教育是依附在一定的知识学习和训练过程中的，情感融入于教学，信息技术融入于教学，激发学生的兴趣并培养他们的情感。例如，在教学《绒花》一课时，先播放歌曲，让学生充分感受《雪绒花》蕴含的爱国主义情感。雪绒花这首歌曲就是出自电影《音乐之声》，里面还有很多经典好听的歌曲，通过图像使学生了解一下美丽的奥地利风光，更深的体会一下《雪绒花》所表达的爱国主义情怀！
3、创造自由气氛，使学生得到情感培养
【关键词】小学音乐教学 民族情感 优秀音乐
在学校教育中，培养学生的民族情感非常重要，不仅是强化学生民族意识的需要，更是培养学生健全人格的必经途径。在小学音乐教学中，采取有效的教学方式，培养学生的民族情感，让学生在音乐中充分感受到祖国的温馨等有积极意义。
1 充分利用教材知识，激发学生学习民族音乐的兴趣
我国是千年文明古国，在民族音乐中可以找到许多传统文化的缩影。利用音乐教材来开展民族音乐教育，有助于学生民族意识的强化，使得学生的民族情感得以提升，振奋他们的民族精神。
1.1 从音乐知识入手
音乐课教学中要掌握的最基本的东西就是音乐知识，教师必须要有足够的耐心，将音乐知识传授给学生，让学生对音乐作品能够有所理解，并且精心设计多种教学方式，促使学生提高学习音乐知识的兴趣。例如在小学四年级的音乐知识中涉及到民歌一词，教师可以对其相关知识进行讲解，例如民歌的产生、发展、其基本特征以及体裁等，让学生对我国民歌的悠久历史和丰富内容等有充分了解，从而使得学生进行学习探究的兴趣增强。针对目前许多小学生都喜欢流行音乐，关于音乐教材内容的选取就非常重要，要让那些优秀的具有代表性的音乐作品得以渗透进学生的学习中。
例如《蜗牛》这首经典的音乐作品，具有鲜明的思想性和艺术性特征。歌词中都传递着积极向上的精神力量，告诉人们越过绝望就会看到希望，一步步地努力就可以到达彼岸等，美妙的音乐节奏，朗朗上口的曲调，积极乐观的精神状态等，非常适合青少年学习。老师应该让学生参与相关音乐知识的讨论，充分发挥其引导作用，让学生学会正确欣赏和对待，对于学生音乐学习兴趣的培养和满足有很大作用。
1.2 欣赏和学唱民歌
每个民族的民歌都有不同风格特点，例如新疆民歌比较欢快，常有舞蹈性的节奏在里面流淌；内蒙古民歌节奏比较宽广，歌声悠扬等。在小学音乐教材里有很多民歌，例如《月光下的凤尾竹》这首民歌，将民族乐器葫芦丝的独特韵味得以充分展现出来；如泣如诉的《二泉映月》，让学生对当时黑暗的社会产生愤懑的同时激起他们的同情心。老师通过对音乐作品的意义进行分析，对作品背景进行讲解，让学生学唱以及欣赏音乐作品，从而达到培养学生民族情感的目的。在民族音乐教学中，要将音乐作品的内在美和外在美统一起来，引起学生对音乐作品的教育价值的重视，让学生对祖国传统文化进行深入地学习和了解。
另外，增强小学生对音乐的鉴赏能力，学生对于音乐要有自己独到的见解。并不是所有的流行音乐作品都是优秀的，因此老师要积极引导学生学会辨别优劣，使得学生的审美品位得以提高。
1.3 运用新课程理念，对课程资源进行挖掘和开发
对于小学音乐教学领域的有关课程资源必须进行挖掘和开发，使学生能够接触到更多丰富的音乐曲目。例如可以在音乐课程的每一单元增加一些与流行音乐有关的知识。这就要求教师和学生都花费一定的精力去收集和查找相关音乐素材，这个过程对学生之间的合作精神的培养有很大帮助，学生不仅学会了主动探究和辨别音乐作品的优劣，还懂得了怎样学习音乐，从而使学生的音乐鉴赏能力得以提高。
2 通过优秀影片音乐以及乐器的学习。来加强学生民族情感的培养
2.1 优秀影片音乐
我国适合少年儿童的优秀影片有很多，有战争类的、动画类的、爱国类的等等。每一部影片都有优秀的闪光点可以介绍给学生，让学生在故事情节中理解里面的歌曲，有条件的话，还可以在观看影片之后，将一首首歌曲的旋律放给学生听，学生在享受美妙音乐的同时，对民族音乐的眷恋之情会更加浓烈。比如小学三四年级音乐课堂上的《小小竹棒》，将少年儿童在艰苦的岁月中英勇斗争的顽强精神完全展现出来，《小朋友的家》中将孩子们的真正乐园，即卡通王国体现出来，赢得好多小朋友的喜爱。因此在小学音乐教学中，老师应该充分利用这一优势，将音乐知识讲解给学生听。
2.2 器乐
在小学音乐教学中有许多音乐作品中都涉及到民族器乐，如上述的《二泉映月》，里面就有二胡的独奏，其凄美的旋律可以激发学生的同情心；古琴曲《高山流水》以及唢呐曲《百鸟朝凤》等对于学生民族自豪感的增强有积极意义，并让学生对我国民族器乐产生情感。在学生学习和欣赏民族音乐的过程中，对于本民族特有的精神、气韵等进行吸收，从而达到增强学生民族意识的目的。
3 营造民族音乐教育的良好氛围
培养学生的民族情感不是一下子就可以收到效果的，需要多方面的力量共同努力，为学生创造一个良好的音乐学习氛围。学校、家庭以及社会都要在这方面
关键词：小学阶段;音乐教育;情感教育;重要作用;实现
音乐教育是小学生在小学阶段必须要进行学习的基础性质的课程，小学阶段音乐方面进行的相关教育工作就是为了使小学生能过理解各个层面的音乐作品中所蕴含的情感，使小学阶段情感教育得到一定程度的增强。
一、情感教育在小学阶段对小学生实施的音乐方面的教学相关活动中起到的重要作用
可以将情感教育当做小学阶段对小学生实施的音乐方面的教育相关活动的灵魂。在对小学生实施的音乐方面的教学相关活动之中，融入一定程度的情感教育，不仅仅能够在小学生感受和理解音乐作品中所包含的思想层面的内容的过程中起到一定的促进性作用，也能够让小学生情感方面的生活得到一定程度的充实，使音乐教学相关活动进行的过程中能够拥有活跃性更高的课堂氛围，使小学生对音乐的学习兴趣得到一定程度的增长，使小学生的个性向着和谐的方向进行发展的过程中起到一定的促进性作用，从小学生学习生涯的初始阶段就开始培养和构建音乐方面的学习观念。由上文可知，情感教育在小学阶段对小学生进行的音乐方面的相关教学活动中起到了较为重要的作用，不能够仅从教育艺术和教育手段的角度对情感教育进行评价，其在小学阶段音乐教学相关活动进行的过程中，使小学生的心灵世界更加的丰富多彩。
二、小学阶段音乐教学相关活动进行的过程中怎样融入情感教育的方法
（一）可以在小学音乐教学相关活动进行的过程中通过使用创设情境的方法来对小学生的情感起到一定的激发作用
在小学阶段音乐方面的教学相关活动进行的过程中，从事音乐教育教学相关工作的教师可以采用创设情境的方法，来将具有一定抽象性的音乐作品具现化的呈现在小学生的面前，从而能够在一定程度上对小学生的情感起到激发作用。上文中所说的创设情境的方法其实就是音乐作品本身所包含的内在层次的思想情感，创设与之相对应的音乐课堂氛围。如果情境的创设具有一定的科学性和合理性，就能够让小学生感知方面的器官在音乐教学相关活动进行的过程之中得到充分的调动，提升小学生所具有的想象力，促进小学生思维方式的构建，从而使小学生能够在学习音乐课程的过程中对音乐作品内在层次的思想感情有更加深入的了解，激发小学生对音乐进行学习的兴趣以及主动性。创设情境的音乐教学方法主要可以划分为一下几个方面：第一个方面，借助学校之中的多媒体教学设备来创设音乐教学相关活动进行的过程中所需要使用到的情境;第二个方面，通过音乐作品中所描述的人物、景物以及事物的形象，对音乐教学相关活动进行的过程中所需要使用到的情境进行创设;第三个方面，通过从事音乐教育教学相关工作的教师的语言，对音乐教学相关活动进行的过程中所需要使用到的情境进行创设。
（二）通过让小学生聆听和欣赏音乐作品，来使小学生能够体会到音乐作品中所蕴含的情感
音乐其实就是一种艺术层面的表达形式，其本身所蕴含的价值是在传播的过程中得以体现的。小学阶段进行的音乐方面的教学相关活动主要就是为了使小学生能够拥有一定的对音乐进行欣赏的能力，并让小学生在对音乐作品进行欣赏的过程之中，开发出自身所拥有的音乐方面的听觉能力、思维构建能力以及创造力
三、结语
小学阶段的对小学生进行的音乐方面的教学是小学阶段实现情感教育的重要途径，能够使小学生的精神世界得到一定的充实，使小学生的感知能力、情感理解能力以及想象力等感性方面的能力在发展的过程中朝着健康的方向转变。作为在小学之中从事音乐方面教学工作的教师，在对小学生进行音乐方面的教学相关活动的时候，应当考虑到小学生本身所具有的特点以及每一个小学生之间的差异性，使对小学生进行的教学相关活动所具有的合理性得到一定程度的增长，将音乐方面的作品所蕴含的内在层面的情感贯穿于整个小学阶段音乐教学相关活动之中，在小学生音乐方面的学习兴趣以及对音乐学习的主动性进行培养的过程中起到一定的促进性作用，和新课改提倡的培养综合素质水平高的人才，形成一定的相互呼应。
参考文献：
一、小学音乐课堂教学中情感教学的必要性分析
在小学音乐课程教学中，教师必须做好对学生的情感教育，在新课改的理念下，已经明确规定出，音乐教育不仅仅是对学生进行知识以及技能的传输，同时也要充分对学生进行情感教育，利用情感熏陶、顿悟以及净化等激发学生的情感意识，促进学生全面成长。对于小学音乐教学来说，教师必须以情感教育为主线，贯彻整个课堂，不断提升对学生的情感教育，让学生在音乐中获取情感体验。音乐情感教学作为一种新型的教学方式，符合学生的实际学习需求，能够以学生为主体，站在学生的角度，将培养学生作为音乐情感的教学目标，以此来摆脱传统教学观念的束缚，不断点燃学生对音乐的情感之火，激发学生音乐灵感，从而来让学生真正的感受到音乐的魅力所在，让学生真正的欣赏音乐。并且情感教学能够有效活跃课堂的氛围，促进师生之间的互动。学生能够在情感教学中感悟音乐，这样将有效培养学生积极向上乐观的心态，从而来促进学生形成一个健全的人格，促进学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。
二、目前小学音乐课堂教学存在的问题
现今来看，在小学音乐课堂教学中还是存在较大的问题。首先就是课堂授课涵盖的知识面比较狭窄，很多小学生对音乐课的重视度不够，感觉音乐课没有太大的作用，这样导致学生在学习中无法提起兴趣。产生这种现象的主要原因就是音乐课所涵盖的知识面较为狭窄，无法满足小学对音乐知识的需求，从而影响到学生的学习积极性。其次就是教师教学方式较为枯燥，很多学校音乐课的教学都是采用单一的教学模式，教师带领学生去唱教材上的歌曲，并且生硬的讲解一些知识。这样导致学生学习过程十分枯燥，最终直接影响到学生的乐趣。教师也没有为学生延伸一些课外知识，这样限制了学生的发展，对音乐不够理解，最终产生厌倦的心理。最后就是学生对课堂参与的程度不够，音乐教育不仅要让学生了解到音乐理论知识，同时也要让学生感受到音乐的情感魅力所在，能够去想象去创造音乐。但是由于教师的教学方式不够合理，这导致学生兴趣不高，课堂参与度也较低，导致学生对于音乐的学习不够深入，最终影响了学生的学习质量，阻碍了学生审美素质的提升。
三、小学音乐课堂教学有效应用情感教学的措施
（一）创设情境
在小学音乐教学中，教师必须要为学生创设有效的情境，能够利用情境来激发学生主动学习。教师只有融入自身的真实情感，才能有效拉近师生之间的距离。所以在小学音乐课堂教学中开展情感教学十分重要，而教师要利用一定的媒介来将自身的情感传递给学生，而且情境教学法则是一项有效的教学措施，能够让学生在相关的情境中学习，最终激发学生的学习兴趣。教师可以根据教材内容，结合学生的实际情况，设置一些游戏情境，以此来让学生参与到学习中，加深学生的音乐体验，同时也促进师生之间的良好互动以及沟通。例如：教师在进行《小鸟，小鸟》的歌曲讲解时，那么小学音乐教师必须要掌握歌曲的主体，能够以小鸟为主题，将春天中的阳光、花草以及树木等大自然风景形象生动的表现出来。同时教师也可以利用多媒体设备为学生展示一些春天的图片等，以此来充分的吸引学生，让学生参与到课堂学习中，激发学生的兴趣。学生在进行图片的欣赏中，其兴趣得到激发，在歌曲中感受到春天的魅力所在。这样学生对教师也会感到亲切，会拉近师生距离，从而来提升教师的教学质量。
（二）以情动情
小学音乐教学中，教师要利用自身的情感去激发学生的情感，去感动学生。这要求教师必须具备一颗爱心，能够热爱自己的学生，从而来对学生进行有效教育。教师在教学中必须要将爱心散播在课堂之上，以此来让学生感受到亲切的感觉，以此来促进学生主动参与到课堂学习中，要让学生感受到教师的爱。教师对学生的爱可以利用很多方式表达，教师可以对学生一个关切的眼神，去问候关心一下学生等，这样学生都会感受到教师的亲切，都会主动拉近师生之间的距离，从而来去进行音乐课程的学习。例如：教师在回答问题中，教师必须要面带微笑，和蔼可亲听学生的答案，并且要给学生以鼓励的眼神。若是学生出现了错误，教师不能严加指责，必须耐心为学生讲解，告知学生错误在哪，从而来促进学生主动改正，避免学生产生叛逆的心理。这样教师将自身的爱心传递给学生，学生的音乐学习质量以及课堂参与度都会得到提升。
（三）利用疑问激发学生主动学习
教师在进行小学音乐教学中，要设置有效的疑问，以情导学，从而来调动学生的好奇心，促进学生学习质量的提升。教师在上课之前，可以为学生设置几个与教学内容相符合的问题，以此来引导学生主动进行思考，从而来对本节课产生兴趣，在课上能够积极参与其中。并且问题的设置也会激发学生的情感，让音乐知识与学生的情感产生共鸣，从而来提升学生的学习效率。例如：教师在进行《雨天等妈妈》歌曲的讲解中，教师可以在课前对学生讲一个小故事，以此来充分让学生感受到妈妈对孩子的爱，这样教师为学生设置问题，让学生去寻找一些关于妈妈的歌曲以及关于母爱的歌曲，同时也让孩子写出要对妈妈说的一句话。这样学生会主动去收集一些歌曲，能够在歌曲的学习中，不断感受到母爱，并且学生会体会到自己目前的辛苦，从而来不断提升学生的情感，升华学生的品质。最终提高学生的学习效率，促进学生全面进步。
