[关键词]机械制图教法探讨
机械制图课是一门重要的技术基础课,对后续专业课的学习有直接影响,同时与生产实践也有密切的联系。通过几年的教学发现,这门课并未达到理想的教学效果,学生普遍反映教学内容太抽象,很难较好的去掌握。这也给后续的专业课教学带来了麻烦。因此,探讨其教法有很大的必要性,也有很重要的意义。本文将从几个方面进行分析,探讨较好的教学方法。
一、有效利用客观环境,进行启发授课
讲授法是教师运用语言连贯地向学生传授知识,进行教学的一种方法。在讲解中如何启发学生,充分调动其积极性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。
在《机械制图》课教学中,投影基础和几何元素的投影图是整个课程的基础,但入门较难,学生不易建立空间投影体系,难以在头脑中勾画出点、线、面、体等各种基本几何元素在空间的形状和位置,更不用说将想象出的空间位置经过变换后在平面上画三视图了。为了解决这个问题除按照常规教学方式使用模型、挂图外,我还利用太阳、物体(人体)、影子等学生常见、易接受的形体,建立一般的光源、物体与投影的概念;利用教室墙面、地面建立空间投影体系;以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔盒等作为各类的几何元素,启发并教会学生如何在教室这个空间投影体系中模拟摆出各种不同几何元素的位置,再观察假设投影后的效果,鼓励学生参与讨论。这种形象、直观的教学方式,吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,缩短了教学过程,提高了学习效果。
二、精心组织教学内容,力求讲授层次清楚、条理分明
讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确,联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。为此,教师在备课时,应该围绕本课时要达到的教学目的,精心组织教学内容和讲授顺序。如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时,根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的,抓住“读图方法”这一主线,按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。讲清方法(形体分析法和线面分析法)、指出难点(分析图框)、点明关键(不同组合型式的视图特点),再举例讲解读图方法的具体运用。教师在教学的过程中,层次清楚、条理分明地讲授教学内容,不仅反映了教师的施教能力,同时也是吸引学生注意,使学生掌握所学知识,并加深理解的首要条件。
三、积极开展课堂讨论,活跃课堂气氛
机械制图课在很多学生的心目中都是非常沉闷死板的,这样无形中给学生的学习带来负面的影响。在课堂上积极展开讨论,可以有效解决这一问题。
讨论法是学生在老师指导下,围绕某个问题发表自己的看法,从而互相启发、搞清问题的一种教学方法。对于机械制图课而言,零部件表达方法所涉及的练习特别适用此法。如在三通阀的表达可采用讨论法。在讨论前,首先引导学生复习所学的各种表达方法(视图、剖视图、剖面图、局部放大图等其他表达方法),再分析三通阀的结构特点。至此,让学生分组讨论表达方案,各组选代表陈述表达方法,说明其优、缺点,然后在教师指导下,确定一种较为理想的方案。显然,这种方法对培养学生的学习兴趣和钻研问题的精神,提高学生的语言表达能力都有益处。但在实用中,一定要注意问题的明确性,切忌含糊不清。在讨论中,要善于诱发学生积极思维,讨论结束时,教师要做发言总结,明确讨论结果。超级秘书网
四、提炼讲课内容,归纳绘图方法,方便学生记忆
机械制图是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。机械零件的形状是多种多样的,为了教得其法,学得轻松,教师在组织教学的过程中,应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术,提炼讲授内容,注意归纳各种绘图方法及视图特点。
五、运用现代多媒体教学手段,丰富上课内容
多媒体教学是指以不同形式存在的各种媒体信息(文本、图像、声音、动画)数字化,然后用计算机对他们进行组织加工,并以友好的形式提供给用户使用。多媒体教学是利用多媒体的集成性和交互性,通过计算机辅助教学课件,给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,从而提高教学效果。
六、理论联系实际,重视实践
2教学方法的分类介绍
2.1情境教学法
（1）通过提问和讨论创设情境，激发创新思维。
现代认识理论认为，思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题为目的。所以，教师在传授知识的过程中,不能简单地直接向学生灌输，而应该不断提出问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发其内动力，让学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》是一门重要的技术基础课，它的理论性和动手应用性都很强。因此，使用情境教学方法首先要创设问题情境。老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，问题要“半生不熟”、“高而可攀”。在教师的启发诱导下，通过讨论的形式解决问题，这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，并可培养学生的创造性思维。例如老师给出某个机件后提问:为了表达机件上的内部结构，在哪个视图上剖切更合理?这个问题提出后，立即引起了争论，有的说在左视图中剖切，有的说在主视图中剖切。经过激烈的讨论分析，最后总结两种剖法的各自特点，从而得出最佳的表达方案，通过这样的讨论，让学生更加明确各种表达方式的特点和用处。
（2）利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。机械制图课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中,根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考，例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力。特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。这样学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲圆柱与孔的相贯时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。
2.2直观教学法
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。（1）实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。（2）模象直观的运用。
模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。如在讲解组合体读图时，首先根据视图的特征分解形体，利用“三等”关系对投影确定性状，然后综合起来想象整体的空间形状，之后给出该形体的轴测图，让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较，以此使组合体读图达到较好的效果。
（3）语言直观的运用。
语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中，教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。语言直观主要依靠想象和表象而起作用，在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来，这样会收到更好的教学效果。
2.3多媒体教学法
计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇，主要表现为两个方面:
（1）由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加课程减少的压力下，为完成教学任务,大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。这样教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于:①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情;②板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板;③为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。
（2）淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养。结合国家大力推行的“甩图板”工程，加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋。从教学要求上看，计算机绘图只是一种绘图手段，短期内它不可能取代机械制图的内容，因此应注意尺规制图，徒手绘及计算机两方面绘图能力的培养。若有可能，可带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作，从而培养学生的能力。
3结论
总之，以上是本人在《机械制图》课中用到的三种方法，采用了这样的教学方法，达到了良好的教学效果，深受学生的欢迎。当然，在教学过程中，还有许多教学方法和手段。我们要从培养学生学习兴趣着手，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，这样才能取得良好的教学效果，真正达到提高教学质量的目的。
摘要：《机械制图》是工科院校的一门必修专业基础课，对工科院校的学生来说这门课是很重要的，但由于其在大学一年级开设，学生学起来有一定的难度，因此一些好的教学方法对学生学习这门课会起到很大的帮助和促进作用。
关键词：教学方法；情境教学；制图课
参考文献
［1］唐克中，朱同钧.画法几何及下程制图［M］.北京:高等教育出版社，2002.
【关键词】机械制图;多媒体教学
伴随我国改革开放的日益发展,教育改革浪潮迭起,职业教育面临新的机遇和挑战。作为部级重点职业中专的我校师生,为社会输送合格的劳动者,适应市场的需要,培养各级各类专业合格人才,是我们当今的首要任务。国家尤其对机械制造、机械加工的人才需求也日益广泛,它强调要求具有一定机械看图、绘图、识图、机械加工水平的各级各类的人才脱颖而出,这就使在机械专业内作为重要专业技术基础课的机械制图的教学要求也愈来愈具体化、规范化、系列化……但从我所教机械制图的班级学生状况来看,无论是招收学生的文化素质、知识水平还是学校的硬件设施、师资配备、领导的重视、专业建设都刚刚起步、处于萌芽状态、非常薄弱,教学效果也很不理想……这些除受客观条件制约外,其中最重要的一条是教师厌教、学生厌学。针对这一问题及现象,多年来我反思、感悟、摸索出适应当今高一职高学生机械制图教学的新路子:明确意义——激发兴趣——把握责任——搞好服务。
1.明确意义
作为选择读职校的职高生,由于受社会观念、人们思想意识的影响,总认为自己是个中考落榜生,选读职高是被父母所逼,毫无兴趣、前途渺茫。选择读机械加工专业,该专业应学点什么?具备什么?将来为社会做点什么?一概不知。所以,作为教机械制图的老师有责任和义务在上第一节课时要让学生明确学习机械制图的重要意义、社会作用,弄清楚怎样学好制图。只有让每位学生明确了制图的意义、作用、奋斗目标,达到了跃跃欲试,乐意入门求学,才有了动力、才会进入角色,再扮好、演好角色。
2.激发兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。心理学指出:一个人的执著追求绝大多数都来自好奇和兴趣。一个人一旦对某种事物产生兴趣,他的知觉就会清晰而明确,记忆就会深刻而持久。学生在学习方面更是如此。学生成绩的好坏除与他的理想、目标有关外,最活跃、最直接、最有效的还是兴趣的强弱。机械制图教学中激发学生学习兴趣的方法和途径有很多。
2.1引导式导入课。
高一学生,首次接触到制图,多数产生出新奇、为难、无从着手和害怕学不好的心理表现。这时,教师要给他们心理上卸压、放包袱。首先要在导言课上狠下功夫,抓住“奇”、突破“难”、架趣“桥”。比如:上导言课时先问同学们都知道在坐标系内划点吗?画直线吗?画三角形、画长方形、画正方形吗等等。那么,我们制图课就把这些点、线、面堆集重叠起来画在一个平面上,于是学生立即对自己学好这门课有了信心勇气和好奇;又利用高年级学生或就业在外的学生做导生,让他们演说制图的重要性。让学生明白学好制图并不难,这样进一步使学生在思想上破除了难,树立起别人能学会的我们也能学会的决心;再给学生介绍学习制图要多想、多画、多听、多动手、多动脑,由浅入深、由易到难、由慢到快、稳打稳扎、步步提高。
2.2直观式学习。
高一学生在初中学习时都是机械强迫的学习,空间思维能力、想象能力差,因此,上制图课时尽量多的利用教学模具、生活中的实物,让学生获得感性认识乐意接受,以提高学习积极性和学习效果。如:六面体、长方体、正方体、圆柱体……可让学生拿出身边的粉笔盒、书本,也可以用橡皮泥或泥桨或纸或塑料瓶捏成或折成、剪成我们所需要的各种形状的物体,这样学生的形象思维,创造性思维也大大的提高,也产生了深厚的兴趣,学生动手操作能力直接刺激大脑进行指导,这样不仅加强理解和活学活用所学知识,还能亲身通过实践直接感受到探索发现新知识的快乐。
2.3比赛活动式。
根据现在学生的个性特点,表扬激励法教学尤其重要。虽然是高一学生,由于初中文化成绩差,他们经常受到冷落、挨批评、悲观失望、自暴自弃、胸无大志又缺少吃苦精神。但进入新的学校对新的专业充满了好奇,爱表扬好表现仍然没变。作为教育者不妨拿起表扬的武器,对学生的专业学习的点滴进步予以发自内心的表扬和赞赏,并通过多种形式比赛活动。如:制图比赛、制图测试、制图展览、模型制作等评优活动。让学生在活动中增长才干,突显优秀。这样学生的学习积极性、主动性提高了。如:一姓沈的男同学过去任何作业不做,任何课程不学,但是我的制图课通过第一节课的引导,每一节课的关注、鼓励、表扬,他的制图、绘图技术是班上的前几名。由此可看出:通过比赛活动形式表扬鼓励学生是成功的阳光、空气和雨露。
2.4充分利用多媒体现代化教学手段。
当今社会是一个信息化时代,多媒体现代化手段广泛应用于教学领域。教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚很难描述的课程内容;可以模拟一些不易观察、很难制作、有危险性、无法或没有条件实现的零件图、装备图。如:断面图作图与分析中涉及大量的图形分析通过多媒体综合应用文字、图片、视频等资料来进行教育活动,就会使内容更形象、更直观、更简单,达到画龙点睛,事半功倍的效果。现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调,有效地缩短了教学时间,提高了效率,最大限度地调动学生的有意注意和无意注意,有利于激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。超级秘书网
3.渗透专业道德思想入教学活动中
3.1明确责任。
学生走进学校不仅要学知识,更重要的是学做人的道理。先成人后成才。职高生是社会合格的劳动者,企业具体工作的操作实施者。他的专业道德优劣关系到行业、企业形象,影响到产品、服务的质量。因此在教学活动中要注意引导他们遵纪守法、文明生产、讲究质量、钻研技术、开拓创新、团结协作、尊师爱徒、敬业爱岗、勤俭节约的社会的责任意识;其次利用课余时间向学生讲一讲《砥砺人生》、《超越自我》,教育学生如何面对困难、面对矛盾、勇于挑重担、努力工作的责任意识。
3.2培养良好制图习惯。
高职《机械制图》课程要改革，要适应“工作本位学习”形式的要求，首先要对“工作本位学习”的特点进行充分的了解，从上述可知，“工作本位学习”的实施过程是在工作现场完成的，是把完成任务的过程与学习的过程完全结合在一起，工作即课程，课程即工作。那么，对实际工作过程进行调查分析是十分必要的。高职机械专业的培养目标是为机械制造企业生产一线培养技能型人才，根据相关资料显示，机械制造企业生产一线人才构成比例为：机械零件加工人员为60％，机械装配人员为20％，机械维修人员为10％，现场工艺和管理人员为10％。我们选择比例最大的机械零件加工人员作为调查对象，对其工作过程进行调查，整理如下。
通过上表零件加工的工作过程可以知道，图纸和工作者之间有着十分密切的关系，在工作过程的36个步骤中，有24个步骤与图纸有直接的关系，其余步骤也有间接的关系。通过对上述过程的分析，我们可以得出以下结论：
（1）图纸的作用贯穿于整个零件加工工作过程之中；
（2）图纸产生在工作过程之前；
（3）图纸是下达工作任务的依据；
（4）图纸在工作过程中处于指导性地位；
（5）工作者的工作过程自始至终是理解图纸内涵、服从图纸指令、遵循图纸规定、执行图纸要求、实现图纸设计思想的过程。
上述调查和分析充分体现了工作过程、工作者、图样三者之间的关系，也给高职《机械制图》的改革指明了方向。
2“工作本位学习”的基本内涵
从20世纪末开始，工作本位学习(workbarninglearning)以一种新的学习形式在全世界范围得以迅速的发展与普及，它是一种以满足学习者的需要，把学习和工作结合起来，实现在工作现场创造新的学习机会的大学层次课程的学习计划。“工作本位学习”本质上是一项在工作现场进行的、以工作任务为单位组织，通过工作任务的完成来建构与职业相关的知识和技能。在这一过程中，强调“学”而非“教”，强调学习者的主动参与实践。因此是一种合作教育计划。
3高职《机械制图》课程改革的思考
3.1正确进行课程目标定位
高等职业教育人才培养目标的定位是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高等职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务，来适应经济建设的需求。对机械类而言，就是为机械制造企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。作为机械类专业的主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从和服务于培养生产一线所需要的机械生产、加工岗位人才的目标。根据前文的机械零件加工过程调查可知，其工作过程的主要任务是“识读”图样，通过“识读”，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，而不是设计绘制图样。因此，高职《机械制图》课程的主要任务是，为机械生产、加工一线职业岗位人员培养识图能力，而不是图样绘制能力。所以课程名称建议改成《机械图学》，一方面名称涵盖更加广泛，另一方面体现课程目标任务的更改，弱化了图形绘制这一特定的概念。
3.2努力实现教学中心转移
按照高职教育教学规律的要求，要实现三个中心的转移，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。只有理清了高等职业教育的这些新思路和新观念，才能都搞好《机械制图》教学改革。高职图学课程必须紧紧围绕“识图”这一目标，着力构建以“基本体识读――组合体识读――零件图识读――装配图识读”为核心内容的机械图识读体系，立足学生图样识读能力的培养，其他相关内容只能服务于“图样识读”这一主题，凡是与图样识读能力相关的内容，例如零件图知识、国标知识等都要强化，而与制图能力相关的内容都应该弱化，对理论性过强、过于抽象的内容应该删除。
3.3培养综合应用分析能力
(1)总体识读分析能力：对机械图样进行总体识读，对加工件的名称、材料、大小、重量、图物比例等进行全面了解分析，对工作任务形成总体印象；
(2)图学知识分析能力：每个图的名称、图与图之间的关系、使用了什么表达方法、特殊画法、简化画法等心中有数；
(3)形体识读分析能力：运用形体分析方法对零件的形状、结构进行正确的分析认定；
(4)尺寸识读分析能力：对照图样能准确识别尺寸基准，从功能上对全部尺寸进行分类，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；
(5)公差识读分析能力：能对图样上的尺寸公差、形状公差、位置公差进行准确的识读和理解；
(6)技术条件分析能力：，按照图样标注的要求，确定加工件的表面加工要求和其他技术、工艺要求；
(7)加工工艺分析能力：按照图样表达的工件特征，确定本岗位加工的任务范围，编制合理的加工程序；
(8)设备工具分析能力：按照图样表达的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正确分析选择加工设备和相关的工具；
(9)定位装夹分析能力：按照图样表达的工件特征，选定合理的定位形式和装夹方法；
(10)技术测量分析能力：按照图样标注的尺寸及公差的特点，正确分析和选择量具及测量方法。
从上述能力结构可以得知，这种图样识读体系中，一方面注重从图学知识角度的读图能力的应用和延伸，另一方面，更加注重工作现场读图的特点，强调图学知识和其他学科知识的互相渗透、互相融合、互相补充，注重多学科综合应用能力的形成和培养，养成多角度读图和多工种身份读图，使图样识读的过程由浅入深、由表及里、由被动到主动。
3.4适应工作现场应用需要
高职教学内容的选取，应该服从和服务于职业岗位的需要。从前述工作过程调查可知，工作者从接受工作任务以后，识读图样几乎伴随整个工作过程，而画图的机会非常少，使用尺、规、图板作图的情况，在工作现场几乎不可能发生，因此，在《机械图学》的教学中，应该减少和弱化传统的尺规作图内容。但是这并不意味不需要画图教学的内容，在工作现场工作者之间的交流是十分频繁的，根据工作现场的实际需要，培养和强化工作者的徒手画图能力是十分必要的，特别是徒手画立体图和零件草图，这方面教学内容的安排和作业训练应该引起教师的重视。
3.5提供职业应用发展平台
高职教育是人生职业生涯中的一个阶段，它既要前面的教育提供基础，又要为后续学习和发展提供平台，因此，《机械图学》课程同样要承担这样的任务，为此，在确保高职阶段以图样识读为主要内容的前提下，在教学安排上可以作两方面考虑：
其一，引入选学机制，设置画法几何、绘图方法和技巧、展开图、焊接图等选学模块为有制图职业志向的学生和多岗位发展的学生提供空间。
其二，计算机的发展与普及是科技现代化的时代特征，增加计算机绘图内容，让学生了解计算机绘图的基本方法，为学生未来发展构筑平台。
摘要：“工作本位学习”是适合高职教育特点的学习形式，通过对工作过程的调查分析，确定高职机械制图改革的主要任务和改革的基本思路。正确进行课程目标定位，努力实现教学中心转移，培养综合应用分析能力，适应工作现场应用需要，提供职业应用发展平台。
关键词：工作；学习；高职；机械制图；改革
参考文献
［1］何铭新，钱可强.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，1999.
［2］吕守祥.机械制图［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2002.
当前，许多中职学生由于素质不高，学习机械制图很吃力。这就要求教师授课时注重基础知识教学，引导学生入门，用生动的语言和形象的比喻开启学生兴趣之门，让学生在学习的时候会思考，而并不是简单、机械地接受教师所讲的知识，要调动学生的好奇心和积极性，能够主动地去思考掌握知识。比如笔者讲“投影”这一概念时，大白天告诉学生们现在是漆黑的晚上，要学生们伸开手掌，若用一手灯照射，要学生考虑自己桌面上会有什么现象？学生们齐声回答有手的影子。紧接着告诉学生们这个影子就叫你的手的“投影”。这样，不管学生素质高低、成绩如何，都能轻松、愉快地接受了这个概念。接下来又引出“投影线”“投影面”“三投影体系”“三视图”等多个基本概念，使学生在基础知识的学习过程中的学习兴趣大大提高。
二、创设良好教学情境，提高学生理解能力
教师授课不仅要用优美、清晰的语言，而且还要积极主动创设好的教学情境，如创设问题情境、轻松愉快情境、直接实践情境等。这些教学情境的创设能够使学生睹物生思、思中生疑、疑中生乐、乐中发思，最终使学生轻松愉快地接受知识、提高理解能力。例如笔者在讲“三投影面体系的建立”和“三视图的形成”一节时，让学生拿出一本书垂直桌面直立在观察者正前方，然后再拿出另一本书垂直桌面和第一本书侧立在观察者右方，这样“三投影面空间体系”就建立起来了。随后告诉学生“三投影面体系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本书位置叫“正投影面”、第二本书位置叫“侧投影面”，再后来让学生自己边观察边思考：三个投影面两两垂直相交的交线和三个面的交点分别在哪儿、叫什么？这样三个投影面、三个投影轴、一个投影原点构成的三投影面体系就清楚地呈现在学生面前。同时告诉学生们这个“三投影面体系”又叫“三维空间”，它是可以无限扩展的。接下来，托起一“挡块”模型不动，向学生们发问：“假想用手灯分别从正前方、正上方、正左方照射挡块会有什么现象？”学生们踊跃回答：有“挡块”的影子出现在黑板面、地面和墙面上。随即引导学生用视线代替手灯光线，三个影子就变成了“挡块”模型的三视图即主视图、俯视图和左视图了。这样，难理解的一些知识点，通过应用精心设计的教学情境，使学生主动思维，就能充分理解了。
三、应用灵活多样的教学方法，提高学生思考能力
在教学过程中，教师要结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂教学。教师授课要做到精讲，把重点、难点、关键点讲清楚，用较少的时间讲清楚主要内容，在教和学的互动过程中，使学生成为学习的主体，教师应寓教于乐，激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性；激发其求知欲，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学都要精心设计，令学生感到新奇、使学生打破思维定势。多方面运用现代教学媒体和计算机辅助教学，实现师生间多向互动的教学模式，为学生提供多样的学习情境，从而激励学生思维，提高其思考能力。怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻。比如讲“相贯线”画法这一节，好多学生不知从何入手，讲课时虽然带几个模型，但它们毕竟还是模型，抽象难理解。这时笔者拿出一个排气管弯头，它是用两等直径管垂直贯一起的，分别叫几个学生从三个方向看和思考相贯线形状，这样学生便能很快画出“相贯线”的三视图了。因此，教学过程中要充分利用相关的模型和图片，引导学生积极思考得到最佳的学习效果。例如，要使学生尽快掌握点、线、面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想象。点、线、面是构成几何体的基本元素，鼓励学生们动脑筋由立置上找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以跟随引导很快进入空间思维，较容易地掌握本节教学内容。同时在学生识、绘机械图样的过程中，不鼓励学生死记硬背画图方法，而是激发学生多思考、爱思考，仔细观察形体或模型，由空间到平面和由平面到空间反反复复转化、反反复复思考，充分发挥空间想象能力从而读懂形体、画出图形，最终使其识图、绘图能力得到更进一步提高。
四、注重课堂练习，提高学生识图、绘图能力
机械制图是一门实践性较强的基础技术课，因此教师教学中要加强实践，培养学生动脑动手能力，结合教师精讲再加上学生由易到难多练，才能使学生牢固掌握知识、形成技能、发展能力。在教学过程中应始终注重学生识图、绘图能力的培养。教师应遵循“讲—练—评—练”的顺序进行教学。教师在“讲”授教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完“练”习后，教师应根据学生的练习情况，进行有针对性的“评”讲分析，解决实践中遇到的问题，再通过“练”巩固所学的知识，进一步提高其识、绘图能力。机械制图是一门结合实际的基础学科，经常要结合实际的生产或生活实例来画图，关键在于要多练习，但是本来就枯燥的课程怎么能激起学生的兴趣去练习呢，解决办法绝对不是多多益善，而是要找出有代表性的例题。比如画叠加类组合体三视图时，教师拿出一个组合体，首先“讲”形体分析，把它分解若干个基本形体，然后让学生们按各个基本几何体之间的连接关系“练”画三视图，课堂上教师还应根据学生绘图情况当堂“评”讲，找出不足，最后让学生再“练”，更进一步提高学生的识、绘图能力。
五、结语
关键词：《机械基础》课程教学培养
《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，我们现在的大部分中专学生缺乏机械方面的感性熟悉，学习难度较大。因此，为了提高教学效果，在课堂中应该改变满堂灌的教学方法，把现代的教学思想和本课程的具体内容相结合，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，这样可以取得事半功倍的效果。
一、行为引导型教学法激发学生的学习兴趣
教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到机械基础理论知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。运用“行为引导型教学法”的多种具体方法来实施教学，效果良好。如讲授铰链四杆机构的基本类型和应用后，分组叫学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。有些学生理论成绩差些，但动手能力较强，通过动手制作来激发对理论知识的学习。展示各种模型时我有意挑选两个双摇杆机构模型来演示，一个是随着我把机架变换，由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构，一会儿变成了曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换，它始终是双摇杆机构。这就引起学生的喜好摘要：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变?这时可以讲曲柄存在的条件摘要：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆和最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。通过教具演示，让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论摘要：(1)取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构。(2)取最短杆为机架时，构成双曲柄机构。(3)取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。若这个大前提不存在，即当铰链四杆机构中最短杆和最长杆长度之和大于其余两杆之和时，则曲柄不存在，只能构成双曲柄机构。最后叫学生量一量自己模型中各构件的尺寸，算一算数据，然后试一试自己的模型变化是不是和上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快，又能动手动脑的课堂上听课，肯定比纯粹听理论课来得有喜好，所把握的知识也不易忘记。
二、有意识的培养学生自主学习能力
我们的绝大多数学生自学能力较差，如果任其发展只能导致他们一差再差。因此教师的教学重在对学生进行学习方法的指导。学法指导不仅仅在于让学生了解、记住一些学习方法，更在于提高学生的自学能力。自学能力对学生的帮助很大，特别是当学生走上社会后，原有的知识满足不了生产实际的需要，只能不断更新知识，而更新知识的要求就需要具备一定自主学习能力。
首先，让学生明确培养自学能力的重要性，树立学习自信心。其次，改革教法，创设自学情境，使学生养成良好的自学习惯。课堂上教师精讲，讲重点，讲分析方法，解答学生疑难，多给学生思考时间，消化、释疑、巩固。第三，预习指导。预习是自学能力的基本功，教师每节课都要提出预习目标，有预习题、思考题，要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问，检查预习效果，促使学生课前认真预习。第四，进行听课指导。处理好听课与记笔记的关系，以听为主、记为辅。积极思维，动脑思考，听重点，听预习中难点和自己不懂的内容，学习教师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。最后，巩固记忆。独立完成作业，复习后再做作业。做作业时不看书，以作业检测自己对教学内容的掌握情况。通过练习，促使学生对基本概念、基本理论进行进一步消化和吸收，加深对知识的进一步理解、巩固，使学生计算、概括、分析、判断能力得到进一步训练和提高。
三、理论联系实际，培养学生实践操作能力
照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。一般情况下，人们对问题总是敏感而渴求知道真相或结果，“疑是学之始，思之由”，由疑而使学生产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理的愿望和契机。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性熟悉，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到加工车间参观，认真观察CA6140、CDS6132型车床，熟悉其构造和设备的工作原理。让学生观察车床的进给动作，使学生发现加工零件进刀时慢，退刀时快，讲解车削加工时，请师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到兢兢业业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓是一举多得。超级秘书网
再如讲述链传动，轴及轴承，离合器和制动器的运动时，可以让学生通过收集和观察各种自行车，轮滑，滑板车等代步工具，制作新型代步器，学生通过制订计划，实施计划，检验和评价等，提高了分析问题，解决问题，彼此协作，动手能力，同时对《公差与配合》，《金属材料与热处理》，《机械制图》及生产实践能力进行了检验和应用。
四、适当作业加深学生对知识的理解
巧练是利用较短的时间，通过做少量具有代表性的典型习题，达到巩固、提高所学知识的目的。因此教师在选择具有代表性习题方面要多下功夫，所选习题的思考性要强，并具有合适的梯度、广度和灵活性，使学生在练的过程中掌握解题的技能和技巧，在运用知识的过程中巩固所学知识，防止学生一味地机械模仿和死搬硬套，充分发挥学生的独立思考性和创造性。如在复习定轴轮系时，可以巧妙地设计综合题，例如：根据车床变速机构传动路线，从电动机到主轴的传动链，绘制主轴变速结构，并计算每种传动速度。
总之，要使学生把所掌握的机械基础知识运用于实践，指导实践工作，是一个长期的、渐进的过程，没有捷径和妙方，但有法可依、有方可循。在实际的教学中，老师要根据理论联系实际的特点，运用多种教学技巧，这样才能使学生更快地掌握基本理论、知识和技能，为社会贡献出自己的一份力。
参考文献：
关键词：学习兴趣绪论教学自制模型多媒体教学
0引言
机械制图是机电专业的一门重要的专业基础课，是后续课程的重要基础。本课程要求学生具备一定的空间想象能力，其学习方法与以前的语文课、数学课等有所不同，会对学生心理产生一定的冲击，我们要以绪论部分的教学为契机，利用自制模型、辅助教学软件等，努力激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。所以在《机械制图》教学中我一直在研究如何能激发我们学生的学习兴趣。
1上好绪论课，激发学生的学习兴趣
我们的学生都是90后，有很强的个性，如果他接受你的为人，对你所任教的这门课也会有比较高的兴趣，但如果他对你产生厌烦感，在学你的课时也会产生烦躁感，不太愿意学了。绪论课是我们师生首次见面，我们要把握好这第一印象，让学生对你产生好感，以激发他的学习兴趣。绪论部分包含的内容是本课程的研究对象和任务、本课程的特点和学习方法、我国工程图学的发展概括等。如果对这些内容不加充实，学生就会觉得这老师水平不过如此，他就会对你失望甚至会看轻你，连带的会对这门课也失去兴趣。这绪论课也可以说是老师个人魅力展示的第一堂课，如果学生接受了你那对今后的教学起到事半功倍的效果，如果未获得学生的认可，那今后要花更多的力量来改变学生的看法，否则学生很可能就不愿意学这门课甚至放弃这门学科，那会造成很严重的后果。
首先要激励学生不当行业的落后者。“图样是表达设计意图，进行技术思想交流的工具，是工业生产的重要技术文件，也是工程界的技术语言”在绪论部分的教学中以这几句话为切入点。“不懂英语和电脑的是现代文盲”，那不懂的机械制图的就是机械工程界的“文盲”，所以我们要学好机械制图课，我们不要当行业的落后者。
其次我们还要注重学生的专业思想教育，埋下爱专业的种子希望今后能开花结果。为了提高自己的教学业务能力，提高动手操作能力，为了了解市场信息，了解企业对我们学生的需求，我也经常下企业。去年暑假到宁波菲斯特机械有限公司挂职研修。宁波菲斯特机械有限公司是一家高新技术的股份制公司，公司拥有一批优秀的机床设计制造专业人才和精良的制造及检测设备，并拥有一支高效的售后服务队伍。公司专致与轴承磨加工自动柔性输送系统，研究开发与制造专业化的轴承生产设备，承接机床及生产线的改造。公司的主打产品有以下几种①磨加工自动连线。②圆锥轴承装配流水线。③滚子自动组装机。④集中过滤系统。在这过程中，我认真学习，主动参与，与一线工人工作在一起。让我印象深刻的是一位老师傅，他的读图能力超过他们公司的工程师。他说因为我爱这一行，对这行很感兴趣，干活就很有动力，在做产品时会问问还有更加高效、更加可行的方法吗。当然付出是有回报的，在公司里是业务骨干，是高薪获得者。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。跟学生讲讲这些企业里的事，学生很感兴趣，因为对今后的企业工作学生有一种向往，很想了解今后的工作情况，抓住这一心理多讲一些企业里与本专业有关的事项，激励学生，同时可进行专业思想教育。
另外，结合当地的经济发展进行教学，理论联系实际，特别是结合宁波的机械行业发展进行教学，将会取得意想不到的效果。宁波机械工业在我市工业经济结构中，企业总数、职工总量、工业总产值、出口创汇、经济效益都具有一定的地位和影响，目前已占全市工业总产值20%左右，是我市的第三大支柱产业。宁波市机械工业经过几十年的建设发展和市场经济的磨练，已在全国同行中形成明显的区域优势产业或产品，例如：塑料注射成型机械、粉末冶金制品、液压元器件、微小型轴承、金属冲压模压铸模注塑模制造等等，这些具有比较优势的产业带动了宁波机械工业整体的发展。“奔野”牌拖拉机、“海天”牌塑料注射成型机、“西林”牌手动液压搬运车等产品获浙江省名牌产品称号。近年来，宁波三环动力机械有限公司、宁波东睦粉末冶金有限公司等销售收入达到亿元以上。宁波宁海还办有模具城、北仑慈溪等地办有许多机械加工厂，今后同学们的就业前景还是比较乐观的，这将大大增强了同学们学习的专业信心，激发学习兴趣。
在绪论课老师要讲得贴近实际，要让学生认为这个老师知识渊博教学经验丰富，让学生觉得这是一个很有魅力的老师，让学生接受你，那学生会比较容易接受我们的教学。
2有效利用简单的自制模型，激发学生的学习兴趣
学好制图机械制图课关键是空间想象能力的培养。我们的学生是普高生，这类专业基础课是首次接触，需要改进以前的学习方法，是一个调整的过程是一个接受的过程。我们要根据学生的心理特点进行教学，启发学生从感性认识逐步上升到理性认识，由浅入深，从简单到复杂，逐步深入地培养学生的空间想象力。利用客观环境是形象、直观的教学方式，吸引了学生的注意力，激发了其学习兴趣和热情，学习效果也有了明显提高。一些自制的模型让学生看了之后，有利于学生从事物到图形的转换，而且学生会认为这个老师的手好巧，水平好高，会对老师产生一种崇拜心理，有利于教学的展开。我还鼓励学生自己动手制作模型，不仅让学生学到了知识，又提高了动手能力，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的空间想象能力。2.1在投影原理及三面投影图的形成内容的学习中，由于学生对这部分内容从未涉及过，在授课中运用一些简单教具，利用眼前的手边的事物来演示，有利于学生空间想象能力的培养。如：三面投影图的形成，在讲课过程中，把粉笔盒当着学生的面拆成三个面，直观示范展开。回去后让学生在家里拆鞋盒，模拟三面投影体系的形成。第二次上课后再以教室为例来进行讲解。这样学生对三面投影体的形成就有了一个深刻的理解，对空间体系的形成很有帮助。
2.2点线面的投影面学习中，在讲点的投影时我拿个篮球做示范，让它垂直落在地面，然后让学生参与到球落到黑板和墙壁的情景。男生见我拿个篮球个个兴趣高昂，游戏中掌握了点的投影的基本知识。在讲线的投影时以手上拿的圆规为例，在讲面的投以学生手中的书本为例，用这些普通的事物来引导他们，进行想象，对学生空间想象能力的培养有很大帮助。
2.3在组合体的的学习中，理论联系实际，安排学生观察具体实物，学生在金工实习和数控实习时有好多的产品。我与实习老师联系，借用高年级学生的实习作品。例如：一般钳工实习的课程安排中有制作一个榔头，柄部是简单的圆柱体，底部可以看成是长方体经切割而成的，最后再组合，通过作品的观察，对切割、叠加、组合的形成都有一定的认识作用，而这些作品是他们的高年级的同学完成的，也让他们对实习有了一定的向往，对专业的认识又有了更深一层的认识，学生既学到了知识，又锻炼了应用能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
3有效利用多媒体等现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣
多媒体教学通过直观的画面成功演示，使原本抽象的内容变得形象直观，大大激发学生的学习兴趣。借助多媒体可以使制图中实物与视图、视图与实物的转换起到一个桥梁的作用。
例：在讲组合的叠加、切割、圆柱的相贯等内容时，空间立体已比较复杂，空讲很难说清楚，借助多媒体如Pro/ENGINEER、UG等软件可以很真实展现物体的立体图、可以从各个方位进行观察，拓展学生的空间想象思维方式。
这是一题圆柱相贯的题目，图（一）用ProE等软件画出立体图，多方位旋转便于学生观察，后画出图（二）。用一些计算机软件辅助教学,便于学生接受,也有助与学生空间想象能力的培养,不仅激发学生学习机械制图课的兴趣，而且增加了学生对学习相应软件的兴趣。
随着电脑技术的普及，许多大学生自己都拥有电脑，即使自己没有，学校也配备了相应的机房，以方便教学。第十一章开始是利用AutoCAD开始教学，学生学习兴趣空前高涨。从手工绘图到计算机绘图，学生有了一个比较的过程，都觉得手工绘图太麻烦了，再加上我们的学生都有一定的计算机知识，所以学生都愿意用计算机进行绘图。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样一段话“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，仍是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。在讲到第七章标准件与常用件时，我做过这样的尝试，开展“今天我是老师”的活动。这一章有5小结，我把全班30位同学分成5个小组，每一小组对应一小节知识点，要求用PPT制作课件，完成后由小组中的同学当“老师”，完成这堂课的教学。在制作过程中有的小组同学是预习、查资料、定稿、制作PPT，每一过程先各自行动，然后集思广益共同探讨，得出最佳答案，再进行下一步，每一个环节每个学生都充分参与，最后无论选小组中的哪位成员，都能当个“好老师”。有的小组是一开始就分工，每位同学对各自分到的内容负责，然后大家集合在一起，把自己的这一块内容教给其他组员，最后再整合在一起。无论选用哪种过程，都能充分调动学生的积极性，学生参与度都很高，获得了比较好的效果。超级秘书网
捷克大教育家夸美纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”在机械制图教学过程中，我们要发挥教师的主导作用，根据学科的特点，正确地运用它，充分调动学生的学习积极性和主动性，千方百计激发学生的学习兴趣，高质量地达到机械制图的教学目的。
参考文献：
[1]《机械制图》机械工业出版社.刘小年主编2005年10月第2版.
