一、疾病预防控制重点业务培训内容
（一）传染病防治法律法规和疫情网络报告管理培训
1、项目目标
通过对卫生人员开展传染病防治法律法规和疫情报告管理培训，提高传染病疫情报告质量，规范报告行为，为传染病疫情处置和预测预警提供科学依据。
2、项目对象
各县（区）的传染病疫情报告管理人员，每县（区）2人、开发区1人，共培训18人，培训时间2天。
3、项目内容
（1）疫情报告中的绩效管理
（2）传染病网络直报操作技术规范
（3）传染病网络直报监测信息的分析利用
（4）医疗机构传染病报告管理中的法律责任等
4、项目组织实施
（1）组织形式：集中培训
（2）资金安排
按平均每人每天80元的标准给予补助，小计0.288元。人员和经费安排见附表1。
（二）重点传染病防治技术培训
1、项目目标
总结年我市重点传染病监测工作，部署年监测工作任务，并对霍乱、出血热、登革热等重点传染病监测和防治技术进行培训，提升我市重点传染病防制能力。
2、培训对象
每个县（区）6人，共计54人，培训时间为2天。
3、培训内容
培训内容将根据以下省级培训内容，结合我市的具体情况进行选择和调整。
（1）年全省霍乱、伤寒、钩体病、出血热、禽流感、流感、狂犬病、登革热、手足口病等监测病种的监测工作总结；
（2）年动物狂犬病监测、出血热疫苗接种、钩体病疫苗接种项目工作总结；
（3）年全省重点传染病监测工作部署和培训等；
（4）标本采集、运送、检测质量及实验监测数据分析；
（5）出血热防制技术
4、项目组织实施
（1）组织形式：集中培训
（2）资金安排
市级培训按平均每人每天80元的标准给予补助，共计0.86万元。人员和经费安排见附表1。
（三）结核病防治技术培训
1、项目目标
通过加强基层结防人员培训，提高其专业服务能力和管理能力，具体包括结防机构和综合医院的结核病防治水平，进一步提高市、县、乡三级结核病防治工作水平。
2、培训对象
（1）新结核病防治规划实施工作指南培训
根据新结核病防治规划实施工作指南进行培训，每县1人，共培训9人。培训对象为县级结核病防治机构中从事结核病防治工作的人员，共培训2天。
（2）结核病实验室人员培训
根据结核病实验室操作及工作规范等内容进行培训，每县3人，共培训27人。培训对象为县级结核病防治机构中从事结核病菌实验室工作的人员，培训2天。
（3）医院与结核病防治机构合作培训
9个县（区）、83个乡镇结核病防治人员及医院防保医生就医院与结核病防治机构在结核病合作方面进行培训，每县（区）3人，每乡镇1人，每县级以上医疗机构1人，共培训145人。培训对象为县、乡结核病防治机构及医院中从事结核病防治工作的人员，由市级负责组织培训县级，县级负责组织培训乡镇，市级培训2天，县级培训2天。
3、培训内容
（1）新结核病防治规划实施工作指南培训
①结核病疫情、策略和服务体系
②肺结核的化学治疗
③肺结核治疗管理
④结核病信息管理
（2）结核病实验室人员培训
①结核杆菌的培养及药敏试验
②培养基的制作
③实验室生物安全
④结核病实验室新诊断技术介绍
（3）医院与结核病防治机构合作培训
①结核病防治规划指南
②学校结核病控制规范
③医院与结防机构结核病控制的合作
④肺结核患者的转诊与追踪
⑤结核病的信息管理
4、项目组织实施
（1）组织形式
各县区要按照省卫生厅的要求组织实施本项目，各级卫生行政部门疾病控制主管科室负责做好协调和配合工作，并确定培训机构及师资。同时，指定专人负责，将工作落到实处。
（2）资金安排
市级按平均每人每天80元的标准，小计1.008万元；县级按平均每人每天60元的标准，小计1.416万元，共计2.424万元。
（四）突发急性传染病防控专业培训
1、项目目标
（1）提高我市医疗卫生机构霍乱疫情的调查控制能力和实验室诊断能力。
（2）提高我市医疗卫生机构人员对新布尼亚病毒引起的发热伴血小板减少综合征疾病的防制能力。
2、培训对象
（1）霍乱等肠道传染病防制技术培训
对县级医疗机构急性传染病临床医生和从事霍乱等肠道传染病检测的临床检验人员，进行霍乱等肠道传染病防制技术培训，每个县（区）3人，合计27人，培训时间为2天。
（2）新布尼亚病毒引起的发热伴血小板减少综合征防制技术培训
对县级医疗机构从事传染病防治的临床医生，进行发热伴血小板减少综合征防制技术培训，每个县（区）2人，合计18人，培训时间为2天。
以上两个项目,由市卫生局组织实施，市疾控中心协助举办。
3、培训内容
（1）霍乱等肠道传染病防制技术培训（以下所列为省级，市级培训内容将根据省级培训内容，结合我市的具体情况进行选择和调整。）
①霍乱等肠道传染病疫情调查控制技术
②霍乱、伤寒等肠道传染病实验室检测技术
③霍乱等肠道传染病疫情标本采集、保存和处理方法介绍
④霍乱等肠道传染病病原实验室检测依据与方法介绍
⑤霍乱疫情调查处置流程与诊断标准（WS289-2008）介绍
（2）新布尼亚病毒引起的发热伴血小板减少综合征防制技术培训（以下所列为省级，市级培训内容将根据省级培训内容，结合我市的具体情况进行选择和调整）
①发热伴血小板减少综合征研究进展
②发热伴血小板减少综合征防治指南
③发热伴血小板减少综合征防制现况简介
④年发热伴血小板减少综合征调研情况简介
⑤发热伴血小板减少综合征经接触传播预防控制要点
4、项目组织实施
（1）组织形式
各级卫生行政部门负责做好协调和组织工作，并确定培训机构及师资。同时，指定专人负责，将工作落到实处。
（2）资金安排
市级按平均每人每天80元的标准给予补助，计0.72万元。
（五）慢病防治技术培训
1、项目目标
通过加强基层卫生人员慢性病防制技能培训，提高其专业服务能力和管理能力，具体包括市县两级疾控机构慢性病防制技能水平，进一步提高防办、基层医疗机构、二级以上医院慢性病防制工作人员的业务水平。
2、项目对象
为全市9个县（区）疾控机构培训27名卫生技术人员（3人/县区），为全市基层医疗机构培训40人、全市二级以上医院培训30人，合计培训97人。培训对象为县（区）疾控机构慢性病防制专业技术人员、基层医疗机构和二级以上医院防保医师。由市卫生局组织实施，市疾控中心协助，培训时间为2天。
3、培训内容
（1）社区高血压和糖尿病防治
（2）死因监测及二级以上医疗机构网报技术
（3）慢病核心信息收集
（4）慢病防治示范区建设标准及要求
（5）肿瘤监测技术及癌症早诊早治技术方案
（6）慢病行为危险因素监测规范
4、项目组织实施
（1）组织形式
卫生行政部门负责做好协调和组织工作，并确定培训机构及师资。同时，指定专人负责，将工作落到实处。
（2）资金安排
按平均每人每天80元的标准给予补助，计1.164万元。
二、资金管理
培训经费已通过《财政厅卫生厅关于下达中央财政年公共卫生专项资金的通知》（赣财社〔〕232号）下达拨付。承担培训单位严格按照省财政厅、省卫生厅下发的《卫生事业专项资金管理暂行办法》（赣财社〔2004〕60号）、《关于加强疾病控制专项资金业务培训会议管理的通知》（赣卫疾控处便函〔〕99号）的规定，加强项目经费管理，确保专款专用，切实发挥项目资金使用效益。严禁将财政补助直接发给受训人员，也不得另行向受训人员收取培训费用。
三、项目执行时间
市疾控中心按照本方案的要求制定具体实施计划，并于年4月底以前完成全部培训工作。
四、项目监督与评估
（一）委托市疾病预防控制中心对培训项目的组织实施和效果评价进行综合评估，坚持考核评估，保证质量。不断完善教育培训和考核评估制度，强化激励和约束机制。对每一项培训项目执行情况都必须进行检查评估，确保培训质量。采用数据分析与现场调查相结合的督导评估方法，在数据分析的基础上，抽取市级、县级培训班各三个，用评估表进行现场评价。
1、本培训项目已纳入继续医学教育项目管理，对培训合格者，统一给予继续教育学分。
2、承办的培训项目须填写以下表格：
（1）《卫生人员教育培训项目申报表》
（2）《卫生人员教育培训效果评价调查表》
（3）《卫生人员教育培训项目执行情况报表》
（4）《卫生人员教育培训学员考核情况登记表》
（5）《卫生人员教育培训项目汇总表》
收集培训班资料，包括培训班通知、课程安排、学员须知、培训班预决算、培训资料、培训总结、签到表、考卷。
3、市疾控中心负责组织对项目培训效果进行评估，评估方法采用问卷调查、座谈会、考试等形式，不断总结经验，提高培训效果。主要评估内容如下：
（1）授课师资教学效果评估。
培训结束后，对学员进行访谈、开展教学质量评估问卷调查，评价授课的质量，包括教学计划、教学方式、教学内容、教学效果等。
（2）培训内容学员接受与掌握情况评估。
培训前，对参加培训的人员进行培训相关内容考试测评，培训结束时，使用同一份试卷进行考试，比较培训前后考试成绩的差异。对每个培训班学员的整体合格率进行统计，培训后考试合格发给合格证，培训合格率达75%以上。
健康的活动区域余热、污浊气流和有害气体，提高室内环境质量。根据铸造与热处理实训模块特点，中心自行设计、制作、安装了通风换气装置，收到了投资少，见效快的良好效果。
关键词：铸造与热处理 实训室 通风换气
0 引言
石家庄铁道大学工程训练中心的大部分实验室都是五六十年代的老旧实习工厂厂房。铸造与热处理实训室位于中心成型车间西侧，成型车间平面布局示意图见图1，车间厂房宽15m、长48m、高5m，为平层砌体结构厂房，平房双坡顶，结构对称，可以同时容纳三个自然班教学。以前仅靠开窗自然通风换气，随着实习模块内容的不断丰富，热处理和铸造模块先后增设了金相室、硬度室和中频冶炼炉，使室内空气质量受到影响，同时显微镜、硬度计对环境要求较高，因此，仅靠开窗的无组织自然通风[1]难以保证室内足够的新鲜空气，而且，自然风受季节影响较大，具有多变性，恶劣天气金相室和硬度室不适宜开窗换气。为此，结合现有厂房、实训内容、经济成本等因素，对目前实训室进行通风换气设计改造。
1 概述
铸造与热处理实训室有害气体排放区重点集中在如图1虚线框范围，实训室日常接待实习学生分两种情况：
1.1 工程实践能力训练
工程实践能力训练是面向全校学生开设的通识课，主要集中在春季学期。学生大面积的操作相对较少，有部分操作由指导教师讲解示范，故此，有害物排放较少，采用以往的开窗自然通风即可满足室内空气的清新。但是，考虑到金相室和硬度室设备的保养，这两个室在恶劣天气不宜开窗，可以通过开门换气。
1.2 金工实习
金工实习是面向校内相关专业的学生，金工实习一般都安排在5～9月间，以暑期最为密集。而且金工实习时间长，学生操作内容全、面大，故此，有害物的排放量大增，室内空气质量极差，仅靠开窗远远不能满足人们体感的舒适度要求。
其有害物主要来源有：
①热处理炉散发出来的有害气体及热量。
②弥漫在空气中的少量抛光剂微粉，易挥发的腐蚀剂、酒精。
③试样磨削产生的少量粉尘。
④中频冶炼炉（型号：GW-0.05-100/IJJ）挥发出的有害烟气及大量热量。
⑤高密度人员活动的余热及汗味。
2 通排风方案确定
针对铸造与热处理实训室特点，该实训区域约为15 m×24m×5m，有效立体空间1500m3。鉴于有害物排放较集中，而且厂房为平房双坡顶，故天窗排风的自然通风不予考虑。
经过考察，市场调研，结合训练中心现有资源，我们拟选用国内某通风设备进行自行设计改造。决定采用工位分布风口[2]。自制配件详见表1。
在热处理区、金相试样制备区、冶炼炉上方分别横向安放一个方型风管，方风管对应每台箱式炉口、抛光机、试样腐蚀区工位和冶炼炉炉口上方均匀设置吸风口，风口高度以不触碰到人体头部为宜，通过竖管接入横向水平方管，然后将各水平排气管道分别接入引风总管。各水平方管间、引风总管间、竖管间均通过钣金工艺联接。联接方式如图2、图3所示。
考虑教学效果，我们选择了市面上4-72-6A型的低噪音强风风机，功率4kW，风量可以达13300m3/h。根据公式：风机台数=人均换气量（84m3/h）×人数（80人）×考虑设备散热（2）÷风机风量。故此，一台4-72-6A型风机完全可以满足。考虑减少噪音影响，将风机安装车间南侧户外，须加装安全防护罩。
3 该通排风系统的评价及讨论
3.1 通排风效果
据测算，在正常开机情况下，换气可达到40次/小时，由于基本是工位排风，污浊气体排放及时，换气效果明显，完全可以满足室内满负荷时人们体感的舒适度需求；低噪音，使开启时可满足正常教学要求；综合性能获得好评。
3.2 经济性
由于部分配件采用自制，只购买了风机主机，自行安装调试，从原材料到加工安装投入使用，总投资不足1.2万元，不到专业生产厂报价的1/3。利用暑假期间施工，用时三周左右，既不影响正常教学，又节约了经费，对于缓解目前比较紧张的高校经费，具有典范意义。
4 结束语
铸造与热处理实训室虽非工业生产场所，有害物排放有限，但是室内人员较工厂车间密集的多，室内通风装置可以确保学生和指导教师有个清新的工作学习环境。通风设计满足节能、环保、健康的要求。
参考文献：
[1]余季鸣，马亚翔.工业厂房自然通风设计存在的问题及局限性[J].科技经济市场，2007（6）.
[2]周丽平.某热源厂房通风改造实践研究[J].建筑热能通风空调，2004（5）.
[3]张晶.小义厂房的通风设计[J].科技致富向导，2010（17）.
关键词：高职；热处理技术；人才培养模式；专业建设
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0156-03
自第一个五年计划将热处理列为重要的加工工艺对象开始，全国陆续有规模地建立起了热处理车间或工段，逐步规范及完善了各种操作、管理制度[1]。各大院校也积极响应并创建了热处理专业，不断向各个行业输送热处理专业人才。我院所在地（四川省德阳市）作为装备制造业企业高度集中的地区，有浓厚的职教氛围（德阳“中国西部职教基地”牵头单位），与众多国企、民企搭建了良好的校企合作关系，并获得了强大的地方支持（省市共建），在此基础上，1995年开始正式创建金属材料与热处理技术专业（当时我省唯一的高职热处理专业），经过20年的发展，已成为我院重点建设专业之一。2011年根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）、《四川省“十二五”高等职业教育改革与发展设想》及《四川工程职业技术学院“十二五”事业发展规划纲要》等有关文件的精神，坚持“体制创新、开放办学，努力为行业和地方培养高素质高技能紧缺人才”的办学指导思想，在四川省经济委员会和德阳市人民政府的大力支持下，对专业的建设进行了立项，并获得了600万元的建设经费支持（其中中央财政投入400万元，学院自筹200万元），整合共建企业设备资源达1亿元。经过近几年不断地投入和发展，已取得一定成绩。
一、“产学研结合、校企互动”人才培养模式
坚持走“产学研结合、校企互动”的道路，以行业协会、企业为主导，共同制定具有装备制造业特色的热处理专业岗位职业标准，作为专业建设的基础。围绕岗位职业标准，与行业协会、企业共同确定人才培养目标和热处理专业人才培养方案，重构基于岗位职业标准要求和生产过程的课程体系，并根据社会、企业的评价，改进、调整、完善具有装备制造业特色的工学结合的人才培养模式和人才培养体系。
依托与中国二重集团、东方电机有限公司、东方汽轮机有限公司、东方锅炉股份有限公司、眉山车辆厂及重庆红江机械有限公司等企业的校企合作，建立适合学生发展、适应企业需求的人才培养模式。在整个教学环节采用“2+3+1”三段式教学模式[2]，使学生三年学习中理论结合实践，最终目标是培养出高端技能型专门人才。
“2+3+1”三段式教学模式指的是学生在校期间总共的六个学习周期。
“2”即大学期间第1、2两个学期，学生主要学习高等数学、大学英语、思政、电工电子等基础课程；掌握应用数学（材料类）、机械制图、金属学与金属材料、材料成型与控制基础等专业相关课程；在第二学期还将进行为期0.5周的计算机应用基础专用周实践，以及为期1个月的材料成型与控制基础实训。让学生在丰富基础学科知识的同时提升自身专业素养，对专业形成一个初步的认知。
“3”即大学期间第3、4、5三个学期，学生除了进行金相组织分析技术、机械设计基础、热处理设备、热处理工艺学、金属表面处理等专业理论的学习，还将进行为期2周的金相组织分析专用周、为期1周的制图测绘专用周、为期1周的金属力学性能检测实训专用周、为期3周的热处理生产实训、为期4周的热处理操作技能培训及为期4周的热处理专业毕业综合实践等共计21周的实训。在此期间，学生除了要掌握几门重要的专业课理论基础知识外，还要参与总计约半年的实践，为未来的顶岗实习打下一定的基础。
“1”即大学期间最后一个学期，学校安排学生在此学期进行顶岗实习，顶岗实习单位为签约单位或校企合作单位。
通过“2+3+1”的教学模式，学生在校三年时间内，通过“校内0.5年+校外0.5年”的实践，为进入企业后在岗位上快速上手打下坚实的基础。在毕业之际获取双证书：毕业证书和“热处理中级工（高级工）证书”。
二、专业建设探索
（一）实训基地
1.校内实训基地。经过多年发展，热处理专业已建成了较为完整的实训基地，是部级德阳机电综合实训基地的重要组成部分。包括锻压实训车间、热处理实训车间，物料再利用车间、力学、金相、制样等实验室和材料检测实训中心；并拥有进行一般普通热处理、表面热处理和下料、检验全过程实验实训的基本设备，见表1。设备仪器总值约710万元，热处理校内实训基地总面积约450m2，能够基本满足校内学生实训及其他一般社会培训的要求。
2.校外实训基地。德阳市是亚洲最大的装备制造业基地之一，拥有中国二重集团、东方电机厂、东方汽轮机厂等特大型国有重点企业，还有100多家具备一定规模与上述三大厂配套的装备制造企业，这些都这为学院建立高水平的校外实训基地提供了得天独厚的条件。此外，在相关行业企业中，很多往届生已成长为技术骨干，使学院与企业有很好的沟通渠道和条件。加之近年来学院主动服务于企业、为企业进行职工培训，进一步巩固了校企合作。学院已与数十家国、民营企业建立了互利互惠、合作共赢的长效机制，创建了十分稳定的校外实训基地，为学生校外生产实习和顶岗实习提供了有力的保障。
（二）师资队伍
到目前为止，学院组建了职教特色鲜明的“三支团队”：一是由中国二重集团公司教授级高工、副总工程师蒋新亮等多人组成“专业领军团队”；二是“双师素质”的专任教师团队，其中教授2人、副教授及高级工程师8人、讲师及工程师6人；研究生12人（其士2人）；三是由5名企业精英（均为高级工程师）组成“兼职教师团队”。近年来，教师技术类科研成果近50项，主编、主审、参编各级各类教材15本，在各级各类刊物上发表教学及科研论文60余篇。已成为一支具有丰富的教学经验、较强的科研能力、结构合理的教学科研团队。
（三）课程体系及内容
系部每年均会开展广泛的社会调研活动，并成立了由行业、企业和高校专家共同组成的专业教学咨询委员会，定期会召开研讨会议，讨论区域内经济发展及社会需求、技术变更动态、人才培养方案调整、人才培养模式优化、教学内容改革和就业工作等重大问题；邀请和聘请企业技术人员共同针对实践性强的课程进行内容改革。
（四）教学方法
时代在进步，教学方面也要与时俱进。传统的单一教学手法已不再适合大学课堂，教师应当集思广益、共享资源，在实际教学过程中有针对性地采取不同的教学方法，开发学生主动寻找问题、思考问题和解决问题的能力，变“被动学习习”为“主动学习”，提高学习效率[3]。例如问题驱动教学法，将课程的核心内容划分为几个单独部分，并作为任务交由学生去完成，学生通过自由搭配组合团队，通过使用网络、图书馆等各种手段对布置的内容进行搜索，小组通过讨论分析问题并解决问题，最后选出本队代表在课堂上对布置的内容进行讲述，其他队同学负责提问、讨论，教师做出最终的评价[4]。
学院希望在不断的建设过程中，搭建起高水平的专业教学、社会技能培训、应用技术开发和研究的热处理专业平台，并体现出先进性、生产性和可持续性。其次办学能力达350人以上（在校生规模），校内实训基地逐渐达到小规模普通热处理、表面热处理生产能力；对外培训达到400人/年以上的热处理工培训能力，能够为中小企业开展技术研发、新技术推广应用等服务。
三、取得的成果
近二十年来，本专业已为社会培养了近千名合格的中、高级专业技术人才和管理人才，许多毕业生已成长为企业关键岗位的技术骨干；学生毕业前中级工技能鉴定通过率一直保持在99%以上（部分同学获取高级工证）；毕业生需求量是毕业生数量3倍以上，而且就业质量高，80%的毕业生在制造业关键岗位就业，毕业生就业率连续十年以上不低于98%。
四、结束语
在我院金属材料与热处理技术专业已有优势的基础上，依托、共享学校及德阳国家重装基地企业资源，面向装备制造业，以“人才培养”为主线，以热处理专业建设为核心，以实训基地、师资队伍、课程体系和内容、教学方法的建设为重点，注重内涵建设和装备制造业特色，从企业主导制订热处理专业岗位职业标准入手，完善本专业人才培养模式，搭建较高水平的专业教学、社会技能培训、应用技术开发和研究的专业平台，整体提升热处理专业，把我院热处理专业建成符合现代装备制造业特征的特色专业。并带动理化测试与质检技术专业的建设，提高服务我院焊接、材料成型与控制、冶金以及冷加工类相关专业的能力。
参考文献：
[1]朱沅浦.三十五年来我国热处理的回顾与展望[J].金属热处理，1984，（9）.
[2]张文莉，宋群玲，杨桂生.高职院校金属材料热处理技术专业产业服务能力提升实践与探索[J].昆明冶金高等专科学校学报，2015，31（3）：67-68.
关键词：企业培训 热压机液压系统 多媒体教学方法
本人在当地竹胶板企业“企业紧缺工种培训”培训教学中发现，由于主要生产设备BY1148系列热压机中关键的液压传动系统的各类液压元件和工作介质都是在封闭的液压管路内工作，设备故障具有隐蔽性、多样性，不易发现和排查困难特点；同时液压系统的回路动作又和生产工艺要求紧密结合，设备故障直接影响企业的生产效率和产品质量。而通过培训需求调研，企业现有的大多数维修工学员机械知识特别是液压传动知识缺乏，如果只是采用传统的被动接受知识的静态教学模式无法将液压传动系统理论和设备实际生产工艺教学结合，培训也无法取得良好的效果。因此尝试在培训中利用计算机辅助教学手段所具有综合动画、图像、文字、声音及有活动影像的特点，全面提高学员液压传动理论知识以及设备故障的处理和日常维护能力。
一、热压机液压系统工作回路分析
根据竹胶板热压机的生产工艺，装料-闭合-热压和开启动作，针对性地选择BY1148热压机的三个典型回路作为分析重点：
图1 BY1148热压机液压回路总图
1.热压机闭合液压系统低压回路的教学分析
低压回路中的动力部分由三组组成（以下以一组说明）其中-M1电机5驱动叶片泵4，经过辅助系统（低压球阀3、吸油过滤器2将-油箱1）的液压油输入回路中。正常工作状态电磁换向阀右位工作，油液通过板式单向阀进入油缸，推动油缸行程上升，此时机械能转化为油液的压力能，驱动主油缸的行程上升，完成热压板的闭合作用。通过压力表开关6和压力表7及电磁阀8的组成的限压安全回路。
2.保压（补压）液压系统高压回路的教学分析
当热压板完成闭合，电机5开始驱动高压柱塞泵12进行工作，通过单向阀14和三位四通电磁换向阀15的左位，油压缸23的主缸2设定压力20Mpa压力表对热压板进行保压作用（此时M4停止工作）；一旦因为板胚在热压定型作用过程中由于压实体积变小造成压力下降低于压力表23设定的最低补压值18.5Mpa时，M4将重新启动进行补压工作。一般整个周期需要进行7-8次的补压动作，保证竹胶板产品的物理机械性能指标。
3.热压板开启时的液压系统卸荷回路的教学分析
当整个生产周期要求的保压时间完成，此时需要将油缸油液卸荷回到油箱，通过油缸自重下降开启热压板，通过-电动单向阀19和-单向节流阀18组成的节流降压回路，将油液压力从设定的主缸压力通过节流降压回路油液压力达到预定的卸荷压力值0.5-1Mpa，再由液控单向阀20作用将油缸油液流回主油箱。
通过上述热压机液压系统工作的三个主要液压回路分析，学员能够掌握设备的生产工艺要求和总体液压回路的工作关系，利于后续
“设备的故障分析和处理”的教学。
二、液压传动中动力部分液压泵的多媒体教学
液压传动系统的动力元件液压泵也是培训教学中安排的重点，常见的三种液压泵的齿轮泵、叶片泵和柱塞泵具有不同的结构和工作特点，在培训中充分利用多媒体课件，模拟它们的结构和工作原理进行教学。
图2 外啮合齿轮泵的工作原理 图3 叶片泵的工作原理 图4 轴向柱塞泵的工作原理
通过多媒体演示和理论教学比较齿轮泵、叶片泵和柱塞泵的工作原理和不同的工作特性。该教学模式结合设备的液压泵配置进行分析，补充学员理论基础知识不足，使培训教学效果更为全面系统。
表1 液压系统常用液压泵性能比较
三、热压机液压传动系统中典型液压控制回路的多媒体教学
1.“电磁溢流阀控制的限压安全回路”的工作原理
培训中通过FLASH动画演示DBW型先导控制的电磁溢流阀构成限压安全回路，观察包括电磁换向阀如何改变阀口的通断和通过先导控制式的溢流阀工作来保证系统的压力安全，通过压力表开关6和压力表7及电磁阀8的组成的限压安全回路，当压力高于工艺限定压力2Mpa时，电磁换向阀左位工作，卸荷回路工作，完成限压保护设备安全工作。
2.节流阀控制的卸荷回路工作原理
通过FLASH动画演示单向节流阀控制的卸荷回路工作原理和工作特点电动单向阀19和-单向节流阀18组成的节流降压回路，将油液压力从设定的主缸压力20Mpa先降到压力表23设定的卸荷压力值0.5-1 Mpa，目的是避免产生巨大的液压冲击和发出巨大噪音。
四、培训效果的实践应用，总结“设备故障原因分析及对策”
设备机修工只有具备查找故障的和排除故障的能力，才能说明培训的真实效果。对此在理论教学结束后通过采取谈话法和讨论法，引导学员根据以往发生的设备故障，设备维护保养中遇到的疑难问题进行分析，总结如下“常见故障、原因及对策”表2。
五、培训教学总结
在此次企业培训中，尝试针对学员的理论知识基础和培训需求，结合热压机的生产工艺，利用计算机FLASH动画技术进行培训教学。课程中安排学习液压回路分析，液压泵的结构工作特性和典型液压控制回路的工作原理教学，引导学员总结“常见液压故障，原因分析和对策表”。实践证明，这样的培训教学安排和方法既增加学员的液压系统理论知识，也提高学员现场设备维护和故障分析处理能力，取得较好的培训效果。
参考文献
[1]全国中等职业技术学校机械类专业通用教材
《机械基础》（第三版）中国劳动社会保障出版社 第九章，第十章，第十一章
[2]杨曙光 何存兴著《液压传动与气压传动》（第三版）
华中科技大学出版社
[3]“BY1148/1250（15F）热压机设备安装和维修说明书 ”，“设备液压原理图” 福建捷创机械有限公司资料
传统的小型锅炉作业人员培训和考核方式是通过理论学习和一段时间实际参观或操作发上岗证，这种方法有许多局限性。本文详细介绍了一种新开发的热水锅炉的计算机模拟屏培训考核装置，作业人员可在灯光模拟屏上进行开停炉、事故处理等操作，系统还包括严格的计算机评分程序。可望成为小型锅炉作业人员培训和考核辅助手段。
关键词: 热水锅炉; 仿真；考核培训；安全。
Abstract: It is the traditional method for operator to be trained and examined and to get the license to have the study of theory and practice operation or field visiting in a period of time. There is a lot of shortcoming for this method. A new light screen equipment was described particularly in this paper. The operator can start up， shut down and manage the malfunction on the screen that included the strict score system using computer program. It would be assistant tools for operators to be trained and examined in future.
Key words: hot water boiler，simulator， examination and training， safety
1. 采用仿真模拟屏培训系统进行司炉工培训的意义
我国小型锅炉的数量相当大，特别是20T/h以下的小型工业及民用锅炉，遍布全国，每年因为锅炉质量或司炉工操作不当引起的锅炉事故多达数百起。对司炉工进行上岗前培训、定期轮训十分必要，这直接关系到国家财产和人民群众生命的安全。
传统的培训方式是通过理论学习和一段时间实际参观或操作发上岗证。这两种手段可以提高司炉工的理论水平，指导他们进行正常的安全运行。但由于各方面原因，实际操作培训的时间较为短暂，司炉工由于自身文化水平有限，很难系统、深入地掌握锅炉安全运行的必要知识。另外，这两种手段都不可能模拟演示锅炉事故的发生过程，司炉工的事故处理知识和现场操作只能停留在理论上，遇到事故时所需要的正确判断能力和处理能力不能得到有效提高。实际上，有些锅炉事故发生后，如果判断正确和处理得当，是可以避免发生严重后果的。此外考核一直没有好的办法，通常以卷面理论考试为主。
采用仿真系统对锅炉运行过程和事故进行模拟，司炉工可以反复身临其境地进行锅炉运行操作，观察开停炉和事故发生前的异常现象和演练各种事故的处理程序。无论对新学员的上岗前培训或在职运行人员的再培训，仿真系统都是理想的培训工具。这种手段已经引起有关主管部门的注意。
但是采用纯粹的计算机仿真系统，观看计算机屏幕上的数据变化，鼠标操作代替实际阀门的操作，和实际相差甚远。再加之司炉工自身文化水平有限，对计算机不熟悉，效果不好。为了克服这种缺点，我们用灯光屏和计算机结合，这样操作起来比较直观。化工过程仿真技术经过三十多年的发展，已经广泛用于大型石油化工装置操作工人的培训和考核上（1）（2）。小型锅炉的流程只相当于化工流程中的一段单元操作，数学模型已经有很成熟的技术。我们利用了化工过程先进的仿真技术，模拟了热水锅炉的运行。仿真系统燃料可以是煤、油和天然气。由于程序设计了严格的评分，给小型锅炉的培训和考核提供了一个很好的辅助手段。模拟屏的对象是14MW热水锅炉。
灯光屏模拟了锅炉最核心的燃烧系统。所有的操作已手动为主，主要的目的是训练操作工人对燃烧过程的的深入理解。
操作包括： 开车放空，上水，点火，升温，用户室温控制，燃烧调节，炉膛压力控制，排烟温度，事故处理。
2．结构
包括小型热水锅炉灯光模拟屏和一台计算机。
①小型热水锅炉实体模型模拟屏：
基本尺寸
2000*1500
3m2
显示的流程 ；
一台14MW的热水炉。
一台给水泵
三台循环水泵
鼓风机，引风机和风门档板
用户供热流路
②基本显示要求：
模拟屏的功能是：显示重要的锅炉运行数据和提供作业人员的操作环境。所有的显示数据都是计算机模型计算的结果。模拟屏上安装了热水炉操作的阀门和开关。
模拟屏上操作所有的动作都要告诉计算机， 如阀位，泵、风机开关量，燃料点火及加减等。
模拟屏显示数据包括:
补水泵出口压力，补水流量，给水泵A出口压力，给水泵B出口压力，给水泵C出口压力，回水压力，回水温度，出水压力，出水流量，热水炉出口压力，热水炉出口温度，炉膛温度，炉膛压力，烟气温度，烟气氧含量，环境温度，燃料流量，空气流量。
操作员操作信号包括：
三台给水泵(AB，C)前后截止阀，出口调节阀，开关；补水泵前后截止阀，补水泵回流调节阀，补水泵开关；补水调节阀，锅炉进水阀，给水泵出口调节总阀，用户放水阀，锅炉放空阀，用户放空阀，鼓风机开关，引风机开关，燃料点火开关，燃料加减，排污阀。
③计算机功能：
计算机上安装了热水炉的数学模型， 逼真地模拟了热水炉的热力过程。
计算机兼作培训过程的教员台，具有：
启动和终止程序的运行；
监视学员的操作，显示重要的监视变量；
辅助学员的操作；
事故设置；
评分。
3. 仿真培训系统的功能
开发的仿真软件具有下述功能：
①燃烧过程全工况仿真
从锅炉点火、升温、加负荷直到额定负荷的全工况仿真，还包括正常停炉、热态停炉（压火）、紧急停炉等过程。整个过程中锅炉各部位的压力、温度、流量、液位等参数与真实锅炉一致。
培训人员通过显示屏上仿真的灯光屏，可以看到锅炉的压力、温度、流量、水位等值。培训人员通过通过显示屏上锅炉流程图上的各种阀门、挡板，可以对锅炉的运行工况进行控制。
②加快、减慢仿真过程
对于本来变化缓慢的过程，例如上水和升温过程，本来需要4个小时，采用实时仿真就得花4个小时，现在采用加快仿真过程，如加速10倍，则4小时的过程缩短为24分钟。对于本来变化迅速的过程，例如爆管后的过程，几秒种内锅炉的参数大幅度的波动，学员来不及细看就过去了。为了让学员能仔细观察全过程，可以采用减慢仿真速度的办法， 即用实际1秒钟时间，仿真0.1秒钟的过程，即减慢10倍，这样几秒钟的过程，延伸到几十秒钟，就容易观察得多了。一次考核不要超过3小时(计算机的模拟运行时间)。 超过3小时程序自动停止这次考试，得分到此为止。
③冻结与解冻功能
在运行过程中，根据培训的需要可对运行中的工况进行冻结，也即停止模型的运行。此时可根据需要进行操作，操作完成后可通过解冻命令，继续模型的运行。
④故障设置功能
计算机仿真培训器的最大一个优点是可以设置各种故障，对学员进行训练，这在实际运行中几乎是不可能做到的。例如计算机显示画面如下：
给水A泵坏了一台事故(每次考试都考)
火嘴灭火事故(每次考试都考)
锅炉漏水事故
水循环回路泄漏事故
水循环回路堵塞事故
引风机坏了事故
鼓风机坏了事故
引风挡板不动
引风挡板卡死没有风流动
补水压力表坏了等。
转贴于 此外教员可以改变一些外界环境的条件：室外温度，供热负荷，锅炉结垢。我们称作教员变量。如下图：
教员可人为设置室外温度。 室外温度越低，为达到一定的室内取暖温度，出水温度就越高，燃料消耗量就越大。
教员可设置锅炉的外供热负荷（即供热的户数），供热的户数越多，为达到一定的室内取暖温度，出水温度就越高，燃料消耗量就越大。
模型可计算累计的燃料消耗量，可使计量表清零。
水包满后操作开始记时，要求学员水包满后三个小时之内，使用户室内温度达到要求的值，记时清零。 则重新记时。
水包加水一项表示:为了节约培训的时间，教员可人为的给锅炉加水， 加水总量为35吨水。
⑤监视功能
在教员的监视画面，会显示下列数值：
上述大部分数值都会在模拟屏上显示。 只有下列数值在教员台显示：
用户室内取暖温度
燃料累计表数值(可清零)
锅炉上水后操作记时，每次考试不能超过三小时。三小时之内，用户室内温度应该加热到20℃。
⑥教员辅助操作功能：
对于学员模拟屏的开关动作，利用教员辅助操作画面可进行教员辅助操作，如下：
上述大部分数值都会在模拟屏上显示。 只有下列数值在教员台显示：
用户室内取暖温度
燃料累计表数值(可清零)
锅炉上水后操作记时，每次考试不能超过三小时。三小时之内，用户室内温度应该加热到20℃。
⑥教员辅助操作功能：
对于学员模拟屏的开关动作，利用教员辅助操作画面可进行教员辅助操作，如下：
4．评分
评分是小型热水锅炉仿真模拟屏培训系统一个重要的功能。
软件提供了试卷对学员的操作过程进行考核。但每个试卷都包括一个完整的开车，事故处理和事故处理后的停车过程。程序会对学员的操作评分。满分100分（程序会自动按100归一化）。
评分标准简述如下：
① 报警评分（炉膛内爆炸）
爆炸是锅炉运行过程中最严重的人为操作事故。当炉内有一定浓度的可燃性物质（天然气，油蒸汽或煤粉）和空气形成可燃性混合气体，遇到明火形成闪燃，在炉内形成爆炸。
模型会准确的模拟炉膛内爆炸的现象。如果发生炉膛内爆炸，教员台的画面
会出现“炉膛内有爆炸现象!”的红色闪烁，并发出声音。
整个考试过程中没有爆炸发生，可得15分。扫描间隔表示程序在一段时间间隔内，检查有没有爆炸继续发生。
爆炸处理：
一旦出现爆炸，操作工应该停燃料，开通风。避免事故的扩大。扫描
间隔：30 秒，每次扣分：5分。如果爆炸持续90秒，就会扣除全部的 15 分。
②操作顺序评分
锅炉上水前关锅炉的排污阀， 分值：2分， 扫描间隔: 2 秒;
锅炉上水前开锅炉顶和用户顶的放空阀， 分值：2分， 扫描间隔: 2 秒;
补水泵开：开泵前，必须开泵前后的截止阀，关小出口阀，打开回流阀。 泵开后慢慢开启出口阀，关小回流阀， 分值：2分;
循环水泵A（B，C）开 : 开泵前，必须开泵前后的截止阀，关小出口阀，打开回流阀。泵开后，慢开出口阀，关小回流阀， 分值：各2分（共6分）;
锅炉水包满后关锅炉顶放空阀， 用户管路满后关用户顶的放空阀和进水阀; 分
值：2分;
锅炉点火:小燃气流量点火，防止炉内爆燃。 分值：2分;
点火前必须开风机； 分值：2分;
先开引风机，后开鼓风机;分值：2分;
总共 20 分
③ 操作质量评分
锅炉出水温度:在整个操作过程中应小于100℃，总分值3分 扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续10分钟锅炉出水温度超过100℃扣3分，以后不再扣分。
锅炉回水温度:在整个正常供暖过程中应大于45℃，总分值3分 扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟锅炉回水温度低于45℃扣3分，以后不再扣分。
炉膛负压的下限:在整个操作过程中不应小于-100mmH2O，总分值3分，扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟炉膛负压的下限小于-100mmH2O，扣3分 ，以后不再扣分。
炉膛压力的上限:燃烧过程炉膛应该维持负压操作，炉膛压力的上限在整个燃烧操作过程中不应大于50mmH2O，总分值3分扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟炉膛负压的上限大于50mmH2O，扣3分 ，以后不再扣分。
氧含量下限:炉膛燃烧维持富氧操作，氧含量下限的不应小于5%，总分值3分，扫描间隔:120 秒，每次扣1分； 连续6分钟炉膛负压的下限小于5%，扣3分， 以后不再扣分。
氧含量上限:过多的空气的进入会降低锅炉的热效率，氧含量上限小于12%，扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟炉膛氧含量的上限大于12%，扣3分， 以后不再扣分。
放空的气相压力:开炉进水和停炉放水时要及时开启放空阀，放空的气相压力P
补水压力:建立水循环后补水压力应大于0.2Mpa， 总分值5分， 扫描间隔:20 秒，每次扣0.5分。
给水压力：水循环的供水压力应维持一定的压头，已保持正常的流量。总分值5分 扫描间隔:20 秒，每次扣0.5分；给水压力维持在0.5—0.65之间。
用户的室内取暖最低温度：锅炉上水完毕2小时后用户的室内取暖应控制16℃以上。总分值5分。
用户的室内取暖最高温度：应控制22℃以下。总分值5分。
总共40分
④事故处理评分
事故处理对处理时间有要求，教员并不告诉学员什么时候设事故， 事故设置之后，数学模型会作出相应的响应，学员应该根据模拟屏上的压力、温度和流量的变化，判断事故的发生。口头通知教员事故的类型，并尽快作出相应的处理。
给水泵坏了一台事故（A泵）
事故设置时间：锅炉水循环建之后；
事故分值： 5分；
事故处理要求： 尽快断掉A泵的电源，尽快启动另一台备用循环水泵，扫描间隔:100 秒，每次扣2分；
火嘴灭火事故
事故设置时间：锅炉点火之后；
事故分值：5 分
事故处理要求： 停燃料，开大通风，要求通风10分钟后重新点火。（防止炉内爆炸）火嘴灭火事故发生后10分钟后应该点火，火不燃扣分，发生爆燃全扣掉。
下列事故要求学员指出，口头通知教员事故的类型：
引风挡板不动 3 分
引风挡板卡死没有风流动： 3 分
补水压力表坏了： 4 分
下列事故每张试卷取一个或几个：
锅炉漏水事故
事故设置时间：锅炉开车完毕；
事故分值：10 分；
事故处理要求： 尽快停燃料，停循环，防水停炉，停通风，停炉。
引风机坏了事故
事故设置时间：锅炉开车完毕；
事故分值：10 分；
事故处理要求： 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。
鼓风机坏了事故
事故分值：10 分；
事故处理要求： 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。
水循环回路泄漏事故
事故分值：10 分；
事故处理要求：当教员设置事故时，学员应该根据压力的变化，指出事故的类型， 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。
水循环回路堵塞事故
事故分值：10 分；
事故处理要求： 当教员设置事故时，学员应该根据压力的变化，指出事故的类型， 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。
当一个学员考试结之后，评分程序会给出一个详细的说明。
5．结论：
改进已往的小型锅炉作业人员培训和考核方法已经是迫不及待的任务，学习相关行业的先进的技术和经验，有望开发出小型锅炉作业人员培训和考核一种新的方法和辅助的工具。
参考文章
(2)问题归纳法。其策略一般程序为提出问题一掌握知识一解决问题，也就是将教学内容在实际生活的表现以及存在问题先请学员提出，然后教师运用书本知识来解决上述问题，最后归纳总结所学基本原理及知识。
(3)典型案例法。其策略一般程序为案例解说一尝试解决一设置悬念一理论学习一剖析方案一小组讨论一成果分享一总结归纳。这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。
(4)情景创设法。其策略一般程序为设置问题一创设愿景一搭建平台一激活学员。这种方法将参加培训人员分为若干组，为每组队员提供一份经典管理案例，组员们积极开动脑筋，结合本岗位实际，总结出“责任要分解到人”、“工作要养成一丝不苟、有条不紊、精益求精的习惯”、“执行要从大处着眼、小处着手”、“细节决定成败”等一系列观点，“执行力”的概念也潜移默化地深深印刻在了每个人的脑海里。
(5)多维思辨法。其策略程序为解说原理—分析优劣一发展理论。即把现有定论、解决问题的经验方法提供给学员，让学员挑刺，提出优劣加以完善，这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，所以教师要收放得当，对新情况、新问题、新思路具有极高的分析探索能力。
3注重互动教学技术的创新
在坚持传统的互动教学模式外，安全技术培训教师还应根据实际需要不断创新互动教学的形式。
(1)积极探索网上互动培训方式。随着互联网的普及，煤矿安全技术培训应该借助网络媒体，一是在企业网络系统上建立起培训学习的菜单平台，培训教师随时上传学员所需要的学习内容和问题，同时，教师可以在这个平台上阐述自己的观点和理念，解答学员的问题，二是培训教师和学员建立互动博客，每个学员可以到自己所喜欢的博客上学习，这种网上互动式学习实现了资源共享，是互动教学技术的新趋势。
(2)模拟训练。模拟训i练就是把学生带入一个虚拟的假定情景中，人为制造种种复杂疑难的情节，让学生去面对困难、矛盾和冲突，独自去处理、解决矛盾，从中观察学生应付管理突发事件的态度和解决管理疑难复杂问题的能力。教学过程可以采用现场演示评议法，跟踪拍摄回放法，分组对垒法，角色换位法等方式进行模拟训练，这样可以活跃课堂气氛，增强学生的参与性，调动学生的积极性。
(3)“hotseat”方式(热椅子)。即在培训者和被训者之中每天产生一名坐上“热椅子”的人员。众多个学员可以向他提问。通过“热椅子”形式，旨在给学生创造互动的条件，提供互动的机会。为了给学生示范，第一天坐上“hotseat”的应该是教师，最后发展为学员们争坐“hotseat”.自己去探索、体会与他人交流信息，交换意见，沟通情感的乐趣，课堂气氛自然而然地活跃起来。
(2)问题归纳法。其策略一般程序为提出问题一掌握知识一解决问题，也就是将教学内容在实际生活的表现以及存在问题先请学员提出，然后教师运用书本知识来解决上述问题，最后归纳总结所学基本原理及知识。
(3)典型案例法。其策略一般程序为案例解说一尝试解决一设置悬念一理论学习一剖析方案一小组讨论一成果分享一总结归纳。这种方法直观具体，生动形象，环环入扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。
(4)情景创设法。其策略一般程序为设置问题一创设愿景一搭建平台一激活学员。这种方法将参加培训人员分为若干组，为每组队员提供一份经典管理案例，组员们积极开动脑筋，结合本岗位实际，总结出“责任要分解到人”、“工作要养成一丝不苟、有条不紊、精益求精的习惯”、“执行要从大处着眼、小处着手”、“细节决定成败”等一系列观点，“执行力”的概念也潜移默化地深深印刻在了每个人的脑海里。
(5)多维思辨法。其策略程序为解说原理—分析优劣一发展理论。即把现有定论、解决问题的经验方法提供给学员，让学员挑刺，提出优劣加以完善，这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，所以教师要收放得当，对新情况、新问题、新思路具有极高的分析探索能力。
3注重互动教学技术的创新
在坚持传统的互动教学模式外，安全技术培训教师还应根据实际需要不断创新互动教学的形式。
(1)积极探索网上互动培训方式。随着互联网的普及，煤矿安全技术培训应该借助网络媒体，一是在企业网络系统上建立起培训学习的菜台，培训教师随时上传学员所需要的学习内容和问题，同时，教师可以在这个平台上阐述自己的观点和理念，解答学员的问题，二是培训教师和学员建立互动博客，每个学员可以到自己所喜欢的博客上学习，这种网上互动式学习实现了资源共享，是互动教学技术的新趋势。
(2)模拟训练。模拟训i练就是把学生带入一个虚拟的假定情景中，人为制造种种复杂疑难的情节，让学生去面对困难、矛盾和冲突，独自去处理、解决矛盾，从中观察学生应付管理突发事件的态度和解决管理疑难复杂问题的能力。教学过程可以采用现场演示评议法，跟踪拍摄回放法，分组对垒法，角色换位法等方式进行模拟训练，这样可以活跃课堂气氛，增强学生的参与性，调动学生的积极性。
(3)“hotseat”方式(热椅子)。即在培训者和被训者之中每天产生一名坐上“热椅子”的人员。众多个学员可以向他提问。通过“热椅子”形式，旨在给学生创造互动的条件，提供互动的机会。为了给学生示范，第一天坐上“hotseat”的应该是教师，最后发展为学员们争坐“hotseat”.自己去探索、体会与他人交流信息，交换意见，沟通情感的乐趣，课堂气氛自然而然地活跃起来。
