百年大计，教育为本。随着社会的进步、经济实力的不继增长，人们对教育的重视程度与日俱增。社会、国家、家庭对教育的投入越来越多，望子成龙、望女成凤是家长们的普遍心态。对幼儿教育的重视程度也是前所未有，不仅有大城市的各种高价培训班，而且广大的农村乡镇对幼儿教育的热度也是日益升温，对幼儿各种智力和能力的培养如春笋般发展。各级幼儿教育机构为了幼儿园的发展，甚至违背幼儿教育发展纲要、目标和任务，拔苗助长，以幼儿能认多少字、能算多少数为荣耀，这种教学模式严重充斥现行乡镇幼儿园，殊不知这种教育教学模式，背离幼儿教育的发展方向，正在一步一步损害幼儿的身心健康，给幼教事业、社会和家庭带来重大隐患。当今社会经济实力的提高催生新的观念意识，更加深了社会和家长对教育的重视，特别是幼儿教育这种前几年不太受重视的领域。大多数家长们秉持“不能让孩子输在起跑线上”的这个观念，花大价钱让孩子在好幼儿园上好幼儿班。“再苦不能苦孩子”的观念支撑着众多家长，无论在家里还是在学校里，我的孩子都是要最好的，尽量在各方面满足孩子的需求，不管孩子的需要是行不行，应不应该。长此以往，越来越多的孩子成了“小皇帝”“小公主”，这些“小皇帝”“小公主”普遍存在着很多问题：傲慢、自私、没礼貌、贪心、懒惰、脾气大，不懂得尊重父母，与人交往不懂得谦让，不讲礼貌，公共场所不守秩序，唯我独尊，等等，这些不文明的习惯在孩子身上是普遍存在的。现在的孩子看上来的确是聪明，但许多的行为习惯、人格、特点是缺失的，是不健康的，这些现象表明，全社会重视人们良好的行为习惯，特别是重视幼儿的行为习惯、品格和特点的养成已经刻不容缓。正如古希腊学者亚里士多德所说的那样“幼年形成的习惯可以改变一生”。尽管社会的要求、家长的希望有些偏离幼儿教育的目标和任务，但多年来广大的幼教工作者还是兢兢业业耕耘在幼儿教育这块辛勤的园地，他们顶住来自多方的压力，坚决地执行幼儿纲要的要求，虔诚地履行教书育人的职责，特别是在为了培养幼儿的各种良好的行为习惯，为幼儿以后的学习和人生的发展，呕心沥血，甘当人梯。
首先是在思想观念上高度重视。幼儿是国家民族复兴之未来，是祖国之花朵。因此，幼儿教育者更要认识到幼儿养成教育的重要性。全体教师要形成共识，在思想上高度重视，在行动上认真落实。每学年开学之初，在制订具体教学规章制度时，一定要将本学年幼儿养成教育可行性报告提交并和教学规章制度一并在全体教师会上提出，让教师充分发言讨论，并形成可操作性条文。然后将这个需要幼儿养成的习惯量化成教学细则，让全体教师在具体的教学实践中去自觉遵守实施，在具体实施幼儿良好的行为习惯培养过程中，学校定期检查，不定期抽查落实情况，定期举办公共课、观摩课、比武课，重点讨论在教学中是否落实幼儿养成教育的情况，询问幼儿并和幼儿交流，感觉幼儿的行为习惯的变化，以评估效果，进行传、帮、带，让有经验的教师上公开课，重点贯穿培养幼儿习惯，课下交流心得体会，在全园养成培养幼儿良好的行为习惯的氛围。同家长交流，询问幼儿的各种行为习惯变化情况，及时了解幼儿情况，以利修漏补缺，让制度更具体，细则更量化，更好地服务于幼儿。
其次要在教学上具体落实。为了更好落实培养幼儿良好的行为习惯这一共识，全体教师以各自的教学科目为载体，将自己所教科目和幼儿相应行为习惯有机结合，做到在传授知识的同时，培养幼儿良好的习惯，力争不形式、不空洞，而是潜移默化、春风化雨般养成。为了培养幼儿讲礼貌、谦让的文明之风，在美术课上，有位老师利用小朋友之间借通讯工具之机，培养幼儿讲礼貌，合作之习惯，要说“请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语，不小心碰了别人，要说“对不起”，这样既学到了知识，又培养了习惯。为了培养幼儿文明言行，不乱扔垃圾，不随地吐痰，保护环境，有位科学教师就利用《我们喜欢清新空气》中“清新空气”来源进行教学，达到两全其美的效果。利用音乐课《做客》，学习客人来访、拜访客人、敲门等礼仪知识，让幼儿懂得到别人家做客应轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气、不能乱翻别人东西等。歌曲《好朋友》中，让幼儿在优美的歌声中养成团结友爱、相互帮助的习惯，培养幼儿的集体精神和团队合作精神。当然，我们不能一味地要求学生，更应该注重言传身教，用自己的良好行为习惯来影响幼儿，教师要以身作则，给予幼儿正面教育。在幼儿的心里，教师的话就是圣旨，家长们常说孩子就听你们的，你们说怎么样，孩子再难也要做到，我们怎么说都不听，教师是镜子，幼儿是影子，幼儿对教师的崇拜心理使他们对教师各种行为表现都能认真地模仿，这就是说教师的良好的行为习惯，对幼儿身心发展都会产生重大的影响。基于此，幼儿教师应特别注意自己的文明习惯。穿着打扮要大方得体，不穿奇装异服，行为举止端庄，语言文明礼貌，站立要笔直，坐着不能翘二郎腿，说话不能带脏字，待人要有礼貌。在与幼儿说话时，应用礼貌、商量、温和、友善语气，如“你能帮我做一件事吗”，“我们一起做游戏好不好”，对孩子要有耐心，尊重幼儿人格，以身作责，率先垂范，做幼儿榜样，在这种潜移默化春风化雨般影响下，幼儿的很多行为习惯就形成了。除了上述方法外，我们还利用诸如做游戏、情景式教育、挫折式教育等方法，将其融入幼儿教育之中，极大地促进了幼儿良好的行为习惯的养成。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿良好的行为习惯的养成不是一朝一夕之事，但我们相信“：播种一个理念，你将收获一种行动；播种一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。
作者:黄孝莲刘顺祥单位:湖北省红安县八里湾镇中心学校
一、培养幼儿良好的劳动习惯
培养幼儿良好的劳动习惯是对学生进行思想品德教育的重要一部分。当前，独生子女家庭占我国家庭的多数，在这种家庭模式下，孩子在家就是小皇帝，每天过着衣来伸手、饭来张口的生活，这对孩子今后的发展非常不利。
为了从小培养幼儿爱劳动、关心集体、遵守集体规则和公共秩序，独立完成任务等良好的思想品德，我在班级开展了“小小值日生”工作。“小小值日生”要做好榜样，让大家都向他学习，从而培养了孩子的自豪感；值日生要履行自己的职责，为班级服务，为小朋友服务，做自己力所能及的事情。通过这项工作可以有效地帮助孩子树立自信、培养良好的劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、动手实践能力，让孩子在生活中得到了学习与发展。
二、培养幼儿良好的卫生习惯
培养幼儿良好的卫生习惯也是对幼儿进行养成教育的重要组成部分。它是一个不断养成、不断巩固提高的过程，要求老师一定要有耐心、持之以恒，为此我们班建立了合理的作息制度和必要的规则，帮助幼儿形成了良好的卫生习惯。为了培养孩子们做个文明的好娃娃，我自己编了一首儿歌，儿歌内容是：“小蜡笔，手中拿，今天我来画幅画，画只公鸡尖嘴巴，画只小鸟叫喳喳，画个太阳眯眯笑，画个娃娃笑哈哈，不乱涂，不乱画，做个文明的好娃娃！”孩子们会边说儿歌边用动作表演，希望通过儿歌能潜移默化地让孩子们养成不乱涂、乱画的文明娃娃。同时我还让家长朋友们参与想出更好的办法，使我们共同努力培养文明娃娃。
三、培养幼儿爱惜粮食的好习惯
勤俭节约是我们中华民族的传统美德，对幼儿进行养成教育，培养其爱惜粮食的好习惯是非常必要的。当前，人们生活条件相对都比较优越，幼儿园里幼儿挑食、剩饭的现象十分普遍，作为一名幼儿教师，我们必须对这种现象进行制止并加以教育，否则对孩子今后的发展不利。
四、培养孩子良好的学习习惯
兴趣是孩子最好的老师，培养孩子良好的学习习惯，应从兴趣入手。如何培养孩子的兴趣？赏识教育是一种值得尝试的方法。日常生活中，要善于发现孩子的闪光点，并及时给予鼓励、表扬，这样就可以增强孩子的自信心，使他感受到了学习的快乐，从而激起了他对学习的积极性。如：我在唱歌活动中，每首歌都会给孩子编配一些可爱的，易于记忆歌词的动作，让孩子们边唱边表演，孩子们兴趣很浓，学得快，表演得精彩。但在赏识教育中要掌握好“度”。如果孩子是真的做错了，要及时给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。
五、和家长通过网络互动来探讨如何对孩子进行养成教育
随着网络的普及，通过网络与家长互动也成了对孩子进行养成教育的重要途径之一。平时的家长会都是老师讲，家长听，听完了就散会，老师讲得很辛苦，一直在唱独角戏，而家长却忘得很轻松。为了能使家长会开得有效，我就通过网络班级这个好的互动平台，召开“网上家长会”。如我曾经在班级论坛里发帖《您在生活中是如何对孩子进行养成教育的》，家长们各抒己见。
礼仪行为，在一定程度上体现了一个人的品德素养，而礼仪行为养成的黄金时期则是幼儿时期。所以，幼儿园在担负幼儿素质培养的同时，更应着眼于礼仪训练，着眼于幼儿的终身发展。在继承发扬传统文化的同时，幼儿教师更应通过礼仪教育帮助幼儿塑造良好的思想道德品质。
一、借助隐性环境，促进幼儿文明礼仪发展
《幼儿园教育指导纲要》明确要求，幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。一所好的幼儿园，更应注重幼儿园的环境建设，强调让每一面墙壁、每一棵小草都能说话，都能起到教育引导的作用。
在幼儿园环境设计中，应尽可能考虑幼儿年龄特点、心理特点，在走廊、楼梯、围墙、门厅等位置的内容设计上，尽可能渗透一些文明礼仪教育，可以张贴文明礼仪的照片或用卡通图片张贴“请讲普通话”“上下楼梯向右行”等提示性语句，也许幼儿不认识这些字，但是通过卡通图片的设计，采用幼儿熟悉的画面对他们进行潜移默化的影响，让幼儿在看一看、听一听、想一想中学到文明礼仪知识，学会辨别对错和是非，为正确的行为习惯养成奠定基础。而班级的环境创设，则需要结合幼儿实际，在活动室、盥洗室、寝室等幼儿经常接触的地方，布置一些关于文明礼仪的卡通图片，如在饮水的地方张贴“请排队”的图片，在堆放玩具的地方张贴“请及时整理好玩具”的图片，等等。
二、借助教学活动，形成幼儿文明礼仪认知
教学是幼儿教育的一个重要内容，也是文明礼仪养成的重要阵地。从幼儿教材来看，大多是通过卡通或者绘画方式，在讲述故事的同时，渗透文明礼仪知识。对此教师应在讲解的过程中，通过互动的方式让幼儿知晓文明礼仪知识，懂得在类似场合下自己应该怎么做。教师还可通过文明礼仪读本或者相应的游戏，将礼仪知识贯穿其中，让幼儿在潜移默化中吸收所学的知识。
在教学活动中，教师应结合各种教学形式，将文明礼仪知识贯穿于每一个角落，这就需要做到：（1）抓好晨间接待，即每日安排一名幼儿与教师一起在教室门口迎接幼儿。（2）抓好区角活动，引导幼儿通过活动提高合作、协商能力。（3）抓好重点节日，利用“教师节”“妇女节”等节日对幼儿进行礼仪方面的教育。
在系列互动过程中，除了通过榜样力量引导外，还需要借助外在力量进行督促、提醒和检查，在无形之中推促幼儿对礼仪形成正确的认知。
三、借助主题活动，渗透幼儿文明礼仪行为
幼儿天性活泼，对鲜艳、感性的内容感兴趣，在幼儿园教学过程中，游戏和活动就成为教学的重要形式。因此，文明礼仪教育要想取得实实在在的效果，就必须让其过程多样化，以便真正达到一种潜移默化、润物无声的效果。只有让文明礼仪教育渗透在各种主题活动中，才能顺其自然地推促幼儿真正了解礼仪教育的内涵。
例如，针对《弟子规》的教学活动，最好的方式就是让幼儿诵读。在幼儿初读几遍之后，可以播放一些关于孝顺父母的视频，然后组织幼儿讨论，同时开展“孝顺父母，从点滴细节做起”这一主题活动。教师引导幼儿回家后对父母说一声“谢谢”，给父母一个拥抱、一个亲吻，还可引导幼儿做一些力所能及的家务活。通过这些小细节让父母感受幼儿的成长。另外，对于其他文明礼仪，如待人接物、言行举止等，教师也可以充分结合主题活动渗透给幼儿。
四、借助游戏活动，矫正幼儿不良礼仪行为
游戏是幼儿园最主要的教育方式，它能最大限度地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与率。通过游戏，教师可以适当渗透文明礼仪的教育，而且还能对幼儿具体礼仪行为进行反馈，以便在游戏过程中纠正错误行为，为形成良好的文明礼仪习惯奠定基础。
在游戏开始前，教师可制定相应的规则，但由于游戏的不可预测性，往往会有意外发生，如幼儿之间碰撞、争吵，甚至会出现动手打架的行为。对此，教师需要客观审视这些行为，而不是怒斥或惩罚。幼儿很多行为都是无意识的，教师要利用这些错误对幼儿进行引导，让幼儿知道遇到类似事件应该怎么处理。
例如，在“黑猫警长”的游戏活动中，扮演“黑猫警长”的幼儿在抓“歹徒”的过程中用力过猛，引发争执，甚至出现扭打的行为。这时教师应告诉“歹徒”，“警长”不是故意的，要学会谅解别人，而不是抓住不放；同时也告诉“警长”，做游戏时要小心，万一碰了别人，要及时学会道歉……通过教师的教育引导，两名幼儿都察觉到自己的错误，并且保证一定要改正。
五、借助一日活动，巩固幼儿文明礼仪教育
文明礼仪教育是一个漫长的过程，仅靠平时说教是不够的，还需要通过一日活动对文明礼仪教育进行巩固，这不仅能帮助幼儿形成条件反射，而且能为良好的礼仪习惯养成奠定基础。
例如，早上入园时，要求幼儿使用入园礼仪，鼓励幼儿与父母用礼貌用语道别。在盥洗的时候，教师在一旁轻轻引导幼儿说儿歌：“洗小手，勿拥挤……”教师起头后，幼儿就会跟着说下去，原来没有排队的幼儿都自觉排队，没有关水龙头的幼儿，则自觉拧紧水龙头，一切都进行得井井有条。午睡时间，可以说是一天中最“混乱”的时间，有的幼儿随意扔鞋子，有的幼儿上下乱窜，有的幼儿大声喧闹……一般情况都是教师大声喊几句，然后训斥几名幼儿，才有可能控制这种混乱的局面，让幼儿睡觉。后来，教师结合《三字经》改编成“睡觉三字经”，午睡时，教师轻声起头：“不蒙头，不趴睡……”幼儿也慢慢地跟着教师吟诵儿歌，他们在儿歌中渐渐停止打闹，慢慢睡着了。
六、借助家园共育，培养幼儿文明礼仪习惯
文明礼仪习惯的养成，是一个反复的过程，仅仅依靠幼儿园的力量是远远不够的，甚至由于家园配合不到位，还会出现“5+2=0”的现象。因此，幼儿园要重视家园联系，尽可能与家长多沟通，以便形成“统一战线”，帮助幼儿巩固文明礼仪行为。
幼儿教师与幼儿的接触较为密切，如果教师的日常言行举止不能对幼儿起到示范作用，势必会导致幼儿的行为习惯受到影响，最终难以实现养成教育的目标。当前，幼儿养成教育已经成为幼儿教师课堂教学的重要内容，对于培养幼儿的良好行为习惯具有重要意义。幼儿在日常生活、学习中接触到的人和事也会对幼儿产生严重影响，随着幼儿不断成长，其接触社会的机会越来越多，社会正面影响、负面影响都对幼儿习惯行为的养成起到不同作用。从社会角度来说，由于现代化建设对人才的渴求，更希望从幼儿园开始对幼儿进行规范教育，以期为培养更多实用型人才奠定良好基础。
2幼儿一日活动中养成教育的渗透策略
2.1营造氛围
著名学者陈鹤琴先生曾提出，能够带给幼儿刺激的，更多的是他们所处的环境，通过为幼儿提供一个自由、轻松的学习氛围，他们能够更快更好地掌握教师所授予的知识。由此可见，为幼儿学习营造良好的氛围是渗透养成教育的重要途径。在日常教学活动中，教师可以在幼儿经常接触的地方张贴一些《弟子规》、《三字经》等内容，通过传统的优秀文化对学生产生熏陶作用；在楼梯墙上可以粘贴靠右走的提示；在用水的地方可以粘贴关于节约水资源的内容和插图，在厕所里可以粘贴随手冲厕所、垃圾扔进垃圾桶等文明标语，通过日常见微知著的教育方式来让幼儿认识到文明的重要性，从而促使其充分认识到日常行为中什么该做，什么不该做，对其起到潜移默化的作用，逐步地形成幼儿对良好行为习惯的认知，并将这种行为理念渗透到自身的日常行为当中，不断提升自身的综合素质。
2.2规范行为习惯
俗话说：“习惯成自然”，只有将一种行为转变成一种习惯，才能够在日常生活中时时表现出来，并充分体现出自身的行为素质、文明礼仪。对于幼儿一日活动中养成教育的渗透，教师应当注重规范幼儿的行为习惯，将坏习惯变成好习惯，从而提升幼儿的综合素质。幼儿在一日活动中，不仅会受到教师行为习惯的影响，同时还会受到家长及社会因素的影响，由此也有了沾染坏习气的可能。对此，教师应当在每日的教育活动中，细微观察幼儿的行为变化，如一些幼儿在吃饭的时候总是吃不完，剩下就倒掉了，而且这个幼儿的行为是持续性的，于是教师针对幼儿的情况向其询问，这才知道是因为幼儿每次剩饭的时候，其家长都说剩下就算了，倒掉吧。于是幼儿就形成了这样的行为意识，一旦不想吃饭了，就直接剩下。教师针对幼儿的这个不良习惯，每天都会向幼儿灌输节约资源的理念，并教育幼儿背诵悯农的诗词，让幼儿体会农民的辛苦，对于剩饭的幼儿，教师可以对其加以劝导，并鼓励幼儿之间的吃饭比拼，减少剩饭次数。通过对幼儿的行为习惯进行规范教育，从而提升养成教育质量，实现幼儿一日活动的快乐进行。
2.3设计养成教育的课外活动
幼儿们对于教材知识的学习始终是有限的，而教师通过教材向幼儿渗透养成教育也是有限的，因此，教师应当在幼儿的一日活动中设计科学、合理的课外活动，在确保符合幼儿发展特点的基础上，促使幼儿不断掌握相应的文明礼仪，成为礼貌的好孩子。如在学习了教材知识后，教师可以在剩余的时间组织学生进行课外活动，对于课外活动的设计，教师应当充分考虑幼儿的想法，可以组织幼儿就自己想学习的内容进行讨论，并形成实际可行的活动方案，从而在满足幼儿学习需求的基础上，强化课外活动的开展效果。小朋友都是爱热闹的，过节的感觉最好，教师可以根据幼儿的这个特点，组织学生开展感恩节、童话故事节、消防日、重阳节等，并根据每个节日的情况设计相应的活动场景，鼓励学生根据活动主题规划自己的事情，或者尊老爱幼，或者讲解通话故事，或者感谢爸爸妈妈等，从而促使幼儿从亲身的实践过程中感受养成教育的魅力，并不断提升自身的综合素质。
3结束语
1．家庭基本情况（1）家庭的经济收入从家庭人均月收入情况看，绝大部分家庭的收入相对稳定，月平均收入在1000元以上的占总数的85％，个别从事个体经营的家庭收入不固定，占总数的15％。另外，通过访谈得知，很多幼儿的家庭还有家里老人们的资助。为了孩子的未来发展，家长们都非常重视对孩子的教育，稳定的经济收入为孩子的养成教育提供了一定的物质基础。调查结果见表1。（2）家长的学历父母的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法，而父母的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。从调查结果来看，鸿智幼儿园家长的学历达到大专以上的约占调查总数的一半，总体水平较高。这也与幼儿园所处的地理位置有一定关系，这是一所位于屯溪中心城区的幼儿园，家长多为在城区企事业单位工作的职工。（3）家长的职业父母的职业差别也是影响家庭教育的客观指标之一。家长所从事的职业不同，会对幼儿的家庭环境、家庭学习条件、学习气氛、幼儿的心理发展等带来不同的影响。从调查结果来看，鸿智幼儿园小班幼儿家长职业为机关干部及企事业人员约占调查总数的一半左右。这个比例大致与表2家长的学历层次一致，说明了家长的学历同其职业相对应。除去10％的留守儿童的家长，90％的家长都在屯溪区范围内工作，并且大部分孩子是和父母共同居住，因此家长是有能力、有时间对幼儿进行家庭养成教育的。调查结果见表3。2．家庭的教育观念本次关于家庭养成教育情况的调查主要从以下五个方面进行：1．生活卫生习惯养成方面；2．生活自理方面；3．学习习惯方面；4．品德行为方面；5．家长对幼儿养成教育的培养情况。从调查结果来看，大部分家长在本次调查之前对家庭养成教育不甚了解，在完成调查的过程中逐步理解家庭养成教育的概念和内容。100％的家长都认为对幼儿进行良好的养成教育是非常重要的。约有45．5％的家长对目前自己家庭的养成教育表示满意。在家长对幼儿养成教育的培养情况环节的调查中，90．9％的家长认为家庭教育和幼儿园教育同等重要；85．6％的家长能够有意识地培养幼儿的良好习惯和起到模范带头作用；但只有27．3％的家长能够坚持培养幼儿的良好习惯和起到模范带头作用。对幼儿的教养方式方面，87．3％的家长选择说教、打骂、以及榜样，只有极少数的家长会使用激励和做游戏、讲故事等科学的教育方法。我们结合问卷中家长的教育理念来分析其它四大方面的养成教育情况。（1）幼儿生活卫生习惯的养成通过访谈得知，在卫生习惯较好的家庭中，幼儿的生活卫生习惯一般也比较好，特别是家长在医疗卫生部门工作的幼儿，都有良好的生活卫生习惯，由于职业特点，这些家长能给幼儿起到很好的示范作用。而在那些家长平时不太注意自身卫生习惯的家庭中，幼儿的生活卫生习惯一般也较差。调查结果见表5。由此可见，在幼儿良好生活卫生习惯的养成教育中，家庭教育至关重要，特别是家长的示范行为，直接影响幼儿行为。（2）幼儿生活自理能力的养成家庭结构是影响幼儿生活自理能力养成的重要因素之一。调查结果反映出在目前的幼儿家庭中，大部分家长认为幼儿年幼体弱，缺少生活经验和能力，需要得到大人的关心和呵护，特别是在三代同堂的家庭里，对孩子过分溺爱、娇宠，不让孩子做自己该做的事，由于是隔代教育，孩子的爷爷奶奶或外公外婆往往存在“孩子还小一切慢慢来”的心理，更愿意包办代替，放松了对必要的孩子生活自理能力的培养和锻炼，无形中剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会，形成这一部分孩子自理能力普遍较低的现象。调查结果见表6。（3）幼儿学习习惯的养成调查结果显示幼儿学习习惯的好坏与家长的学历存在较大关系。在家长学历水平较高的家庭中，更强调对幼儿学习习惯的培养。而家长学历较低，常常忽视这一点，缺乏科学的教育方法。（4）幼儿良好品德行为的培养从调查结果来看，大部分幼儿能够正确地使用礼貌用语，能做到愿意与别人分享自己的物品，但只有少数幼儿会主动去帮助和关心他人，能够做到父母提出的要求。结合幼儿养成教育的培养情况来看，如果家长平时在家能够言传身教，那么在这些家庭中的幼儿都有良好的品德行为表现。调查结果见表7。
二、结论和建议
幼儿养成教育受到多方面因素的影响，同时每个家庭的养成教育的侧重点和力度有所不同，因此在幼儿养成教育的具体方面存在差异。在幼儿行为习惯的养成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我们要充分发挥这种独特的作用。
（一）树立正确的家庭养成教育观念古语有云：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期养成的良好习惯可以影响他的一生。但遗憾的是，现代家庭教育普遍重视孩子的知识和技能的培养，忽视了对孩子进行品德、行为习惯和情感的教育。这不仅导致很多孩子生活自理能力低下，习惯依靠父母和长辈，而且导致了中华民族的尊老爱幼、团结互助等传统美德也趋于淡化，孩子更多表现出较强的占有欲，不懂得关爱他人，形成以自我为中心的个性。
（二）掌握有效的家庭养成教育方法现代教育理论告诉我们，任何一项教育都必须适应受教育者心理发展的特点和规律，否则就不可能取得预期的教育效果。小班幼儿年龄一般是3－4岁，他们刚从婴儿期过渡到幼儿期，既带有婴儿的“痕迹”又带有幼儿期的显著特点，主要表现在爱模仿、情绪化和思维带有直觉行动性等方面，因此，家长应根据小班幼儿年龄特点来进行科学的养成教育。1．树立良好的榜样模仿是小班幼儿学习的主要方式。孙敬修老前辈曾对家长们说：“孩子们的眼睛是照像机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！榜样的力量是无穷的，它具有很强的说服力和感染力。”小班幼儿的思维具体，只能从表面去理解事物，主要依靠动作来进行。父母的一言一行对幼儿的影响力是巨大的，家长平时的一些坏习惯、说的一些不文明的语言、甚至不良行为都可能在无意中被幼儿效仿，而一些幼儿的性格、行为习惯会从父母的言谈举止、待人处事中，受到潜移默化的影响。2．运用科学的养成教育方式小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，他们的行为常常会受到情绪的影响。［3］小班幼儿容易激动，常常越哭越兴奋，即使家长给幼儿讲道理，幼儿也不愿意听，这时只能用行动使他安静下来，比如拿毛巾给他擦擦脸，用温柔的声调说话，让他感到亲切，情绪上渐渐不再对立或者暂时转移注意，等他完全冷静下来以后，才能对他进行说理教育。所以，对小班幼儿的教育应使用耐心说服和引导的方式。幼儿心理发展的泛灵论特征，在小班幼儿尤其突出。家长在对幼儿进行教育时，可以利用幼儿这一特点，创设拟人化情境，利用各类小游戏吸引幼儿注意力。真实的或虚拟的生活情景、小故事都会收到非常好的教育效果。表扬法在幼儿教育中是一种行之有效的激励方法，对于幼儿的正面行为和点滴进步，家长都应积极鼓励、充分肯定，增强孩子的自信心，并提出提出新的目标和要求。例如根据小班幼儿的年龄特点，如果仅有语言上的表扬和鼓励是不够的，这时家长可以采取多样化的表扬手段来肯定幼儿，比如利用奖励小红花，奖励糖果等物质奖励方法，或采取榜样激励法等多种手段来鼓励幼儿。3．教育方法保持一致教育的一致性是家庭教育的原则之一。在家庭教育中，家庭不同成员之间，常常因教育观念、教育态度、管教孩子的方式方法上存在差别形成不一致。［4］比如父母对子女要求不一致，就会造成家庭教育者管教要求之间的矛盾，结果削弱了教育效果，还容易造成幼儿“两面派”的性格。此外，在三代同堂的家庭中，祖父母或外祖父母们格外疼爱自己的儿孙，他们总是想让孩子更多地得到爱，但是过度的宠爱，常常会使孩子依赖于祖父母，外祖父母的庇护，甚至当受到父母的正常教育时，他们也拒绝接受，而以祖父母、外祖父母作为反抗这种教育的武器。这种爱，对孩子不仅没有好处，反而会害了孩子。只有家庭中各成员间不同的教育观点统一在正确的科学的基础上，保持教育过程的一致性，才能形成巨大的教育合力，营造和谐、温馨的养成教育氛围，使孩子健康成长。
环境是一本立体的教科书。为了给孩子们营造一个良好的礼仪品格教育环境，洮南市实验幼儿园以培训为切入口，走出去、请进来，带领教师去哈尔滨、白城等地进行培训，倾听专家讲座，明确幼儿礼仪品格教育的重要性，增强了教师对实施礼仪品格教育的紧迫感，同时也促进了教师行为的改变，使教师内修尊重之心，外展礼仪之美，养成了站姿挺拔、坐姿优雅、走姿自然、见面问好、着装得体等良好的行为习惯。他们还在教师中开展“礼仪标兵”评选活动，促进了教师礼仪活动的开展，使教师以高雅的气质和饱满的精神风貌，塑造良好的公众形象。为了实现家园共育，他们还聘请北京幼儿礼仪品格教育专业讲师来园为全体幼儿家长进行了题为“培养幼儿良好习惯，开启孩子幸福一生”的专题讲座，使家长对孩子的礼仪品格教育有了较深刻的认识，行为上也发生了改变，更加支持老师的工作了。教师和家长的变化，为孩子们营造了一个良好的礼仪品格教育氛围，为幼儿礼仪品格教育活动的开展奠定了良好的基础。
二、以丰富多彩的活动对幼儿进行礼仪品格教育
活动是孩子成长的乐园，是礼仪品格教育开展的沃土。为了长期有效地开展幼儿礼仪品格教育活动，他们首先把幼儿礼仪品格教育引进课堂，利用挂图、画册和情景表演等形式，教孩子学习礼仪、理解和使用礼仪，并把礼仪教育活动渗透到幼儿的一日生活中。晨间接待时，开展了“礼仪小天使”活动：身披绶带的“礼仪小天使”们向老师、家长和小朋友行礼问好；喝水时，孩子们一边背礼仪三字经，一边排好队；还有进餐礼仪、午睡礼仪、升国旗礼仪……礼仪品格教育的开展，规范了孩子们的日常行为。为了激励孩子们不怕困难，勇敢坚强，各班还开展了“礼仪品格之星”评选活动，孩子们个个争当星级宝宝。此外，他们还开展了茶道、插花、扎染、吹画等特色活动，让孩子们在传统文化的熏陶中感受艺术之美，感受中国文化的灿烂。礼仪品格教育活动的开展，不仅使幼儿养成了良好的行为习惯，同时也为孩子们营造了一个传承中国文化、弘扬中华礼仪的良好氛围。
三、对幼儿进行情感教育，让孩子从小学会感恩
美国心理学家洛克（E.A.Locke）于1967年最先提出了“目标制定理论”（GoalSettingTheory），他认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。因此生态式幼儿礼仪养成教育也需要有明确的目标体系的制定。
1.适应性策略———分类融合。根据《幼儿园教育指导纲要》和3-6岁幼儿教育目标，针对生态式教育的理念，结合幼儿生活和认知水平及能力，我们将其中涉及到幼儿礼仪养成的目标进行分类、排队，筛选出了最基本、最具有普遍意义的三项作为本课题的研究内容，即幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪。生态式幼儿礼仪养成教育强调的是幼儿与周围环境，包括人、事、物的交互作用，通过各种教育因子的融合对幼儿产生作用。制定目标，是为了使目标指向幼儿内部发展的良好生态。礼仪教育目标的确立不仅仅是让幼儿获得一些礼仪方面的知识，更重要的是让他们进一步获得较丰富的礼仪情感体验和礼仪心理品质，而这些知识、体验、品质的形成是离不开幼儿生活的环境和所接触的人、事的。
2.序列性策略———循序渐进。养成教育的资深研究专家关鸿羽教授提出，养成教育要体现层次性、序列化。因为任何一个孩子成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅人深、由近及远、循序渐进的过程，违背了这个“层”、“序”就会妨碍孩子的成长。幼儿礼仪的养成不是一朝一夕就能完成的事情，它是一个系统工程，幼儿园要有计划地根据幼儿不同年龄和成长阶段的特点，在实施过程中进行阶梯推进，一步一个脚印，踏踏实实促成幼儿礼仪养成。为了使生态式幼儿礼仪养成教育能有的放矢地得到落实，我园提出了“分段分解分要求”为模式的生态式幼儿礼仪养成教育目标，根据小、中、大不同年龄段幼儿的年龄特征，从其身心发展特点出发，对目标进行分解，由大化小，由小化细，尽量使活动纵向呈系列、横向相关联。横向上，把生态式幼儿礼仪养成教育内容分解为幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等三个方面。纵向上，对其进行分解，标明细则，梯度分明，循序渐进。各班教师依据本班幼儿年龄及礼仪行为特点在此基础上自行细化，制定本班目标。
3.层次性策略———三级九档。我园尝试把生态式幼儿礼仪养成教育的这一个大目标科学地分解为若干个小目标，采用“三级九档”法。所谓“三级九档”就是依据幼儿身心特点、认知能力，将礼仪养成要求全面落实在小、中、大三个阶段的序列中，此为“三级”。每个阶段又根据幼儿层次分为“1、2、3”档。1档是该阶段每个幼儿都必须做到的基本礼仪要求，可以称为“基础档”；2档是在做好1档的基础上，对大部分有能力提高的幼儿提出的礼仪要求，可称为“提高档”；3档是在能做好1档、2档的幼儿中对小部分表现突出的幼儿提出的拔高要求，可称为“优秀档”。此统称为“九档”。大、中、小阶段各有侧重点，逐步提高。生态式幼儿礼仪养成教育承认每个幼儿所拥有的个体生态系统都不相同，发展也不相同，不应用划一的标准去要求幼儿，“三级九档”的目标体系可以使幼儿都同时处于一种动态平衡之中。
4.关链性策略———差异互补。幼儿生活的环境是相互关联的，其所获的感性经验也不是孤立的，相互之间有着千丝万缕的联系。著名的心理学家皮亚杰认为幼儿的发展过程就是一种经验的不断丰富、改造的过程。因此，教师应引导幼儿在环境中通过多种渠道获得礼仪经验，进而将获得的经验进行重组、提升，在各种经验信息多向交流、环境的互动中，使幼儿的正确礼仪行为、礼仪思维得到肯定与强化，错误的礼仪认识得到否定与摒弃，使其礼仪认知结构逐步走向有序，正确结论得到巩固深化。
二、实施途径策略
从生态式幼儿礼仪养成教育的本质去探索生态式幼儿礼仪养成教育的系统性、整体性、联系性、和谐性、均衡性等特点，在实际操作中，总结出以下四个实施策略。
1.系统性策略———模块推进。基于生态式教育的视野，我园在礼仪教育的形式上进行了改进、创新，手段上体现了多管齐下，把幼儿礼仪养成教育内容的开展设计成了几个有机联系的组块，形成了模块，进行了“我是礼仪小天使”系列活动。这一活动改变了以往礼仪教育活动开展零散、单一、低水平徘徊的现状，使我园的生态式礼仪养成教育活动体现出全面性、联贯性、推进性、持久性。主要内容有：（1）评礼仪星级小天使。各班根据园方制定每月细则，每月评比，公布在班内的“星级评比栏”中。每月园方两次抽查，以确保“评星级”活动的切实执行。（2）站礼仪小天使门岗。凡是班内二星级以上的“礼仪小天使”都有机会参加园内的“我是礼仪小天使”之“站礼仪门岗”的活动。（3）戴礼仪小天使奖章。我园将礼仪评比这一抽象的内容具象化，制作了一批“礼仪小天使”奖章。每月月底，各班教师在班内若干“五星小天使”中评选出“六星小天使”一至二人，在下月初的升旗仪式上进行授奖仪式。（4）办礼仪小天使亮相台。我园还在宣传窗中专门辟出一块版面进行“我是礼仪小天使”的展示活动，对每班的“六星礼仪小天使”进行专门介绍。（5）请礼仪小标兵监督员。在中大班孩子中选取8名礼仪小标兵担任“礼仪监督员”，旨在发挥孩子的主动性，让孩子成为礼仪学习的主人。
2.动态性策略———成长追踪。在生态式幼儿礼仪养成教育中，包括人的因素、物质因素和精神因素，它既关注幼儿已有的知识经验，又关注幼儿在礼仪养成教育中的变化，既有预设又有生成，一切都以幼儿为本，关注个性、突出发展。卢梭说过：教育必须顺其自然———也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。在生态式幼儿礼仪养成教育中，顺其自然就是要遵循幼儿礼仪养成发展的规律，即不过度开发，过度深挖，也不过度限制，过度放任，让幼儿的礼仪养成过程成为自然有序的过程。在这一点上，我园主要采用了个案追踪和案例分析的方法。个案追踪是利用幼儿成长档案对幼儿的礼仪行为进行观察记录，与我园制定的幼儿礼仪发展目标相比对，着重分析其在具体情境中的礼仪行为体现，这主要是针对个体而言的。而案例分析则具有普适性，通过对幼儿在某一具体情境中的礼仪行为表现的分析，为全体教师提供解决的范本，提供幼儿礼仪养成教育的指导策略。
3.互动性策略———家庭介入。“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。幼儿礼仪养成教育离不开家庭这一重要的因子。幼儿园开展了“家长礼仪行为标兵”的评选活动，将那些自身行为素质好、孩子礼仪行为棒的家长推选出来，在幼儿园的宣传窗中进行展示，同时通过家宣栏、家长学校、家教读本、亲子活动等方式的宣传和家教指导，使家长了解并理解幼儿园礼仪教育的内容及其指导思想，礼仪教育与幼儿成长的关系，最终赢得家长的支持。另一方面孩子接受了礼仪教育也反过来影响家长的行为，亲子互动同讲礼仪。特别是开展家庭亲子礼仪活动，让家长亲历活动，体验家教方法，通过活动，在无形中给家长们上了一堂生动的课，亲子活动使孩子、家长都深受教育。
4.融合性策略———环境渗透。生态学的核心是强调和谐，和谐的环境是生态式幼儿礼仪养成教育开展的基础。我园围绕生态式幼儿礼仪养成教育进行了相应的环境创设，将生态学中的和谐理念贯穿整个幼儿园环境中。首先，积极营造和谐优美的幼儿园物质环境，为幼儿园实践文明礼仪教育提供环境支撑。如在幼儿园大门口张贴“成为家长礼仪标兵的十条评选细则”、“竹幼教职工礼仪标兵评选细则”、“各年龄段幼儿星级礼仪行为标兵评选条件”，在班级门口张贴本班本月礼仪评比标准，设置星级标兵台，张贴一至五星标兵的照片等。第二，在幼儿园整体环境的布置中也加入了礼仪成份，如一楼大厅的礼仪花球、二楼大厅的礼仪彩圈等。二楼大厅以“竹幼宝宝的礼仪之旅”为主题，将交通礼仪、超市礼仪、家庭礼仪等串联在一起。充分体现了礼仪养成教育与环境因子的和谐统一。
三、指导方法策略
教师、幼儿、环境构成了教学生态三要素，三者相互依存、相互制约，我们运用教育生态学的观点，将其渗透于生态式幼儿礼仪养成教育中。
1.联系性策略———结合生活。美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯•克雷明（LawrenceCreming）认为，教学生态学强调联系，就是把各种教育机构与结构置于彼此联系，以及与维持他们并受他们影响的更广泛的社会之间的联系中，加以审视。在生态式幼儿礼仪养成教育中，不同的情况、不同的对象要采用不同的处理办法，这也符合生态式教育理念中的顺其自然、贴合个性。
2.整合性策略———双线主题。在生态式教育看来，知识不是孤立的，各学科之间是紧密联系的。我园将礼仪融入到课程中，采用了“双线主题”的策略，即在正常的主题教学中，除了原有既定的主题，再根据幼儿年龄及班级礼仪现状，加入一个贴近幼儿生活、兴趣和知识经验、适宜的礼仪主题。
3.协调性策略———非指示式。我园开展了以制度为保障，规范教职工的礼仪行为的活动。在园内开展“教师礼仪之星”的评选的评选活动，并与评比，考核（有自评,组评和园评）挂钩。这一系列措施，实施保证了教师礼仪规范的扎实开展，也使这项工作落到了实处。
4.和谐性策略———礼待幼儿。平等的师幼关系、活泼幼幼关系是和谐的重要因素。在生态式幼儿礼仪养成教育中，教师与幼儿同处于一个水平线上，所有要求幼儿做到的礼仪，教师首先要做到，由于教师是成人，对于礼仪方面的要求甚至要高于幼儿。
四、评价跟进策略
评价是了解生态式幼儿礼仪养成教育有效性，调整和改进实施的必要手段，结合教育生态学的要素，我们提出了生态式幼儿礼仪养成教育的评价策略。
1.“消除位差效应”评价策略。“消除位差效应”旨在消除不同人的心理落差，提倡平等的人格。在礼仪养成教育中，没有上位与下位的差别，教师、家长与幼儿只是生态中的因子而已，教师、家长应淡化心理定势，使双方的隶属关系转变为平等和谐的关系。
2.“把握发展需求”评价策略。针对幼儿而言：首先，评价关注幼儿的心理需要，满足幼儿的需求；其次，关注幼儿的情绪体验，激发幼儿内在发展动力；第三，关注幼儿的行为表现，调动幼儿学习礼仪的兴趣；第四，关注幼儿的个体特征，符合个性化、层次化的特点；第五，关注幼儿的合作交流，促进了幼儿与他人、与环境的交流。针对教师而言：首先，评价教师对礼仪养成教育环境的创设是否具有生态性；其次，评价教师的礼仪养成教育方法的运用是否具有有效性；第三，评价教师的礼仪养成教育目标的把握是否具有整合性。
3.“抓住成长关键”评价策略。在这一评价策略运用过程中要特别注意两点：（1）瞬时评价适时发现捕捉幼儿的闪光点。当幼儿有闪光点出现时，教师要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价。（2）延缓评价给幼儿行为发展的空间。在当幼儿的礼仪表现与周围的情境相异时，教师在不防碍安全健康的前提下，可以不立即给予肯定或否定的评判，让其通过与周围环境的互动来进行学习，这也符合生态式教育的理念。
