时间：2023-03-22 17:41:58
序论：在您撰写愉快教学法论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
愉快教学法将课堂对于课堂环境的改变只能说是硬件设施上的改进，还有许多措施要从软件方面入手，首先就是开展自由组合式的学习．这种组合基本上掌握着让能力相近的学生进行组合的原则，因为如果数学基础差距过大的学生在一起学习的话，相关的知识掌握容易存在较大歧义，不仅达不到预定的学习效果，还容易挫伤学生的学习积极性和自尊心．在这种组合环境下，能力较强团队除研究一些教科书上的知识以外，还可以针对一些课外知识展开学习，这样就给下一阶段的高校数学知识学习打下了铺垫，能力稍差的团队主要针对一些要点知识进行钻研，无论是什么样的团队，总之是只要学生有浓厚的学习兴趣就可以了，老师在这其中仅仅是辅助作用．例如，在学习《几何概型》知识时，虽然其中讲解的是几何知识内容，但是利用的较为基础的应有数学内容和代数知识，需要学生有较为扎实的数学基础，能力差距较大的学生在一起学习的话会很吃力．
2．增加互动交流式学习
学生在学习过程中遇到的问题和知识难点，需要老师来逐一进行解决，这种解决的形式采用传统的问答方式未必能收到良好的效果，采用积极互动的方式倒是可以给学生留下深刻的印象．在这个过程中，老师和学生的关系是平等的，都是问题的探讨者，二者之间可以产生共鸣，也可以出现分歧，这一切都是老师事先安排好的，因为只有让学生深刻地认识到了自己解题思路的错误，才能明确严谨的数学学习答案排他性的重要，这样才能让学生的记忆更为深刻．当然，这其中未必老师绝对是正确的，一旦老师出现错误，就更要虚心地向学生进行检讨，这样做，不仅进一步改善了师生关系，还在一定程度上满足了这个年龄段学生特有的个性化心态，对于激励学生学习数学、学好数学的帮助是很大的．例如，在学习《几类不同增长的函数类型》知识时，教科书上本节课安排了投资回报和选择奖励模型两个实例，目的是让学生对直线上升、指数爆炸与对数增长有一个感性的认识，在这个过程中学习的难点很多，老师要针对指数函数、对数函数、幂函数等不同的特性给学生详细的讲解不同模型的增长方式．
3．启动帮扶辅导式学习
虽然不建议能力差距较大的学生在一个团队中学习，但是可以让不同团队之间产生协作帮扶关系，这样做，一是可以进一步融洽班级同学之间的关系，二是可以让能力较强的学生通过对其他学生的帮扶进一步巩固相关知识的要点，三是让能力较差的学生清楚地认识到自身的差距，激励他们更加努力的学习．在愉快教学法这个过程中，虽然老师没有进行具体的参与，但是其作用却是最大的，因为对于相关知识要点的解析是需要老师制定方案的，只不过执行者是学生罢了．因此，老师不仅要全程跟进这个帮扶过程，针对一些较为特殊的难点问题，老师必须在课堂上进行综合推演和详细的讲解．仍以《几类不同增长的函数类型》为例，这一课所涉及的需要掌握的内容虽然难度不是很大，但是需要有较为扎实的数学一次函数、对数函数等知识，这些内容在课堂上老师是不可能再进行讲解的，可以让能力较强的学生或者团队辅导基础较差的学生一起学习．
4．结束语
1.学历教育方面。虽然从表面上看目前国内法务会计教育进行得如火如荼，但实际上我国法务会计学历教育刚刚起步，各高校对于法务会计的学科归属一直存在较大争议，不同的学校对于在法学专业还是会计学专业开设法务会计方向有不同的见解。而且，高校在具体的人才培养目标、培养方案上各自为阵，没有形成统一的认识。以课程体系为例，各高校的课程设置五花八门，大多是法学课程和会计、审计课程的简单相加，在法务会计的基础课程和核心课程上没有形成相对统一的意见，而且大部分高校不重视法务会计的课程建设和教材建设，极大地影响了法会会计学历教育的发展。
2.非学历教育方面。目前我国法务会计非学历教育仅有中国政法大学面向法务会计人员提供的培训课程以及与国际注册法务会计师资格考试有关的培训，数量少、规模小、影响力不足，很难适应法务会计人才培养的需求。
二、我国法务会计发展的对策
（一）加强法务会计理论研究
在法务会计的发展中，理论研究举足轻重，不仅可以为相关学科的发展注入新的内容，而且可以给法务会计的实践做出理论指引，推动法务会计实践的发展。当前，应当着重抓好以下两方面的工作：第一，成立研究组织。就全国范围而言，可以成立全国性的法务会计学会，积极开展具有影响力的全国性的学术研讨和交流，形成相对固定和不断扩大的法务会计学术研究队伍，提高法务会计的影响力。在高校或科研机构中，设立法务会计研究中心或研究小组，增加法务会计研究的人力、物力投入。第二，深化研究内容。在法务会计的研究内容上，必须改变目前大量研究浮于表面的情况，全面深入地对法务会计的内涵、外延及技术方法进行研究。充分借鉴国外法务会计研究的成果和经验，结合我国的实际情况，建立起与我国国情相适应的法务会计理论体系和规范体系。
（二）发展法务会计教育
培养法务会计专门人才是推动法务会计发展的基本途径。发展法务会计教育应当从学历教育和在职教育两方面入手。
1.学历教育。法务会计人才培养给高等教育提出了新话题，带来了新的挑战。应借鉴国际法务会计教育的经验，瞄准国际法务会计的前沿，并结合我国的实际情况，培养多层次的、复合型的法务会计人才。
（1）本科生教育：本科生教育主要是培养精通法务会计理论知识、熟悉法务会计工作程序和方法的复合型、应用型人才，他们将成为法务会计的生力军。科学可行的本科生教育可分为三种形式：一是设置法务会计专业。目前，法务会计专业并未被国家教育部列入国民教育专业目录，这一方面会让学生感到困惑，影响其对未来职业发展前景的判断，另一方面，不利于形成相对统一的法务会计人才培养方案，在课程体系的设置上也难以形成相对统一的模式。因此，囿于法学和会计学的单纯学科局限性，亟待开辟由法学与会计学学科交叉融合而成的新的专业来培养法务会计专门人才，设置法务会计专业乃大势所趋。二是法务会计创新实验班。目前法学本科（法务会计方向）模式和会计学本科或财务管理本科（法务会计方向）模式进行专业招生存在一定的问题，学生往往在法律、会计两方面的知识都有所涉猎，但都只学到皮毛，难以深入掌握法务会计的精髓，不能胜任法务会计职业的要求。在目前我国高等教育未设置法务会计专业的背景下，较为可行的是开设法务会计创新实验班，法务会计创新实验班是复合性应用型人才培养模式的实验区，是学校开展教学改革和特色教育的重要途径，应当鼓励有条件的高校开展试点，开发法务会计特色课程，加强师资力量及教材、实践基地等配套设施建设，真正培养出适应社会需求的法务会计人才。三是双学位教育。学生主修法学或者会计学专业的同时，辅修第二专业（辅修会计学或法学），毕业时授予法学和管理学两个学位。
（2）研究生教育：研究生教育目标是培养具有深厚的理论功底和实践经验的高层次复合型人才，他们将来主要从事法务会计理论研究工作。当本科教育达到一定规模，法务会计学科体系、课程设置等较为完善时，应当鼓励有条件的高校开展研究生教育。
2.在职教育。由于法务会计应用的广泛性，单靠学历教育培养法务会计人才是不够的，还应当通过加强对在职人员的培训来培养法务会计人才。我国可以大力开展面向注册会计师、审计师、律师、法官、检察官以及企事业单位的高级管理人员等在职人员的法务会计培训，根据不同职业现有知识结构的特点，选取其他不为他们所熟悉的领域作为培训重点，以形成符合法务会计职业需求的知识结构和技能，提高他们法务会计方面的职业能力。
（三）完善制度建设
推动法务会计发展需要良好的制度作为保障。虽然我国目前有《会计法》、《注册会计师法》、《审计法》、《审计准则》等，但是有关法务会计的专门制度仍是空白。为了促进法务会计健康有序地发展，必须完善相关立法，并在相关部门的指导下建立起一套系统的规章制度，如法务会计职业资格认证制度、法务会计行业管理制度、法务会计的工作程序和技术标准制度、法务会计人员参与诉讼的制度等。
（四）推进法务会计实践活动
【关键词】高中语文 教学改革 愉快教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.017
通过长时间的教学实践，许多教师都有了这样的认识：课堂教学再也不能延续传统的思想和方法，否则会使教学过程变得死板僵化，学生处于被动状态中。要想取得良好的教学效果，教师要用先进的教育思想和观念武装头脑，在新课程改革的鼓励下，更多地关注学生的需求，在教学过程中培养学生的语文学习兴趣。换句话说，就是要让学生在一种愉快的氛围中学习，以此使学生的语文水平得以提高，各项能力得到发展。
学习兴趣是我们在教学中一直强调的问题，其本质是强调愉快教学的重要性。的确，无论学习哪个科目，愉快教学都是一个不容忽视的问题。兴趣是最好的老师，在学生的学习过程中可以充当内在动力，调动学生的积极性和主动性，激励学生进行学习。在高中语文教学中，教师要通过以下几个手段和方法培养学生对语文课程的兴趣，进行愉快教学法的实践。
一、创造一个良好的的学习环境
学习环境对学生的影响是潜移默化的，良好的学习环境可以促进学生的学习成绩，这是毫无疑问的。因此，教师不能忽视这一点，尽量为学生创造一个良好的学习环境。
首先，教师要为学生创造优美的外部环境。课堂教学是学校教育的主要形式，因此，教室是学生进行学习活动的主要场地。因而教师要努力营造良好的教室环境。例如教室要窗明几净、干净整洁，没有人能够在脏乱的教室中还能愉快地学习。当然，教室环境的维护要靠每一个人，因此，教师要带领学生一起创造并且维护共同的学习环境。
其次，课堂教学要有纪律性。俗话说：“无规矩不成方圆”，一个班级也要有严明的规章制度，并且每个学生都要认真遵守，才能保证一个良好的学习环境。例如在课堂上认真听讲、在教室不大声喧哗等等。教师要制定相关的班级制度，以及奖惩制度，做好监督工作。
此外，学习氛围也是学习环境中一个重要的方面。所谓学习氛围，是指在学习过程中的心理状态。教师要注意这一点要从学生的内在需求出发，外部环境对学生的学习活动没有决定性的作用，学生没有积极的情绪，及时外部环境良好，仍然不能取得理想的教学效果。因此，教师子在课堂上要善于调动学生的学习情绪，利用一些激励性的手段，鼓励学生发挥主动性和积极性。例如，在课堂教学中，可以设置“课前五分钟活动”环节，在段时间内，让学生表现自己。还可以多一些课堂互动环节，为学生的自由表达创造更多的机会，高中生都有强烈的表现欲，也渴望能得到别人的肯定。因此，教师要多鼓励和表扬学生，以给学生更多的心理满足感，从而产生更大的学习动力。
只有做到这些，在一个良好的学习环境中，学生的情感和心理得到满足，才会愿意并且乐于进行语文课程的学习，学习兴趣从而得到激发，才会保证愉快教学法的实施。
二、建立良好的师生关系
作为一种特殊的关系，师生关系可以说包含很多方面，教师和学生既是师生、又可以是朋友关系，同时古代还有“一日为师、终身为父”的说法。作为一名合格的教师，除了具备专业素质，还要注重良好师生关系的建立。无数的教学事例证明，只有师生关系处于一种和谐的状态中，才有利于教学活动的开展，能够使教学活动是愉快、轻松的，并且能取得良好的效果。相反，如果师生关系紧张、不和谐，会造成学生有逆反心理，当然这也与高中生的心理情感特点有关。总之，教师在不断提高自身的教学水平之外，不能忽视师生关系所带来的重要的影响，努力建立和谐的师生关系。
首先教师要明确应该建立一种怎样的师生关系，高中生处于人生中的重要阶段，有着情感丰富、敏感、情绪不稳定等心理特点。因此，教师要根据学生的实际情况，建立适合的师生关系。一般来说，和谐的师生关系应该是民主、平等、友好的。在教学过程中，教师要努力做到这几点，做到尊重和理解每一个学生，平等对待每一个学生，让教学活动在和谐的状态中顺利进行。
其次，教师要想建立上述的师生关系，与学生多多交流是非常重要的一个途径。许多教师认为师生之间应该保持一定距离，才能保证教师的尊严，这种看法是错误的。尊重是源于内心的，不是在外部表现的。教师要清楚尊重是相互的，只有尊重学生，才能得到学生的尊重。师生关系应该是在相互交流中建立的，因此，教师要与每个学生多多交流，想他们所想，站在学生的角度考虑问题。这样才能树立亲切的教师形象，取得学生的信任。另外，与学生交流能够全面了解每个学生，了解他们的优点和缺点，这样在教学过程中才能更有针对性。教学活动切忌搞“一刀切”，而是应该因材施教，这样才能更多地根据学生的状况进行教学，使每个学生都能得到进步和发展。例如每个学生的语文水平是不同的，教师要有全面的眼光，尽量使教学活动适合每个学生的需要，并根据实际情况调整教学节奏和教学标准。特别对于语文成绩不好的学生，教师要给予更多的关心和照顾。
三、营造愉快的课堂气氛
大家都知道，课堂教学效果不只是与教学方式和学习方式有关，课堂气氛也是一个重要的因素。在一个轻松、活泼的课堂气氛中，学生的积极性和主动性能够很容易被调动起来，能够充分发挥主观能动性，并且能够使教师实现愉快教学。
首先，教师要注意自己的教学方式。教材知识是一定的，但是以什么样的方式向学生呈现能够产生不同的效果。因此，教师要注意自己的教学方式，在合理安排教学内容后，用学生易于接受的方式呈现，帮助学生更好地理解和接受。教师在教学过程中，要充分发挥语言的魅力，这也是由语文课程的特点决定的。语文是一门情感性学科，如果采用单纯的知识性讲解，就不能让学生感受到语文世界的丰富多彩，反而使语文课堂变得沉闷枯燥，当然会造成教学效果不好。教师要用生动的语言授课，在课堂上善于引导，让学生感受到语文中的美。此外，教师也可以用幽默性的语言授课，让语文课堂充满笑声，变得生动活泼，让学生在愉快轻松的气氛中学习。
职业教育是我国学校教育的重要组成部分，也是向人才市场源源不断输送制造业人才的摇篮。在国家大力提倡发展职业教育的号召下，我国的职业教育如雨后春笋般蓬勃发展。然而，在中职学校却存在着一种不容乐观的现象，那就是中职学校的语文课程被边缘化，被有意无意地忽略了。有的学生家长也认为只要学好了专业技能，语文等基础课学不学无所谓。加之部分语文教师的教学方法老套，没有创新，也导致中职学生语文学习的兴趣低落，学习效率低下。直接的后果是，不少中职毕业生的口头表达能力差，不能与人正常交流，不少毕业生不会写求职信，甚至连通知、消息等日常应用文的格式都不明了，语句也不通顺。一句话，中职语文教学正面临着空前的挑战。
那么中职语文教师怎样改变现状，又采用怎样的教学方法去吸引学生、激发学生学习语文的兴趣呢？
一、要运用教育心理学原理摸准激发中职学生语文学习兴趣的路子
教育心理学，专门研究教师的教与学生的学的心理的学问。对于各类学生的学习心理，教育心理学有全面深入的论述。中职学生不喜欢学习语文等基础课程，其实问题出在心理上。中职语文教师必须学习教育心理学原理，并能够根据这些原理去了解中职学生的学习心理，以便掌握他们的学习规律、发现他们的学习问题及时捕捉他们的兴趣点。
二、要采用愉快教学法以提升中职学生的课堂语文学习兴趣
二十一世纪是个创新的世纪。事实证明，传统的灌输式、填鸭式教学方法已不适应职业教育。因为主观与客观上的种种原因，当前中职学生的学习能力和基础相对较差，学习兴趣也普遍不高。改变这种现状，语文教师应该想办法让他们在相对宽松、自由的环境中学习，并且加强与学生之间心与心的交流，使自己与学生的关系完全处在平等的民主关系基础之上。
落实这种教学理念，可以采用一种全新的、魅力无限的教学方法――愉快教学法。愉快教学法也叫开放式教学法，它的特征是，教学活动与娱乐活动相结合，让学生始终处在一种愉快的学习氛围之中。在这样的课堂上，中职学生不再是被动学被动听，而是主动与语文教师互动，或者提出问题，或者探讨疑问，或者朗读欣赏，或者模拟应用，或者比赛游戏。
为此，语文教师可以采取多种多样的方式，把音乐、诗歌、雕塑、绘画、影视、演讲、戏剧、书法、辩论甚至游戏融入在教学之中，把学生喜闻乐见的内容呈现在他们面前，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，重点培养学生的交际能力、口语表达能力、应用文（包括写求职信、通知、消息、会议记录、说明书、聘书、条据等等）写作能力等，让其不知不觉跟着老师的思路掌握必要的基础知识。
中职语文课本中《群英会蒋干中计》是故事情节很浓同时也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》，出自《三国演义》第四十五回，地点：多媒体教室。如果以传统的教学方法，照本宣科，介绍《三国演义》是我国四大古典名著之一、是国学、是中华五千年文明之结晶，要传承、要弘扬，学生也许不怎么感兴趣。当我提出玩过三国游戏的请举手，同意周瑜是高富帅，大乔、小乔是白富美的请举手，教室里气氛立马变得活跃起来，“滚滚长江东逝水……”主题歌响起，银幕上滔滔江水，家喻户晓的历史英雄人物赫然出现，雄姿英发的周瑜、怒目狰狞的张飞等等。学生聚精会神，穿越时空，瞬息就回到了东汉末年。通过音乐、影视、游戏话题激发学生的兴趣，产生如临其境、如见其人、如闻其声的效果。不是通过文字而是通过直观的电影，感性的了解剧情，通俗易懂，这样的娱乐教学，学生更感兴趣，更容易接受。通过了解熟悉剧情，再组织学生以《百姓讲坛》的形式口述蒋干中计的过程，学生当评委打分，学生做口述记录，老师最后点评。在课快要结束的时候，可适当的播放一些轻音乐（如萨克斯、钢琴曲等），在此情境中，老师和学生一起充分展现自己的才华，有的学生能说一口流利的普通话、有的学生喜爱书法、有的学生绘画基础好，老师要带头拿出自己的作品――板书、钢笔书法、毛笔书法、剧中人物漫画等，通过这些方式锻炼学生的口语表达能力、提升学生的应用文写作能力、提高学生的书画水平。整场课是互动的、活跃的，而不是死气沉沉、枯燥郁闷，就是像苏霍姆林斯基说过的那样“请你（教师）努力做到，使学生的知识不要成为最终的目的，而要成为手段，不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富的、生动的、不断的过程中活起来”。
三、要利用愉快教学法调动中职学生的课外语文学习兴趣
中职学生毕业，便不再升学，大部分都会走向社会、走向市场，他们除了必备的专业技能，还要学会推销自己，要具备正常的口语交际能力、表达能力、应用文（求职信、聘书、说明书、条据等）写作能力、较漂亮的书法、人文素养等。而这副能力培养的重担将落在中职语文教师的肩上，语文教师要使学生对语文学习的兴趣由课内延伸到课外，并学以致用。比如我们学习应用文写作时，语文老师可以利用课余时间带着学生到空旷的平地或是野外开展模拟招聘会，请一部分学生扮演求职者，一部分同学扮演老板和考官，教师在旁边观察，指导，让学生在身临其境中学习如何自我介绍及怎样写求职信。本来枯燥乏味的内容，在课堂上会让学生昏昏欲睡的知识，在课外生动的情境中，学生却兴致高涨，兴趣盎然，在娱乐中不知不觉培养了推销自己的能力，真正做到了学以致用。我们又何乐而不为呢？
因此，愉快教学法确实值得广大职校语文教育工作者去探索、尝试，这是一种充满魅力的教学法，它的精髓是“以学生为本，因材施教”。只有当老师具备各种素养、科学把握、巧妙利用教育心理学，愉快教学法才能产生奇特的效果，如果因娱乐而娱乐，就会适得其反，不仅浪费学生的时间消耗青春，还会产生消极效果，娱乐只是手段，教学才是目的。职校语文老师应该明白一个道理，不能像教普校中学生那样去教职业学生，他们的基础、逻辑思维、心理状态是有区别的，所以教学方法也应有所区别。
实践出真知，万事在于尝试，当传统的语文教学法在职校不再受欢迎，我们为何不尝试一种新的教学方法呢？人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。科学的、能提高效果的、受欢迎的教学法就是好教学法，也是中职语文教师魅力的最高境界。
参考文献：
[1]刘旭.听课说课上课[M].四川：四川教育出版社，2005年.第314页.
一、开篇引趣，诱发好学之乐
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
二、语文教学的开篇引趣有以下几种
（一）审题入手，开门见山
这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
（二）描摹开始，创设情境
情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
（三）巧言悬念，引起注意
好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。
（四）介绍背景，作好铺垫
小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。
三、描绘形象，品尝真情之乐
形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。
四、习题训练，享受创造之乐
当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
五、常见的习题训练有两种方式
（一）课堂练习
提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。
（二）课外延伸训练
关键词：快乐教学 小学语文 课堂教学
实施新课改的过程中，相关的改革内容已经明确表明，课改的针对目标应当是学生的学习精神状态，课程改革是为了不断提升学生对学习的自主性和培养学生形成分析、解决问题的能力。在实际教学活动中，传统的教学方式偏重于对学生进行灌输式的教育方式，并且这种思想意识不在少数。机械的、僵硬的教学方式对小学生形成学习兴趣十分不利。同时也会对孩子的健康成长造成影响。因此，本文针对“快乐教学”方法在小学语文教学中的应用问题进行简要分析。
一、小学语文环境下的“快乐教学”
本文中主要探讨的“快乐教学”理念，主要是近些年才提出来的一种人性化的教学方式。但是快乐教学的实质确保我国古代就已经产生，是一种已经传承了数千年的教育理念。我国古代儒家学派创始人，也是我国著名的教育家孔子曾经在其言论中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的说法，这也就是再说学习应当形成乐趣，只有在形成乐趣的基础上学习的效率才能提高，学习的知识才能发挥的淋漓尽致。同样，西方的著名教育家夸美纽斯也提出过来与“作为教师应当和善二快乐的教育学生”的说法。夸美纽斯认为，教师不应当殴打和体罚学生，应当让孩子在被关怀的环境下成长，快乐的学习更能够激发学生的学习兴趣。由此可见，快乐教学方法具有十分明显的积极的教育意义。更是现代教学课堂应当适中践行的一种教育理论。近些年，我国正在不断的时间快乐教学方式，教师在这个过程中不断的为构建快乐教学课堂而努力。从而不断提升学生的学习兴趣，真正促进小学生的综合发展。
二、我国语文教学活动中的“快乐教学”方法实施办法
（一）积极创造愉悦的学习氛围
传统教学过程中，教师往往将学习成绩作为评判学生的唯一标准，因此为了不断的提高学生对课堂知识的记忆能力，就会在教学过程中忽视学生的主观能动性。教学课堂的重点也就放在了对语文课堂中的字词句的背诵上。这种教学方式极大的阻碍学生对语言文字的感知能力和理解能力。基于现代教学方法中的“快乐教学”方式则主要是通过创设令学生感到愉快的学习氛围为主，使学生在学习的过程中逐渐形成兴趣，引导学生自主学习的一种方法。如小学二年级下册课本中的《春天在哪里》一文中，教师首先对课文进行阅读，并在此基础引导学生将教师布置出春天的景象，令学生深刻的感受到春天的气象。这种“快乐教学”的方式正是小学语文教学的宗旨所在。
（二）积极创设良好师生关系
传统的语文教学过程中，教师往往十分严厉，传承了“严师出高徒”的思想意识。但是在具体的教学过程中教师对这样的思想理解上却存在着偏差。严师并不代表这板着脸，威慑学生，而是在学习的过程中以严格的要求规范学生的学习。因此，新课改过程中小学语文教学过程中，教师应当积极转变教学心态，积极主动的转变师生之间的关系，形成“快乐教学”的良好气氛。
（三）积极构建快乐教学的平台
有趣的教学平台是提高学生兴趣，实施快乐教育的重要途径。教师在教育过程中，可以发掘多种教学方法，运用多种教学手段创设情境，做到以情导趣，以趣激情，从而促进低年纪小学语文教学的和谐发展。通常采用的方法有多媒体辅助设备、播放录音、动手小实验、我来表演等，通过听、说、读、演调动多种感官参与，调动学生积极参与，让学生在快乐的情境中徜徉于语文世界。
（四）“快乐教学”的创造性
再用传统方式教学虽然也能够提升学生的学习效果，但是却在这个过程中严重忽视了学生作为学习主题的重要性。与此相对应的，学生会在这样的学习过程厌恶学习。因此，形成快乐教学的方法，并在这种方法的基础上不断创新，使学生在学习的过程中不断技法学习的创造性。为此教师可以开展多种形式的教学内容，引导学生进行创造性学习。
三、结束语
综上所述，本文针对小学语文教学中的“快乐教学”方法进行综合分析，探究“快乐教学”方法在小学语文教学中的重要意义。应当看到的是小学语文教学不同于其他类型的教育，开展“快乐教学”对于进一步促进基础教育发展意义重大。面对小学学生语文课堂中产生的问题，快乐教学本身就具有带给孩子们快乐的教学效果，更加有助于实现“以人为本”的教育理念，并综合提升小学语文素养。
参考文献：
[1]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字―――浅谈低年级的识字教学[J].学周刊.2011，（ 34） .
快速阅读法是指从书面文字中迅速获取有用信息的一种阅读方法。相对于逐字逐句的传统阅读方法来说,快速阅读主要强调阅读速度快,但它同时也要求达到相应的理解和记忆效果。也就是说,这种阅读方法能够使读者在极少的时间内最大限度地获取有用信息。主要有如下几种方法:
1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍,只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息,有助于开阔视野,是博览群书所常用的重要方法。
浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置:一是篇名,包括文章的题目和书名,题目是文章的眼睛,往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目,可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等,这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文,这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后,会对文章或书籍形成总的印象,如果经回忆有不够完整的地方,或有值得深究之处,可再作必要的重点补阅。
2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄,以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读,而是将眼停的视域尽可能扩大,将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位,在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读,逐页扫读的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠,这种方法不仅提高了阅读速度,而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度,很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法阅读的速度非常快,但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练,比如经常做一些视力扩展训练,在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯,有意识地扩大每次眼停的视野范围。
3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
跳读与扫读不同,扫读是逐页扫视,而跳读则是有所取舍地跳跃式前进,只停留在那些最有价值的内容上阅读,其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以,善于运用跳读法阅读,不但可以提高阅读速度,而且能够很快抓住关键,把握文章要旨。跳读的具体方法有多种:可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读,这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以根据关键词语的提示阅读,有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的;可以重点在篇章的开头、结尾,文中段落的首句或尾句跳读,这些常常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在;可以沿着情节发展线索跳读,如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过;可以根据语法结构的提示跳读,通过结构词语的帮助来把握书中的思路,如“由此看来”、“总之”等就可提示读者很快找到关键性的总结句。
4、猜读法。猜读法是指在读书读文章时,以所了解的题目或已看的前文作为前提,对后面的内容预作猜想,然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
