活动目标：
1、在观察，比较的基础上，幼儿大胆进行推理与预测，初步感知概率，建立统计的概念。
2、愿意探索生活中事物之间的关系，体会数学活动的乐趣。
3、发展幼儿逻辑思维能力。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
活动准备：
PPT课件 一手一张统计表 铅笔 橡皮
活动过程：
一、引发幼儿听故事的兴趣
1、这是一家什么店？
2、今天我要给大家讲一个有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（让幼儿说说自己爱吃的糖果，激发幼儿的学习兴趣。
二、听故事根据线索预测不同人物喜欢的糖
1、咪咪来买糖，蜘蛛出示咪咪的买糖记录。
提问：你们同意蜘蛛的猜测吗？从记录中的哪里可以看出咪咪喜欢吃棒棒糖？都记录了什么？
2、东东来买糖，咪咪出示东东的买糖记录。
提问：东东来过几次糖果店？买过什么糖？这次要买什么糖？
3、羊羊来买糖，咪咪出示羊羊的买糖记录。
提问：羊羊买过几种糖？他来过店里5次，怎么只买了4种糖？这次羊羊要买什么糖？（幼儿操作记录表）
小结：要观察和多了解客人，把客人来的次数和买的名称记录下来，通过统计我们可以猜测出这个客人可能喜欢会吃什么糖？（从生活中的故事出发，以绘本为主线，让幼儿在已有的经验上，边看边推理，边预测边验证，训练孩子通过观察到进行推理到验证预测的思维能力）
三、最受欢迎的糖果
1、阿姨又准备进货了，怎样才能知道哪种糖果最受欢迎呢？
2、出示"糖果一周销售记录表"和"统计表"，引导幼儿观察，理解。
3、幼儿人手一份操作统计表，找出最受欢迎的糖果。
小结：通过这个表格我们很快找到了最受欢迎的糖果，阿姨非常感谢蜘蛛的帮忙，平常在生活中我们也可以通过这种方法帮助身边的朋友和爸爸妈妈，来统计看看他们喜欢的东西。
四、活动结束
课程介绍：
它的画面有的湿漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让幼小的心灵感悟到世界的和美丽。
它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。年轻的妈妈们一定困惑，怎么给讲时间呢？
怎么让孩子知道统计和概率归纳了生活？还有平面和立体、收集和刯、分类和排序、整体和部分、加加和减减，这些充弥在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用的数学知识数学概念，都完美蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智。有美有暖有智慧陪伴童年。
【关键词】发现探究 实践体验 新闻采访
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0039-01
打破沙锅问到底，还要问问砂锅在哪里--在发现中学会探究
观察，给学生提供了丰富的表面现象；思考，能让学生获得对事物本质规律的认识；而善于发现，则不仅给学生提供表面现象的写作素材，更提供给学生思考的机会，还激发学生深入探究的兴趣。而这一兴趣就是学生习作的源泉。
案例：蜘蛛的奥秘
一天，我在回家的路上发现了一张蜘蛛网，我捉住一只蚂蚁放在网上，随着蚂蚁的挣扎，蜘蛛网有节奏地摇晃起来。这时，从墙角爬出了一只白色蜘蛛。它爬到蚂蚁面前，吐出一种白色的丝，将蚂蚁的脚和身体缠起来，然后，蜘蛛就回洞去了。我想：“蜘蛛网是有粘性的，别的虫都能被粘住，而蜘蛛自己为什么不会粘住呢？蜘蛛是怎样吃蚂蚁的呢？”（观察所得的表象）
原来，蜘蛛爬行时，它的八条腿会分泌出一种油作剂，所以不会被粘住 。蜘蛛捕到猎物后，先将猎物用蜘蛛丝缠起来，用钳角里的毒液将猎物麻痹，然后吐出一种酵素消化液，注入猎物体内，待这种能溶解蛋白质的消化液将虫体的内部组织完全变成汁液后，再大口大口地进行吮吸。（思考探究的结果）
过了几天，我又去观察蜘蛛，正巧一阵风吹过，蜘蛛网剧烈地摇晃起来，这引起了我的注意。我想：小虫粘在网上挣扎时，蜘蛛网会摇晃，蜘蛛立刻就会出来；那么，风将蜘蛛网摇动时蜘蛛会不会出来呢？我等了一会儿，蜘蛛却没有出来，同样都在摇晃，为什么小虫触网蜘蛛会出来，而风吹风动，蜘蛛却不出来了呢？（再观察再思考）
我用一根小木棍轻轻地敲打蜘蛛网，每分钟敲五、六十次，一百次，我用嘴吹动蜘蛛网使其每分钟振动二十多次；还把细沙撒在蜘蛛网上，使其每分钟振动三、四十次。在几种情况下，蜘蛛都没有出来。我又捉了只蚂蚁放在蜘蛛网上，这只蚂蚁的挣扎使蜘蛛网每分钟振动一百次左右，这时蜘蛛很快从洞里爬出来了。我终于明白了其中的奥秘……（实践探究中的发现）
其实，习作就是探究的过程。学生从观察事物外在表象到找出内在联系上去认识事物的本质，在这过程中学会发现问题，研究问题，从而得出正确的结论，这种探究本身就是习作。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——在实践中体验
如果说周围的世界，是学生语言发展的源泉的话，那么实践将是学生打开内心体验的大门。
体验活动的展开可以从课内到课外，从课堂到社会，也可以从个体到群体。亲手操作，亲自体验。个体内心的体验不同，写出来的感悟也不同，经验不一样，感受也不一般。小型的活动有包饺子、带鸡蛋、捏鸡蛋、扳手腕、给长辈洗脚、体验盲人……社会实践性的有卖报纸、卖鲜花、做一名小交警、小记者，当一回小老师……，让学生关注每一次活动的过程，每一个细节的细微变化，让学生的快乐不仅仅停留在对活动的兴趣上，还要让他们体会在活动过程中的酸甜苦辣。
体验盲人一小时活动，就写《体验盲人》；给爸爸妈妈洗个脚就写《我给爸爸（妈妈）洗个脚》；开展品茶活动，就写《教室里飘出的茶香》《品》，学生自由发挥，真情展示，开展这样的活动，学生写出来的文章多半是真情实感。
案例1：爸爸抱着我在房间走了几圈又旋转了几圈，边放下了我。凭着直觉，我现在应该在餐厅，东摸摸西摸摸，希望能摸到门，可我靠着墙越摸越不对劲，居然摸到了几双鞋子和那箱上午刚从外婆家带来的鸡蛋，我明白了我原来在门厅。借着门厅架，我终于摸到了沙发……当爸爸揭开蒙在我眼睛上的黄布时，我看到了一个明亮的家，一片广阔的天地，我连忙跑回房间，照着镜子，看着那双明亮的大眼睛，泪水一点点溢满眼眶……海伦·凯勒的身影立刻浮现在我眼前，那样坚定、那样美丽。高丽《体验盲人》
案例2：终于，如果看茶是一种享受，那么品尝茶汤便是另一种境界了。清香的，引诱我轻轻地抿上了第一口，可能是怕烫嘴吧！我只吸了一点儿，什么味也没尝出，于是便狠狠地喝了一大口，那味苦后不久，便发出阵阵令人难以忍受的涩，麻得我的舌头已经尝不出什么是烫了。我不相信碧螺春会如此令人难以忍受，要不为什么会喜欢喝它？要不为什么会有那么多人写出如此动人的文章？我便又细细地尝了一口，这回，终于有了一丝甜味儿，我很高兴，再尝了一口，香甜更浓了，深呼吸几口，回味无穷。《赏……》（霍玉婷）
面对面的交流——在采访中提升综合素养
人们都说作文来源于生活，来源于对生活的感悟，当学生与采访者面对面时，心灵的感受将是最真切的，它将调动学生所有的储备和内在潜力，包括情感、态度、价值观，包括礼仪、语言表达，尤其在他新奇的世界里，不能不说是一次不小的撞击，带领学生采访市长、市委书记、《人民日报》副主编梁衡，教育家、数学家等，走进工厂，企业，社区，走进大街小巷，他们在一次次的人与人交往中锻炼了自我，内心得到了体验，能力得到了发展 。这是一组学生自主在商店，人群中采访、感悟后写的文章。
这是一组学生自行参加大调查、采访后，围绕月饼写的文章，他们放学后深入到学校附近的超市、大街上去观察、采访、去寻找自己的话题，有的同学采访了老中青三代怎么过中秋的，有的到超市感受大家买月饼时的情景，有的却是和家人一起分享月饼，可是学生的目标始终很清晰，学生写出了不同的主题：《月饼的变迁》《散装月饼销量旺》《商家礼盒花样多》《散装月饼火爆》《礼盒变化多端》，学生不仅写出了自己的所见所闻，更写出了自己的思想。
参加常州市中小型企业博览会后，写了一组小记者眼中的博览会：《特殊的七彩棉花》、《初次与外宾交流》、《喜看新产品》、《我们采访市委范书记》、《营造温馨的家园》；走进农村参观新农村变化后，写的一组文章：《踩不破的西瓜》、《大豆的学问》、《新农村，新体验》等；去北京参加国际数学家大会与数学家面对面、参观清华大学后写的一组文章：《走进清华学子——冯维》、《与数学家亲密接触》、《数学来源于生活》、《神奇的扑克牌》、《数学好玩又有用》；深入常州龙头企业戚机厂，写的一组文章：《走进时代的火车头》、《百年沧桑，百年历史》。
2月初的一天，豪伊收到一份电子邮件，来自一位自费出版作者。此人精通统计，擅长编码。他写了一个软件程序（网络蜘蛛），可以进入网络书店抓取数据，就像谷歌的软件进入各个网站抓取数据，建立网站索引一样。他给豪伊看了一些蜘蛛从亚马逊电子书店收集的数据。豪伊大喜过望，这些正是他苦苦寻觅、能够为自费出版正名的数据。此人邀请豪伊合伙，豪伊称他为“数据先生”。
数据先生的蜘蛛神通广大，能够扫描网络书店每一本书的网页，从HTML文本中抓取书名、作者、版式、定价、出版社等信息。这些数据并非商业秘密，任何人可以去收集。但是，依靠人工到每一个网页去查看、记录、汇总和整理这些数据，费时费力，迄今无人尝试，而数据先生编写的蜘蛛程序，一天可以完成数百人一周的工作量。
除了书名、作者、价格、书评星级和出版商信息，蜘蛛也抓取一本书在亚马逊电子书店的销售排名，包括总排名和各个图书类别及所有子类别的排名。拿到这些信息后，蜘蛛将每一本书按其销售总排名的顺序，制成一个总表。
销售总排名很重要。有了总排名，就可以根据名次等级来推算销售册数和金额。亚马逊、巴诺、苹果等网络书店从不公布销售数据，但是每个作者能在网络书店上随时看到自己图书的销售情况。许多自费出版作者包括豪伊和数据先生一直都在记录自己的图书在亚马逊书店里每天的排名和相应的销售册数。例如一位名叫特里莎・拉根（Theresa Ragan）的作者，2011年开始自费出版，两年时间里销售超过55万册。她根据自己图书在亚马逊网站上的销售排名和每个档次相应的销售册数，整理出一个表格，放在她的网站上，供其他作者参考。一个作者可能想知道，一本书卖多少册才能在亚马逊电子书店排名第一。根据拉根的经验，每天销售4000册以上，排名可以进入第一至第五。排名350至500，每天的销售是175册至250册。在一个名为“Kindle销售排名计算器”的网站上，用户输入一个名次，便可知道大概的销售册数。例如，排名50000，一天销售一册，排名500，一天销售100册至300册，排名第一，每天销售3500册以上。
数据先生的蜘蛛软件，也用类似的方法来推测一本书的销售册数和金额。蜘蛛的推算标准根据几十个作者（包括豪伊和数据先生）的销售数据综合而成：排名第一，日销售7000册；排名第五，日销售4000册；排名第五万，日销售5册；等等。豪伊解释，根据排名推算出来的销售册数仅用来确定相对的市场份额和理论上的销售潜力，每一个排名级别的实际销售册数并不重要，他们看的是传统出版图书与自费出版图书的百分比。改变一个排名档次的销售册数，比如将排名第一的日销售从7000册（豪伊的标准）改为4000册（特里莎・拉根的标准），并不会改变传统出版图书与自费出版图书市场份额的比例，因为所有图书（自费出版和传统出版）的销售册数都受到同样影响。
1月29日，数据先生交给蜘蛛一项任务，进入亚马逊电子书店里三个畅销书榜，搜爬排名7000以内的图书。这三个畅销书排行榜是惊悚小说、科幻小说和爱情小说。蜘蛛在搜爬亚马逊的总畅销书排行榜时，发现这三个类别的电子书在畅销书前100名中占70%，在畅销书前1000名中占57%，显然，这三类是读者最喜欢的图书。所以，数据先生决定比较这三个畅销书榜里传统出版和自费出版的情况，看看蜘蛛能找到什么答案。
这些书的出版者分为五类：一是作者本人（独立出版），二是中小型出版社（这类图书里面也有许多自费出版的书，但作者使用一个公司的名字，而不用个人名字），三是亚马逊出版社（亚马逊旗下现有15家出版社），四是美国五大出版集团。有些书出版者不清楚，单独列入“未归类的图书”（这类书可能是自费出版，或来自小型出版社）。搜爬这7000种书，蜘蛛忙了整整一天。
豪伊与几家著名媒体联系，希望在他们的网站上发表这些数据，但媒体们以种种理由拒绝了。有的称数据庞杂，不便刊登；有的称数据不实，不宜刊登。豪伊认为，他们的数据和结论对传统出版不利，媒体们不愿得罪五大出版集团。
于是，豪伊和数据先生自己建立了一个网站（http：///），公布他们的数据和结论。2014年2月12日，豪伊和数据先生发表了第一份分析报告：《亚马逊7000报告》，三天内，49035人蜂拥而来，导致网站暂时瘫痪。
豪伊首先说明《亚马逊7000报告》的局限：①数据仅来自亚马逊电子书店的电子书，但亚马逊是全球最大的网络书店，电子书销售量最大，任何网络销售分析，都不能忽略亚马逊。②数据只包括惊悚小说、科幻小说和爱情小说这三个类别里最畅销的7000种书，不过这些全是付费图书，不含免费书。③报告只含一天的数据。最理想的方法，是让蜘蛛连续收集一周或一月的数据，但是这个工作量巨大，不现实。豪伊和数据先生进一步假设，亚马逊书店里，自费出版图书与传统出版图书的比例每天不会发生巨大的变化，这样，随机地收集一个月里某一天的数据，乘上30或360，可以代表一个月或一年的大致状况。
下面是《亚马逊7000报告》的主要数据和结论。
1.图书的来源
在亚马逊电子书店最畅销的7000种类型小说中，35%由作者自费出版，超过了来自五大出版集团的品种（28%）。自费出版界一直流传一条经验：“找准图书类别，在正确的图书类别里写书。”上面的数据证实了这个建议。
2.销售册数
销售册数透露了几个有趣的现象：第一，亚马逊对本版的图书有令人难以置信的营销能力。从这个表格和前面的表格可以看到，来自亚马逊出版社的品种只占4%，这些书的销售册数却占市场总销售额的15%，几乎是市场平均销售册数的4倍。第二，虽然五大出版集团也有庞大的营销队伍和显赫的品牌，他们每本书的销售册数却很一般，仅为市场平均销售册数的1.2倍。第三，自费出版的销售册数占市场总额的39%，超过五大出版集团销售册数和总合（34%），这个数字令人惊讶。
3.销售总额
虽然五大出版集团的销售册数只占34%，但是这些图书的销售额却占了总销售额一半（52%）。这并不奇怪，因为7000种书里，五大出版集团的电子书平均定价最高（见图1）。
4.作者收入
虽然五大出版集团的电子书总销售额高于自费出版电子书总销售额，自费出版作者的收入份额（47%）却高于五大出版集团作者的收入份额（32%）。图2透露了其中的原因：
我们可以清楚地看到，在五大出版集团的电子书收入分配上，出版商的收入超过作者收入的两倍。相反，虽然自费出版电子书的销售只占总销售收入的24%，但是作为一个群体，自费出版作者的收入比传统出版的同行多出一半以上。
原因是：五大出版集团支付给作者的版税是出版商净收入的25%，而自费出版作者的收入是电子书定价的70% 。
这个图还反映出另一个令人深思的事实，从三大畅销类型小说来看，亚马逊从自费出版作者赚的钱与从五大出版集团赚的钱几乎相当，可见自费出版业务对亚马逊的重要。
这里分析的是1月29日这一天，在全球最大的电子书店亚马逊上，最畅销的三个图书类别里前7000种图书里，最畅销的自费出版图书与最畅销的传统出版图书的比较。这只是豪伊和数据先生利用网络蜘蛛做的第一个分析。接下来，豪伊和数据先生要让蜘蛛去收集亚马逊电子书店所有图书类别的数据，也会去其他网络书店收集数据，做类似的分析。豪伊希望，他们的分析为出版业带来更多的透明度，帮助作者在传统出版与自费出版之间做出明智选择。
真实的力量：实物、收藏和展览
真实的物体比单纯的图片或词语更有力量。当孩子看到、接触或探索真实的事物时，他们的学习会更加丰富和深入。实物可以培养他们认真观察的技能，这种技能无论对阅读或是对研究而言都很关键。通过对真实事物的体验，幼儿逐渐明白：学习是一个知识的探究过程，而非信息的灌输。
举个例子，一个四岁年龄班的孩子们对《绿野仙踪》很感兴趣，他们去观看了博物馆珍藏的桃乐茜红宝石鞋，参观了洞穴展览了解绿宝石的来源，在珠宝展览上看到了真正的翡翠，这些学习方式对他们来说是更有意义的。当幼儿碰到一个名为的铁皮女塑像时，他们自然与故事中的铁皮人比较，展开了丰富的讨论。最后，孩子们在国会图书馆结束了学习之旅，在这里他们看到了弗兰克・鲍姆第1版的《绿野仙踪》。孩子们确认了他们早先的发现：桃乐茜最初穿的是银色鞋子，而非红宝石鞋。
在你的社区如何做？
任何地方都有它独特的资源，我们需要思考如何超越传统的实地考察。对《绿野仙踪》感兴趣的班级可以去当地的鞋店了解不同种类的鞋子，去珠宝店观看宝石，去图书馆查阅书籍。孩子们可能会举办一次鞋子的收藏展或极端天气的展示。简单地说就是离开教室，产生真实的学习。让孩子们探究物体，找到故事与自己生活的联系，产生新的发现。
开展收藏：孩子是自然的收藏家，他们的口袋里总是装满了石子和树棍。在教室里开辟收藏角是学习拓展、家长参与和问题激发的一种有效途径。几乎任何主题都可以激发收藏！一个班级持续数周进行光的研究，形成了一个有关发光物品的收藏角。另一个班级整月开展对餐具的研究，包括了一个有关杯子的收藏――从每个家庭搜集一个杯子。收藏让孩子们比较和对照，仔细观察，增加对主题的亲身体验。
形成展览：展览是总结研究、与家庭分享学习以及回顾学习的绝佳方式。展览可以是关于某一类别物品，比如贝壳；也可以是关于不同类别的物品，比如海洋主题下的所有物品。展览的巨大价值在于，孩子们通过富有创造性的符号和富有想象力的展示来描绘他们的工作过程。正如博物馆真实的展览一样，可以举行一个开幕仪式――孩子们帮助准备食品，为家庭成员或朋友制作邀请函。他们带领父母参观展览，可能会分享田野日记（以绘画或记录方式呈现的笔记）和其他的个人收获。孩子们通过这种经历收获了知识，从分享中获得了自信。
教室里的昆虫研究
这里有一个班级方案的实例，可以帮助你来思考如何将社区资源整合进课程。一个班级近期在开展昆虫的探究，最初他们讨论的是蜘蛛，现在探究持续了7周之久，他们的研究逐渐扩展到昆虫和其他小生物。
1.这个班级在国家艺术博物馆雕塑园看到一只铜蜘蛛，孩子们仔细观察了蜘蛛，并向老师提出了一些问题。老师拿出了蜘蛛玩具，让孩子拿着与雕塑做对比。
2.在谈论完关于蜘蛛网的问题之后，这个班级走进了美国艺术博物馆，去看一件在一块透明塑胶周围用缠绕成提花花纹的绳子制作的艺术品。孩子们将这件艺术品与带来的蜘蛛网图片进行比较，并坐下来阅读艾瑞克・卡尔的作品《忙碌的蜘蛛》。
3.回到学校，孩子们用真正的树枝和纱来为蜘蛛织网。通过对真蜘蛛网的仔细观察，孩子们意识到他们需要L或Y型的枝丫，这对蜘蛛家族来说是最好的织网之所。
4.他们在国家自然历史博物馆参观了昆虫园，看到了捕食蟋蟀的狼蛛，还看到了真实的曾在书本或图片中出现过的昆虫。他们将观察绘制成图，记载在田野日记里。
5.孩子们在教室里开展了对昆虫的科学研究。他们对昆虫进行比较，检测生活习性，提出问题，寻求解答，探究操场上的每只昆虫如何相互协作。他们观看详细的解剖图来分辨蟋蟀和蚂蚱的异同之处，还把真正的蟋蟀带到教室里。
6.他们通过仔细观察图片和标本来研究飞蛾与蝴蝶的差异。教师把毛毛虫带到教室里来饲养，孩子们观察它们如何蜕变为蝴蝶。
7.孩子们在教室里的感应空间（Sensory box）扮演泥土里的蠕虫，并且用绘画来表现。
8.孩子们为最后的展览制作了昆虫雕塑，这是一个完整的展物，带有展箱和标签。
通过一系列的艺术、科学和博物馆参观的活动之后，孩子们学习了大量的有关昆虫、蜘蛛、蠕虫、蝴蝶和飞蛾的知识。
把博物馆带到你身边
即便你的学校远离社区资源，同样可以把博物馆活动带到你的教室里。
把真实的物体带到教室里，指的是那些与班级学习有关的。如果孩子参观的地方不允许触摸实物，你就自己带着这些物体。
利用实物作为提问的开始：“你看到了什么？”“你认为这是什么？”“你观察到了什么？”通过请孩子描述实物，来鼓励他们认真观察。
邀请家长参与，为教室里与学习主题有关的收藏提供物品。
计划展览，和孩子一起规划并准备物品。思考你想让孩子理解哪些概念，通过哪些活动能让他们理解。
2006年2月，世界闻名的“澳大利亚爬虫公园”向公众发出呼吁：请帮我们逮一些毒蜘蛛，越多越好！爬虫公园希望大家逮的并不是普通的毒蜘蛛，而是“漏斗网蜘蛛”，它是世界上已知的3万多种蜘蛛中毒性最强的一种，可以在15分钟之内使一个成年人丧命。公园经理罗伯・波特无可奈何地说：“我知道这听起来有些荒唐，但我们实在是迫不得已。”公园中本来饲养着400多只这种毒物，但最近一场大火使它们所剩无几。爬虫公园负责向位于悉尼北部的“英联邦血清实验室”提供漏斗蛛的毒液，后者从中提炼出抗毒血清，它可以用于治疗这种蜘蛛的咬伤。
澳大利亚每年都有几百人被漏斗网蜘蛛咬伤，在抗毒血清发明之前有13人死于它们的毒口。可是由于漏斗网蜘蛛来源有限，抗毒血清也十分珍贵，悉尼各大医院中通常只有两小瓶这种救命疫苗。目前眼看就要进入漏斗网蜘蛛咬人的高峰季节，而血清实验室却还“无米下锅”，难怪爬虫公园要向公众下达“毒蛛通缉令”。
漏斗网蜘蛛是世界上毒性最大的蜘蛛之一。它所携带的毒液足以杀死5至8人，最大的漏斗蜘蛛有手掌大小，毒牙有1厘米长，能够刺穿人的脚趾甲。令人不寒而栗的是这种蜘蛛的雄性对人有极强的攻击性，它会在期中出现在居室的书桌上、厨房里、鞋子中，以及任何它认为可以找到雌性蜘蛛的地方。
就在“澳大利亚爬虫公园”征集漏斗网蜘蛛活动开展得热火朝天的时候，2006年3月8日，悉尼一家私立医院的工作人员马丁・史蒂文斯在整理工作间的时候突然被一只足有13厘米长的巨型蜘蛛接连咬了两口。史蒂文斯遭到袭击后，先是把蜘蛛扔进冰箱冷冻了起来，后来不放心，又用开水烫了一番。
在确定蜘蛛已经不动弹之后，史蒂文斯把它装在一个玻璃皿中，放进了微波炉。很快，史蒂文斯开始感到一阵阵的头晕，最初的时候他感到局部剧痛，然后伤口附近开始出汗，周围的毛发都会竖立起来；随着毒液向全身扩散，症状也就越来越明显；腹部疼痛，大量出汗，流口水和眼泪，血压升高，呼吸困难，意识混乱。这时史蒂文斯便被同事紧急送到医院接受治疗。随着抗毒血清的注入，痛苦不堪的史蒂文斯才逐渐脱离了危险。即便是这样，在后来的一段时间里，史蒂文斯被漏斗网蜘蛛咬伤的地方局部还是发生了组织坏死、溃烂的严重后果。
然而就在大家争分夺秒，抢救史蒂文斯生命的时候，被遗忘在微波炉中的“袭击犯”却不见了。史蒂文斯原以为是被政府的环境、食品与农村事务部的专家拿走去进行分析了，但那位专家说澳大利亚防止虐待动物协会的人比他先到达袭击现场，而后者则说当他们到达的时候，微波炉里根本没有什么蜘蛛。
大家都知道这意味着什么，前两天险些毒死史蒂文斯的漏斗网蜘蛛，很可能还藏在医院的某个角落里。这家医院立刻被笼罩在一片恐怖气氛之下，医护人员都人心惶惶，无心工作。院长和有关部门进行了紧急的磋商，在全医院范围内开始地毯式的搜索。但是经过几天的搜索却一无所获，专家判断这只漏斗网蜘蛛可能外逃，所以决定扩大搜索范围，在医院周边区域进行严密搜索。
血案迭发，
也许下一个就是你
正当专家们正在紧锣密鼓地搜捕逃跑的漏斗网蜘蛛，疾病控制中心又传出了一个坏消息。3月13日晚上，一名24岁的孕妇海伦・嘉西亚在家中睡觉时被一只蜘蛛咬伤。由于当地医院一开始误诊为过敏，致使伤者病情急剧恶化。海伦腹中怀了6个月的胎儿被迫流产，而她本人现已被转往市中心的医院，生命仍处在危险之中。由于蜘蛛的毒素损害了海伦的肾功能，她不得不每天接受透析。此外，医生们正在为挽救她的右臂而昼夜奋战。
事情还远远没有结束，不久在距离事发地点十公里之外的一家法国餐厅，漏斗网蜘蛛又犯下一起血案。33岁的厨师索尼・杰克逊在工作时，不慎被一只足有13厘米长的巨型蜘蛛接连咬了两口。索尼遭到袭击后，下意识地把蜘蛛扔进下水池，后来不放心，又用水把它冲进下水道。一些专家乐观地认为，漏斗网蜘蛛经过这么一折腾，应该已经死了。但也有人指出，这种蜘蛛生命力的顽强超乎想象，当初史蒂文斯遭到袭击后，先是把蜘蛛扔进冰箱冷冻了起来，后来又用开水烫了一番，最后还把它扔进微波炉里，经过冰与火的考验它还能浴血重生，这点小惩罚根本不算什么，并不足以让它毙命。
果然，没过多久，在距离市中心三十公里之外的郊区一个农场，一位四十多岁的农户在田间作业的时候被一只不知名的蜘蛛咬伤。中毒患者是凯文・克斯特纳，在收割豌豆时，突然感觉脚部像是被针扎了一下，当时他毫不在意，回家仅5分钟，感到腹胀胸闷，浑身乏力，家人将其紧急送往医院。根据他的中毒症状，可以断定他也是受到了漏斗网蜘蛛的袭击。
3月28号至4月12号，短短两个星期时间悉尼又有16人被漏斗网蜘蛛咬伤中毒。有些伤者经过及时的治疗，病情逐渐稳定；而那些没有得到及时治疗或者误诊的患者不是一命呜呼就是落下终身残疾。一时间，悉尼的市民人人自危，因为谁也不知道自己会不会成为下一个受害者。
天网恢恢，漏斗网蜘蛛
最终落入“法网”
为了安抚恐慌的市民，市长一面督促有关人员加大搜索的力度，甚至出动特警部队像搜捕一样全城范围搜捕漏斗网蜘蛛；一方面请来昆虫专家通过媒体向市民宣传漏斗网蜘蛛的科普知识。在这些专家之中，来自俄亥俄州希拉姆学院的生物学教授马歇尔博士对漏斗网蜘蛛的习性最为了解。
马歇尔认为漏斗网蜘蛛不像传说中的那样可怕，与其他蜘蛛相比，它们或许更温柔一些。漏斗网蜘蛛虽然长有毒牙，但那是用来捕食猎物的，“它们并非是一些专爱咬人的嗜血恶魔，它们只不过是一些毛茸茸的小动物，如果你捉拿它们的方法得当，它们就不去咬你。”他说。
“漏斗网蜘蛛”主要生活在木头或岩石下面的地洞中，会织一种又大又平的网，网的末端像漏斗一样，它就躲在里面，“漏斗网蜘蛛”由此而得名。漏斗网蜘蛛的居所大约有一尺深，一寸宽，是它们用自己的毒牙挖成的，刚刚挖的时候是笔直的，以后才渐渐地打弯。洞的边缘有一堵矮墙，是用稻草和各种废料的碎片甚至是一些小石头筑成的。它们平常主要以昆虫和小动物为食。
尽管澳大利亚大陆上的漏斗网蜘蛛性情凶猛，常吃同类，但它们对待自己的孩子却常常显示出温情脉脉的一面。
小漏斗网蜘蛛出生以后，就爬到母亲的背上，紧紧地挤着，大约有二百只之多，像一块树皮似的包在母蛛身上。这些小漏斗网蜘蛛都很乖，它们不乱动，也不会为了自己挤上去而把别人推开。而它们的母亲，不管是在洞底沉思，还是爬出洞外去晒太阳，总是背着一大堆孩子一起跑，它从不会把这件沉重的外衣甩掉，直到好季节的降临。
随着对漏斗网蜘蛛的了解，悉尼市民慢慢减轻了对漏斗网蜘蛛的恐惧。但是那只逃跑的漏斗网蜘蛛还是没有任何消息，人们的疑虑并未完全消除。就在大家一筹莫展的时候，突然迎来了柳暗花明。一位市民打来电话，声称在自家后面的一块荒芜的废地上发现有蜘蛛活动的迹象。专家们全副武装，带好捉捕工具和器械，以迅雷不及掩耳的速度赶到事发地点，这其中当然也包括马歇尔博士。
当马歇尔博士来到这块比较颓败的废地，看见这里砂土松软，断裂的树枝横七竖八地躺在地上，巨大的岩石块曝露在沙石上，他就有种预感，那只逃跑的漏斗网蜘蛛就藏身于此处。因为它最喜欢住在长着百里香的干燥沙地上。
专家们躬着身子在地上认真搜索着，用树枝去戳地上那些拳头大小的洞，并不时地趴在地上向洞内观望。马歇尔博士在一个地洞中发现了漏斗网蜘蛛，他非常兴奋，用一根小木棍不断向洞内戳，试图将它赶出来。这只悉尼漏斗网蜘蛛大约有1OO多克重，腹部有核桃般大小，头有50美分硬币那么大。身体加上伸展的腿有人脸那么大。就在这时，马歇尔听到洞内传来一阵嘶嘶声，接着脑上感到一阵热辣辣的疼痛，而且刺痒难忍，原来悉尼漏斗网蜘蛛用它的后腿从其腹部蹬下许多带刺绒毛，这些绒毛蹬到马歇尔脸上后立即引起了过敏反应。这是悉尼漏斗网蜘蛛的一种自卫手段，马歇尔也不是头一次吃这种苦头了。他立即从上衣口袋里掏出一瓶治疗皮肤过敏的药，将药水涂抹到脸和胳膊上。
马歇尔打算捉住这只漏斗网蜘蛛。于是他在洞口舞动一根小穗，模仿蜜蜂的嗡嗡声。马歇尔想漏斗网蜘蛛听到这声音会以为是猎物自投罗网，马上会冲出来。可是马歇尔的计划失败了。那漏斗网蜘蛛倒的确往上爬了一些，想试探这到底是什么东西发出的声音，但它立刻嗅出这不是猎物而是一个陷阱，于是一动不动地停在半途，坚决不肯出来，只是充满戒心地望着洞外。
看来要捉到这只狡猾的漏斗网蜘蛛，惟一的办法就是用活的蜜蜂作诱饵。于是马歇尔找了一只瓶子，瓶子的口和洞口一样大。他把一只土蜂装在瓶子里，然后把瓶口罩在洞口上。这强大的土蜂起先只是嗡嗡直叫，歇斯底里地撞击着这玻璃囚室，拼命想冲出这可恶的地方。当它发现有一个洞口和自己的洞口很像的时候，便毫不犹豫地飞进去了。它实在是愚蠢得很，走了那么一条自取灭亡的路。当它飞下去的时候，那漏斗网蜘蛛也正在匆匆忙忙往上赶，于是它们在洞的拐弯处相撞了。不久马歇尔就听到了里面传来一阵死亡时的惨叫――那只可怜的土蜂！这以后便是一段很长的沉默。马歇尔把瓶子移开，用一把钳子到洞里去探索。他把那土蜂拖出来，它已经死了，正像刚才马歇尔所想象的那样。一幕悲剧早已在洞里发生了。这漏斗网蜘蛛突然被夺走了从天而降的猎物，愣了一下，实在舍不得放弃这肥美的猎物，急急地跟上来，于是猎物和打猎的都出洞了，马歇尔赶紧趁机用石子把洞口塞住。这漏斗网蜘蛛被突如其来的变化惊呆了，一下子变得很胆怯，在那里犹豫着，不知该怎么办才好，根本没有勇气逃走。不到一秒钟工夫，马歇尔便毫不费力地用一根草把它拨进一个纸袋里。马歇尔就用这样的办法诱它出洞，然后捉拿归案。
高尔基曾经说"游戏是幼儿认识世界的途径"。在幼儿园教学中，把教学内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下，幼儿更乐于对游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考，除了让幼儿"玩好"之外，让幼儿在快乐的情境中，学到更多的知识、技能，形成优良的品质，并获得发展，做到真正为教学服务。本文以游戏服务于教学为切入点，谈谈让孩子在游戏中快乐成长。
1.创设快乐成长的环境
首先从环境入手。园所要为幼儿创设开放、自主的环境，并注重环境的暗示性。幼儿的游戏方式主要依据他们的现实生活，需要有"典型情景"，带领幼儿进入游戏的世界。我们所创设的环境一定要来自于幼儿有生活经验的场所，以激发他们游戏的欲望，从而达到教学目的。如幼儿园活动区就是一种有效的游戏教学环境，既可以让幼儿自主探索，也能预先设定目标，根据功能定位有目的地投放区角游戏材料，从而达到教学效果。
其次，注意材料提供上的层次和创造性，尽量提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，鼓励孩子自己选择，让幼儿与材料之间发生相互作用，最大限度地发挥游戏材料的教育功能。
在某班走廊的一角，有一副特别乖巧的画面尤其引人注目，那就是"美发屋"，它就像城里理发店门前精心设计的一副广告牌子，总能让孩子们每天充满期待地进入这个区角。里面有一面废旧的梳妆镜固定在墙壁上，一个废旧的脸盘搁在方凳上，高矮位置刚好适合小朋友为别人洗头；旁边还有一个废旧"床头柜"，上面搁满了空瓶的洗发液、护发素、ㄠ膏、弹力素以及梳头吹发的很多工具，入口处还有"收银台"以及"收银员、洗发师、理发师、清洁工"挂牌，特别是午休起床后，女孩子们会排队进店梳妆，她们会轮流为别的小朋友梳头，男孩子们在休闲室也会进店理发，一个个的动作学得像模像样，大家都乐在其中。就这样，孩子们不但从中学到了礼貌用语"请""您好""谢谢""再见"等，还学到了劳动的艰辛、学到了简单的找零钱。
2.正确处理和对待"游戏与教学"的关系
正确处理和对待游戏与教学的关系，实现"教"与"玩"的有机融合，是幼儿园开展教育活动的基本要求。俗话说"好的开端是成功的一半"，活动导入对教学过程至关重要。教学游戏如此重要，我们要把游戏置于合适的教学环境，采用适度的方式，否则就会适得其反。
例如，中班上期数学领域"朋友多又多"这个主题中，要求幼儿"在生活情境中认识数字1-6，会手口一致点数6以内的物体，说出总数，并能按数取物"，某老师设计了找朋友的游戏：准备1-6的数字卡片，打乱顺序摆放在地面上，老师手中再准备一些图片，上面画有不同数量的动物或者物品，让幼儿任意抽取一张图片并数出该张图片上的物品总数，然后到事先准备好的地上寻找相应的数字卡片。也可以将数字卡片和实物图片交换游戏。这样孩子们在游戏中"润物细无声"地就学会了点数和按数取物。
3.游戏-交流-再度游戏
游戏与再度游戏是亲身实践的行动过程，发明蜗牛课程时，苏跟乔伊丝分享彼此的想法与观察。作为老师只有成为一名"局内人"，与孩子分享、交流，才能对游戏活动进行准确的指导，从而再度游戏。在游戏中要善于调动幼儿的学习积极性，使幼儿的大脑皮层处于受刺激、兴奋的状态。
教师游戏化的语言，可能让更多的孩子懂得交流，愿意合作，乐于说话；最重要的是，孩子不会觉得那是为了学习而游戏，他们会很高兴地认为那是为完成游戏而学习。这就要求教师自身的心里、语言形体等各方面首先进入角色，将游离在角色之外的幼儿吸引进来。因此，在实践中，教师应以一颗童心参与孩子们的游戏，活跃在孩子们中间。
针对不同形式的游戏，教师分别以不同的角色身份进行指导。在幼儿结伴玩的游戏中，教师的指导应以观察为主，间接指导为辅。以尊重个体游戏能力的差异，并认可幼儿的发现为观察的前提，教师需要尽可能多的鼓励、肯定幼儿的活动，耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份引导幼儿参与游戏，通过启发性的语言、有目的地提出建议，从而进行间接指导。在合作进行的小组游戏中，教师以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿讨论、交流。游戏中对话的中断，都将引起游戏的结束。"教学要促成游戏品格的回归，必须重视对话。"因为游戏不是"独白"而应是"对话"，是师生间、生生间的对话以及人与文化、人与自己心灵的对话。在彼此的对话交流过程中，不断地"相遇"，不断的"碰撞"，使双方互相激发，互相启迪，从而产生新的火花，新的思想，让游戏教学成为一种永远具有不断生成，不断更新精神的活动。在幼儿个别玩的游戏中，教师最好以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时适时地提供解决问题的方案，甚至指点让幼儿自行解决。
【关键词】小学教师备课基本功
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。然而，目前我们在教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力。
按照新课改的要求，教师的备课应该体现学科的特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪门课，无论老教师还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。这就要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力培养，又强调师生双边、多边活动的过。
我任教以来一直担任小学数学课，各年级段都教过，深深体会到在备课上下功夫，教学就会出成绩，现在备课下功夫了，以后备课就会得心应手。实际上就是“磨刀不误砍柴工”。2003年我担二年级数学课，讲了一节市级公开课《 加、减法的口算 》、2005年又讲了一节五年级的《分数应用题》、2008年讲了一节观摩课六年级数学《圆锥体的认识》，这几节课都是我自己花费了一定精力研究教材、查找资料、精心设计教案、亲自制作教具、课件完成的。授课效果还算不错。这么多年过去了，这几节课的授课内容、知识点当时的课堂情景至今我还记忆犹新。若现在让我再讲这几节课，我相信不会花费很大力气就会收到满意的效果。可平时没下多大功夫上的课，再去上，不下工夫是一定上不好的。现在有一部分教师不是自己去精心备好每一节课，不想花费时间去钻研教材、研究教法 、研究学生，而是日复一日年复一年反复照抄教参。抄了一本又一本，抄了一年又一年，结果教了多年学还是不能驾驭教材。若教师对所教学科能花点力气深入挖掘、潜心研究、吃透教材、自身的基本素质就会提高，基本功扎实了则备课就不难，课备好了，课堂教学实施好了，教学效果也会事半功倍。反之，不能钻研教材，为备课少花力气，不根据自己学生特点，照抄别人教案，这样，看似备课省力了，实则教学不省了，看似现在省力了，实则以后不省力，终究是事倍功半。
教课几年来，教案一定写了很多本，可有几节教案是出于你自己用心设计的？教参虽有很好的参考价值，可以借鉴他人成功的经验，但不是每个模块都适合自己的教学，适合每个授课群体的。一味照抄教参，不能创造高效课堂，不利于学生的发展，也妨碍教师自身能力的提高。
教师的备课要体现学科的特点、符合普遍的教学规律，更要有自己的特色，要有利于学生的发展和教师自身素质的提高。无论是哪门课程，无论是老教师还是年轻教师，教师教学经验丰富、善于研究教材、善于观察思考、敢于创新、教学能力强，肯用心去备好每一节课，那么，教学效果就会是好的。
老师备课时要充分准备。当课堂发生了变化，老师不能围住“死”的教案转，要临时调整，既要顾全大多数学生的需求，完成本节课教学任务，又要超越预定的目标要求，满足优秀学生更高的需求。
还有一次，有个学生问了一道数学题，属于鸡兔同笼问题。题大意是：蜘蛛和蟋蟀数头共有7个，数脚共有46只。问蜘蛛和蟋蟀各有多少只？我马上给学生说：”这是假设问题……假设7只都是蜘蛛，按脚数算，总脚数除以蜘蛛与蟋蟀单个脚数差，得到的数是蟋蟀的只数。但当我去写算式时打住了，不知道蜘蛛几只脚、蟋蟀几只脚。我平时没注意过，我问学生吧：“谁知道蜘蛛和蟋蟀分别都几只脚？”全班同学你看看我，我看看你， 99个学生没有一个人知道。学生说老师你说吧，我说：“你们99个加上我一个刚好100个人都不知道”。我忍不住笑了，全班学生也都大笑······学生说：“老师也有不知道的呀”，我说：“老师跟你们一样，不是什么都会，什么都知道的，也有很多不知道的知识，咱们是共同学习嘛”。之后，我把这道题换成鸡兔同笼题。先用算术法给学生讲解后，又用方程解法再帮助学生加深理解。最后我说：“鸡兔问题解决后， 蜘蛛和蟋蟀问题留给你们， 找到答案后，看谁第一个先告诉老师”。学生们都很开心，学得也很认真。第二天，争先恐后地给我说答案：“蟋蟀6只脚、蜘蛛8只脚；这道题的答案是5个蟋蟀、2个蜘蛛”。学生们有上网查的、有翻过去看过的图片书的、有到书店找资料的…… 大部分都是自己找到答案的。
备课时，不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备适合自己的教艺，备属于自己的科学的、先进的、有特色的教育教学理念。 教师能否带给学生的精彩，能否与学生互动，能否让学生深刻领悟文中的意境与思想情感，这些无不取决于教师课前的预设与课中生成的智慧。这种能力的形成来自扎扎实实的行动与平时的日积月累。最根本的在于吃透教材。吃透教材，是成就一堂好课的先决条件。只有自己先沉下心来离开教参理解品悟，再结合资料积累信息，才能做到胸有成竹，处理好各个环节关系，才能以不变应万变，在变化莫测的课堂中游刃有余。然而吃透教材并不是一件容易的事情，它需要有“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的磨功，能在二度设计、三度反思之后……再三反思修改。一堂课的设计是教师用一生的积累在备，课的优劣与教师的积累质量成正比。想真正上好一节课，只凭模仿是难悟其精髓的。凭照抄教案、照搬他人教法，是难产生高效的。
