【关键词】英语阅读 阅读习惯 兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0125-02
一、调查目的
阅读是英语学习很重要的一部分，其分值在考试中也占了很大的比重。高一学生经过一年的高中英语学习后，对阅读的重要性有了更深的感受。所以我特做了一系列关于英语阅读、听说方面调查，以便了解高一学生英语学习的有关情况，同时更明确自己未来的教学方向。以下为关于阅读情况的调查。
二、调查对象
高一年级的100名学生，通过了解他们的情况推知全体高一学生的情况。本次调查样本容量偏小，所以调查结论会有一定偏差。
三、调查方式及内容
本次调查以问卷的方式进行，最后统计并分析数据。设计的问卷如下：
高一年级同学英语阅读情况调查
同学你好！
我正在对高一年级同学英语阅读情况进行调查研究，希望你能协助完成这份问卷。此问卷不牵涉你个人的隐私，完成这份问卷大概需要花费你10分钟的时间。这份问卷仅为课题研究之用，请根据实际情况填写。谢谢你的合作！
请在你认为合适的选项前打“√”。若题目没有说明，均为单选。
1.你喜欢英语阅读吗？
a、非常喜欢 b、喜欢 c、一般 d、不喜欢
2.你怎样看待英语阅读？
a、应试需要 b、必需技能
3.你一天会花多少时间在英语阅读上？
a、30～60分钟 b、60～90分钟
c、90～120分钟 d、120分钟以上
4.你认为高中的英语阅读难度怎样？
a、很难 b、难 c、一般 d、简单
5.除了课内阅读，你阅读的渠道还有哪些？（可多选）
a、报刊 b、杂志 c、网络
d、歌词 e、欢迎补充——
6.英语阅读中你最喜欢的内容是？
a、感悟生活 b、写景 c、议论
d、科普 e、欢迎补充——
7.在进行阅读时，你是喜欢默读还是读出声？
a、默读 b、读出声
8.有做阅读摘抄的习惯吗？
a、有 b、没有
9.在进行英语阅读的过程中，你的主要目的是？
a、做对题目 b、获取信息
c、巩固词法和语法 d、欢迎补充——
10.在英语阅读的过程中，若有不认识的生词，你会什么时候查？
a、边阅读边查 b、阅读后查 c、不查
11.对于错得多的阅读练习题，你会怎么办？
a、改完错就完事 b、改完错后再通读全文
12.如你在英语阅读过程中出现了问题，你认为最主要的原因是？
a、词汇量不够 b、知识掌握不牢固
c、话题生僻 d、欢迎补充——
13.通过英语阅读，你有什么收获？（简答）
四、调查结果及分析
1.你喜欢英语阅读吗？
从这里看出，大部分同学对英语阅读并不反感，但是喜欢英语阅读的人只占20%，比重偏小。
2.你怎样看待英语阅读？
有75%的同学将英语阅读作为他们的必需技能来学习，相信在如今功利化的社会和应试性的学习中，这样乐观豁达的心态一定会帮助他们提高自己的英语阅读能力。
3.你一天会花多少时间在英语阅读上？
因为样本容量偏小，提供的4个答案中有2个没有被选，但同样可以看出大多数学生花在英语阅读上的时间不是很多。也许是因为阅读能力较强，有很快的阅读速度；也有可能是紧张的学习生活导致他们在英语阅读上不能花很多时间。
4.你认为高中的英语阅读难度怎样？
认为难与不难的人数约各占一半，看来高中的英语阅读对一些学生来说还是有一定的挑战性。
5.除了课内阅读，你阅读的渠道还有哪些？（可多选）
载体多多，渠道多多，大家能从这么丰富的渠道和载体中享受英语阅读的乐趣，可见英语阅读在学生的生活中也占了一席之地。
6.英语阅读中你最喜欢的内容是？
内容是文章最基本也是最重要的要素。大多数学生都对“感悟生活”这类题材的文章感兴趣，因为它们来源于生活，是离学生们最近的东西，能让他们明白很多道理，有利于培养情操。
7.在进行阅读时，你是喜欢默读还是读出声？
喜欢默读的学生占大多数，这也许与他们所处的阅读环境有关。
8.有做阅读摘抄的习惯吗？
有摘抄习惯的只占了约1/3，的确有点少，养成摘抄的习惯不仅对阅读，也对写作很有好处。
9.在进行英语阅读的过程中，你的主要目的是？
还是有大部分学生在英语阅读的过程中仅仅停留在做对题目的层面上。也是，毕竟平时接触最多的还是课堂和考试的阅读，能把题目做完就算不错的了。但也不乏有学生会对阅读材料有进一步的深入阅读。
10.在英语阅读的过程中，若有不认识的生词，你会什么时候查？
11.对于错得多的阅读练习题，你会怎么办？
从图中来看，多于一半的学生选择在阅读后改完错就完事了，或者说，他们做阅读题在一定程度上只是为了完成作业，没有产生对英语阅读的渴望。
12.如你在英语阅读过程中出现了问题，你认为最主要的原因是？
词汇量不足是学生的通病，这块“短板”对英语阅读的影响很大。“话题生僻”也占了一席之地，说明阅读话题的丰富势在必行。
五、调查总结及建议
1.调查总结
（1）高一年级学生对英语阅读的兴趣一般。调查结果表明，约75%的学生对英语阅读的喜欢程度一般，对英语阅读没有产生愉悦感。虽然会把英语阅读当成他们必需的技能，但也许是应试性的学习生活和枯燥乏味的阅读练习淡化了他们的兴趣。若英语教师能正确地引导，并适时推荐学生感兴趣的阅读材料，学生们对英语阅读的兴趣会提升很多。
（2）学生的阅读习惯一般。同学们的阅读习惯有好有坏，还有待改进。造成这种状况的原因是阅读时随意性较强。因此，教师应经常有意无意辅之以正确的方法，让之养成良好的阅读习惯。
（3）学生们对待英语阅读时应试心理较强。在当今功利化的社会中，“应试”已不再是一种消极态度。调查结果表明，学生在英语阅读时应试的心理较强，导致对阅读材料的深入探究欠佳。这样的态度也或多或少导致了对其他方面的影响。
2.教学建议
【关键词】兴趣；质量；效率；师资
根据2014年简阳中考成绩可以看出，农村中学英语成绩偏后。现在又是大力推广课改阶段，在农村中学如何进行课改？如何稳步提高农村初中英语教学的质量？这些都是广大英语教师值得深思的问题，也是摆在我们英语老师面前十分艰巨的任务。农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大，危害甚重。我想出现这样的主要原因有下面几点：一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识，受到社会一股新的“读书无用论”的影响，认为不学英语甚至不读书，走出校门也能就业，还可以挣大钱，相反也许读了书挣钱不多，还不能很好就业。二是农村学生基本上是初中才正式接触英语，七年级内容简单还有基本的学习兴趣，在八年级时就出现两极分化，造成很多人掉队，丧失学习信心，这样到八年级英语两极分化越来越严重，英语学科质量就很难提高。三是“教师的问题”，对于农村中小学，有部分英语教师是非英语专业的，对语言知识的把握不是很准，教师流动性大，可能一届学生要面临多个英语老师，每个老师教法等的差异性造成了学生学习的困扰，导致其学习英语积极性下降，久而久之对英语学习失去了兴趣。对于以上这些情况，我们如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢？又如何提高学生学习积极性？我认为应根据当地学生的实际情况，认真把握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。
一、正确引导学生，积极提高学习英语兴趣
从多方面引导学生，让其从国内外的局势，从中国目前的国情了解学习英语的必要性，从长远来看，中国处于正在崛起阶段，国际间交流加强，英语是国际性语言这一潮流势不可挡，如果将来要更好的走出社会，更好的就业，那么精通英语就是必备的工具；其次，对于初中生的我们，如何能在父母的期望下考上理想的高中进而考取好的大学也要求我们在英语学科上需要花力气学好，才能进入理想的学校。
二、时刻帮助学生， 全面提高质量
教书几年来，明白影响学生成绩的其实很多是非智力因素。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们本职工作是教书育人，本着不放弃的精神，都应该满怀热情地关怀爱护他们，以多鼓励的方式让他们取得进步，及时发现其优点以及闪光点让其在鼓励下进步。不论是好学生还是差生只要敢向你请教，你都应该一视同仁其实在教学中有时是用情绪感染学生的，你满怀激情的讲解知识学生便也会回报你激情，哪怕有稍微的偏差，都比你每天带着情绪上课质量要高很多，反之每天你一登上讲台就牢骚满腹，觉得学生什么都不好，时间越久学生厌学情绪就越来越浓，最后放弃学习，所以时刻满怀激情，时刻帮助学生，这样你帮助了他们也便帮助了自己。
三、改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，必须改进教学方法和教学理念，上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性，甚至教书的我们也觉得越来越没趣。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的高效课堂教学法，全面提高课堂教学质量。认真备好每堂课，利用好教学教具，充分调动学生学习的主动性和积极性，让他们自己在解决问题过程中学到知识。积极营造良好的课堂氛围也是提高质量的一个关键点，针对不同知识点，不同的文化背景创设出更有趣味的氛围，让学生轻松的学习，也便提高学习效率。
四、加强师资培训
一、英美人士对个人隐私很避讳，不主动打听别人的事，也不愿他人打听自己的事
中学生都知道，英美人士见面后打招呼，一般只是礼貌地说声“Hi！”或“Hello！”或“Good morning！”或“How are you？”或“Nice to meet you. ”翻译成汉语就是“你好”，“上午好”，“见到你很高兴”。除此之外，没有其他交际用语。而我们中国人见了面却表现得很亲热，有时候甚至拉着对方的手，问东问西，“你吃饭了吗？”“你到哪里去？”“你家人都好吗？”如果对一个外国人这么说，他会感到很不舒服。英美人士认为，个人收入、婚姻状况、家庭住址、工作单位、、年龄（特别是女性年龄）、兴趣爱好都是自己的隐私，别人无权知道。如果你向他们打听这些事情，他们会认为你在侵犯他们的隐私，他们会很反感。因此在与英美人士交往时，我们千万不要问这些事情，除非他们自己主动提起。
二、英美人士注重民主、平等的关系，且坚持自力更生
等级制度在我们心中虽然不能说是根深蒂固，却也留下了深深的烙印。下级对上级，晚辈对长辈一般存在较重的敬畏之心。英美人士则具有众生平等的观念，他们认为不管老幼、贫富、贵贱，大家都是平等的关系，在与他人交往时，不管对方地位如何，都能以一颗平常心去对待。英美人士在称呼别人时，一般用“Mr”“Mrs”“Miss”“Mz（女士）加姓氏”进行称呼，如Mr.Brown，Mrs.Smith，有职务的就用“职务+姓氏”进行称呼，如Doctor Smith，Professor Brown。在家庭成员的称呼上，中国人无论内亲还是外戚，称呼是相当明确。如与父亲同辈的男性中，有叔叔、伯伯、姑父、姨父、表叔、表大爷等汉语称呼，在英语中一个单词Uncle就可以包含上述称呼，同样姨母、婶母、姑姑、伯母等称呼在英语中是同一个单词aunt，只有father，mother有唯一的含义，而brother，sister，grandfather，grandmother 意义指代也不明确，之所以会出现这种情形，只是因为英美人士不太看重家庭关系和个人背景。他们有很强的独立意识，16岁以后很少依靠家庭成员生活，青年学生往往一边上学，一边打工挣钱，自力更生。而我们中国恰恰相反，这点很值得我们借鉴、学习。中国人对长辈习惯称呼为“老人家”“您老”“赵老”“张老”被称呼者欣然受之，如果直呼其名，那简直大逆不道。但在英美国家，小孩可以直呼爸、妈、爷、奶的名字。被称呼者不会生气，别人也不会惊讶、指责。相反，如果老年人被别人称为“老人家”“您老”，他们才会生气。因为他们一直希望自己年轻，能够自食其力，一旦老了，就无用了，就成为社会的负担，甚至废物。所以英美国家的老人很反感别人称自己为“老人”。在我们国家，提倡尊老爱幼，对老人提供各种帮助。如在公共汽车上给老人让座，我们国家认为这是尊老敬老的表现，但在英美国家老人们很难接受，也很少有人给他人让座。
三、英美人士在表达方式上比较直率、坦荡
第一、要充分激发学生兴趣，让兴趣成为学生的老师
“兴趣是学生最好的老师。”如果没有兴趣的驱使，学生便会对你的课堂感到厌烦，学生只会被动的学习，教学的效果会大打折扣。在日常的教学中我充分体会到兴趣对于学生进步的重要性。与其说一位优秀的老师让学生进步，不如说是浓厚的兴趣让学生进步。
最近我带了一个初二的学生，给她上第一节课前，我从她母亲那里了解到她的英语基础非常薄弱，甚至很反感英语。记得她在我课堂上对我说的第一句话便是：“老师，我不知道学了这么多年的英语是为了什么？找了很多补习的老师，一点效果都没有，太无聊了！”我回答她：“你之所以现在来问我这个问题，是因为你从来没有真正的走进过一节能引起你兴趣的英语课以及从来都没有遇到一位适合你的老师。你遇到我了，所以你是幸运的，从今天开始，你会跟我一起真正的进入一堂有趣的英语课，你会找到你要的答案。”说完之后，我送给了学生一个小小的见面礼，我尽量让我的第一节课充满乐趣，在一个轻松的氛围下让学生真正听好第一堂课。从那一节课后，她对英语课充满了兴趣，我不断改变我的教学方法，融入简笔画，ppt对知识点进行包装，所以学生每次都能够认真听课，进步很快。上完课后，我打回访电话的时候，她妈妈就跟我说：“谢谢你文老师，我发现我女儿的兴趣被你激发起来了，第一次看她这么认真学习英语，我女儿非常喜欢您。”我听了之后，确实感到很欣慰。通过这个学生，我更加意识到兴趣对于提高学生成绩的重要性。
第二、善用教师的人格魅力，让爱心充满课堂
【关键词】高职建筑英语；学习主动性；实训；情境；问卷调查
随着我国国际地位的日益提高，外事活动的日益增多，我国建筑行业国际间的合作项目也日见频繁，社会对建筑专业人才的行业英语水平的要求也越来越高。对行业英语进行教学改革，已成为许多院校关注的重要课题。2000 年教育部刊发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职学校应以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在高职院校，建筑行业英语的教学现状如何？我们还应该从哪些方面进行思考和改进？本文就有关问题以问卷调查的形式进行了研究分析。
1.调查内容、对象和方法
1.1调查的主要内容
①建筑专业学生每周课后用于英语学习的时间。
②行业英语的学习效果怎样；③行业英语教学中需要改进的地方。
④学生进行自主性学习的情况如何。
1.2调查的对象
本研究的调查对象是2011级山东水利职业学院建筑工程系专业的学生。其中男生82名，女生18名。调查对象中有38人通过高职高专英语应用能力B级考试，其余还未参加英语等级考试。
1.3调查方法
本研究采用的是问卷调查法。样本容量是100人，问卷包括11道选择题。
1.4数据分析
总共发放100份问卷，回收100份。笔者运用SPSS10. 0（statistic package for social science）对问卷所得数据进行分析。
2.调查结果与分析
2.1调查结果
（1）你的英语学习兴趣。
A.很浓 2% B.一般 32% C.没有太大兴趣 41% D.极没兴趣 28%
（2）你学习行业英语有困难吗？
A.没有困难 7% B.没太大困难 13% C.有一点困难41% D.有很大困难 39%
（3）但是大多数人都明白英语课的重要性。
（4）您认为开设建筑英语课有必要吗？
A.非常有必要 27% B.有必要 40% C.比较有必要 15%
D.无所谓 4% E.没必要 12%
（5）你学习行业英语的困难是什么？ （多项选择）。
A.没有学习动机 47% B.听不懂 30% C.进度快 22% D.英语基础差 65%
E.专业知识贫乏 74% F.辅助学习的资源较少 19% G.教师讲课不吸引人 38%
（6）通过专业英语的学习，你的外语水平。
A.有较大提高 13% B.有一点提高 53% C.没有提高 26% D.不好说 8%
（7）你认为选用的教材内容难度。
A.很难 39% B.有点难 37% C.适中 23% D.有点简单 1%
（8）你认为多媒体手段对学习。
A.帮助很大 23% B.帮助很小 45% C.没有帮助 32%
（9）你认为哪种学习方式更有助于提高自己的行业英语水平？
A.传统教学方式 11% B.自主独立学习 33% C.协作探究学习 12% D.其他 44%
（10）你认为今后教师应在哪些方面改善和提高？ （多选）
A.拓展专业内容 35% B.拓展英语内容 28% C.教材内容的讲解 34%
D.调动学生兴趣 76% E.其他 10%
（11）你认为本课程你还需要以下哪些教学资源？ （多选）
A.专门的网络教学平台76% B.与教学内容相关的视音频资源 56%
C.课外练习题 24% D.访问互联网上的相关站点 33% E.其他 17%
（12）你课后学习英语的方式？ （多选）
A.朗读 23%
B.反复背诵抄写单词 55%
C.做大量英语练习 16%
D.听MP3或看英语电影 41%
E.以上都不做 14%
2.2问卷结果分析
针对调查结果，我们可以看出高职高专院校建工专业学生在行业英语学习方面存在着一些问题。
2.2.1学生的学习主动性不够，缺乏学习兴趣
绝大部分学生都认同学习行业英语的重要性， 希望通过行业英语的学习能够把英语应用到专业实践中去，但由于英语基础不够扎实，在行业英语的学习中遇到了不少困难。
2.2.2学生没有养成良好的学习习惯，缺乏合作探究意识，学习策略有待提高
高职院校学生英语平均成绩偏低，究其原因，还是在中学时就未能养成良好的学习习惯，没有把英语基础知识学得很扎实，没有找准适合自己的学习方法策略，久而久之，便丧失了学习兴趣。大多数学生在学习过程中缺乏合作探究意识，忽略了小组探究学习策略。
2.2.3英语和建筑行业衔接不够，教学资源和学习渠道匮乏，教学手段和学习环境有待提高
目前已有的建筑行业英语教学方式仍旧为传统的“传授式”教学而教学方式也停留在“翻译+阅读”的公共英语教学的模式，缺少与本专业最新发展动向及知识的结合，较为僵化。
3.建筑专业行业英语教学的改革措施
3.1增强实训环节，加强实践练习，学用结合
针对专业英语应用性强的特点，在注重课本基础知识讲解的同时，重视锻炼学生的英语表达能力，开展第二课堂活动。在具体的案例教学中，要求学生充分了解设计的全过程，从项目招标书、项目概况、基地分析等，分阶段分类别学习表达法及表达规范，力求使学生在工作中能自如应对设计的各个阶段对行业英语的需求。
3.2采用科学化的教学手段
建筑学专业的学习最重要的特点就是图示表达，因此形象直观的图示比枯燥的文字更容易引起学生的学习兴趣，因此，教师在教学过程中，针对不同的教学内容，利用多媒体的教学手段，通过图像、音频、视频的展示，可以使抽象的讲解具体化，增加知识的亲切感，提高感性认识，对理解建筑专业英语很有帮助。
3.3提高建筑学专业教师的英语教学能力
目前全国开设建筑学课程的院校，有些授课老师是建筑学专业或相关专业出身，有的是英语专业出身。前者自身专业知识丰富，但是缺少英语教学的经验，后者对于建筑行业知识涉猎较少，没有行业实践背景，这些行业英语教师往往在专业知识与英语教学法两者的结合上不够自如，因此教授该课程的教师，不仅要积极学习英语教学方法，提高自身的英语水平，还要努力拓展自身的专业知识。
4.小结
建筑英语集语言和建筑专业两者的特点于一体，目前在高职高专院校的教学过程中还存在着许多问题。为了提高高职高专建筑专业学生专业英语能力，改善英语学习主动性不够、缺乏合作探究意识和良好的学习方法策略等现状，我们应当从增强实训环节入手，创造生动的学习情境来充分调动学生学习英语的积极性，同时充分利用网络等手段从而改善学习环境，并加强师资力量的建设。
【参考文献】
[1]段立蕊，杨敏.高职高专院校学生英语学习态度和策略调查研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010（3）：39-44.
[2]教育部高等教育司.《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）[M].北京：高等教育出版社，2001.
【关键词】高中英语 阅读 写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.117
就目前现状来看，学生们学习英语的目的主要是为了考试，获得较高的成绩，最终考上理想的大学。21世纪是高速发展的时代，掌握一门知识就相当于多了一份能力，英语越来越被人们所重视，又因为它在高考中的比重，让学生们不得不重视。作为三大主科之一，英语有其独特的地位。在英语教学中，要培养学生们对学习英语的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生对英语感兴趣，才能认真的去了解它，认识它，最终掌握它。还要让培养学生们学习英语的习惯，长城不是一天建成的，英语也不是几个月就能学成的，学好英语要靠长期的积累。把握了这两点之后，要想学好英语也不是那么困难了。因此，笔者基于自身的经验与对英语的理解，把本文分为两个部分，第一个部分是谈谈学生们在英语学习中遇到的普遍问题，第二部分则是就如何学好高中英语，提几点方法和建议。
一、高中英语教学中和学生学习中的问题分析
（一）对学习英语兴趣的缺失
英语是西方的语言，不是我们的母语，和我们的中文母语有很大的不同。因此对于中国人来说，学习起来有一定的难度，学生们大多对英语的兴趣都不高，即使从小就开始学习英语，对英语也没有多大的兴趣，反而越学越厌恶。另外就是老师在教学中的不当，不注重提高学生们学习英语的兴趣，课堂上缺失趣味，只一味的给学生灌输知识，这种现象造成学生只会死记硬背的学英语，不会从英语学习中得到趣味或者只会得到很少的趣味，最多的还是枯燥。试问，没有兴趣如何能学好英语，就算某个学生靠死记硬背也可以取得较好的成绩，但他的学习过程是不开心的。以我的经验来看，这些知识并不会长久的存在他的脑海中，不是自己感兴趣的东西，在大脑中，存不了多久。
（二）学习英语急于求成
在如今的社会上，各种各样的辅导班到处可见，他大多凭靠的是速成，比如说有这么一家辅导班，说是一个月之内能让你的英语提高二三十分，这二三十分在高考中可是非常大的突破，那么他们是如何做到的呢？大多靠的是刷题。而我认为，学习英语应该是一个缓慢的过程，慢慢的积累。就像小时候学习汉字一样，一个一个的学，小学六年你就能认识那些常用的汉字。学习英语也是这样，一个单词一个单词的学习，用不了多久，你的单词数量足以应付高考。而且积累会让你获得收获感和成就感，感觉自己的知识越来越丰富，越来越充沛，因此你就可以在学习中找到乐趣，从而去学习更多的知识。
（三）学习过程中缺乏练习
有个词叫“中国式英语”，原因就是缺乏练习，因为高考中不考口语，所以同学们大多注重听力阅读和写作，忽视口语这一部分。但语言的学习是相通的，会认会听，更重要的是会说。一个是口语的练习，还有一个是对于所学的单词的练习。大部分同学学会一个单词后，就把它放到一边，不加以练习，时间久了慢慢就会忘记，也不能理解这个单词的真正含义。最好的方法就是，学会一个单词后，就用造句子的方法来练习它，这样可以加深印象，记得更牢。如果有的单词难度高，造不出来句子，也可以背单词本上给的例句，大部分的单词本上都有例句，这个例句存在的意思就是让同学们更好的理解这个单词。通过背例句的方式既能学会单词，还能学到这个单词的用法，还有可能学习一些新的单词，可谓是一箭三雕，益处多多。
二、对如何提高高中英语水平的方法和建议
（一）提高阅读水平
阅读是高考英语考试的重要内容，在新课标全国卷的英语考试中占有很大的比重，因此，必须重视阅读，那么，如何提高阅读水平呢？最重要的还是单词。学英语就像盖大楼，因此，单词就是它的基础，只有单词积累的多了，文章才能看的更通顺。平时对阅读的练习也很重要，学会找重点，英语阅读大部分主题都在开头，中间是一部分的细节，最后是结尾。开头读懂了，整篇文章的思路才更清晰，才能做好后边的题。还有一个就是语感，语感很重要，有时候你看一个英语句子，可能你看不懂，但你能猜到这个句子的意思，这就是语感的一部分，来自于对上下文的结合和理解。单词要掌握，更要注重技巧和方法，有时候，学会了技巧和方法，不用读懂整篇文章，你也能把题目准确的做出来，这就要靠平时的练习了。
（二）提高听力水平
阅读、听力、写作是英语重要的三项内容，听力就是其中之一。那么，如何提高听力水平呢？首先，要打好基础，即对单词的积累，由此可以看出单词的重要性来。其次，养成良好的听力习惯，在英语听力中，会涉及到数字、时间、地点等，这些往往就是考点，因此在听听力时，随手记下这些小的地方，是一个非常好的方法。最后，就是要提高听力技巧。比如，在听听力之前，先浏览各道小题，然后带着这些问题去听，这样有目的去听，会使我们的注意力更集中，另外我们有时候会听不清某个地方，这时候千万不要一直思考究竟是什么，听不出来的就先放过，等听完整段录音后，你有可能会猜出这个地方的意思，而如果错过了，不但这个地方猜不出来，后面的也都错过了，这样损失更大。听力考验的也是人的心理素质，因此，听力考试的时候尽量不要紧张。
（三）提高写作水平
说完了阅读、听力，就该说说写作了。写作也离不开单词的积累，英文作文中的一句句话，都是由单词构成的，但写作也不适合用太过生僻的单词，把简单的单词用的活、用的好，反而比那些生僻的单词更好。背诵也是一个好方法，可以把一些题材分下类，每个题材背一些常用句式，一些好的句型也能为文章增光添彩。多背上几篇作文，不仅写作的题材有了，还能在里面学到一些语法和句式。另一个重要的地方就是书写，字可以写的不漂亮，但一定要工整，给阅卷老师留下好的印象，这样，犹如锦上添花，作文会更加出彩。
【关键词】英语教学现状 学习动机 学习策略
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0100-01
随着教育国际化已成为世界范围内教育发展的一种趋势，对于中职学校而言，英语作为一种强势语言，已是国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。因此，中等职业学校所面临的一项任务是培养大量既有丰富专业知识，又精通外语的毕业生，英语是中职学校学生必修的一门基础课，但中职英语教学现状却令人难以满意，目前“哑巴、聋子英语”的不争事实和费时低效的教学效果很难适应我国教育国际化的发展趋势，英语教学改革势在必行。
一、中职学校英语学习调查问卷
1.你对英语感兴趣吗？
A.很感兴趣 B.较感兴趣 C.兴趣一般 D.不感兴趣
2.如下哪个因素最容易降低你对英语的学习兴趣？
A.觉得学了没用 B.不知道怎么学
C.基础不好 D.教师教得不够好
3.你觉得自己的英语学习得怎样？
A.挺好 B.较好 C.一般 D.较差或很差
4.你觉得自己对待英语的学习态度怎样？
A.积极认真 B.较认真 C.一般 D.消极对抗
5.你觉得英语重不重要？
A.很重要 B.较重要 C.一般 D.不重要
6.如下哪个因素是你学习英语的最大动力？
A.兴趣 B.考试 C.竞争就业 D.学英文歌曲看英文电影
7.如果学校开办五个类型的英语教学班，学生可自由选择，你会选择哪个？
A.基础英语班 B.专业英语班 C.趣味英语班 D.考试强化班
8.如果将千分考核等与英语学习挂钩，对你的英语学习可能会有什么影响？
A.完全无影响，学习是主观的事，与其无关
B.较大激励作用
C.一定促进作用
D.有些功利化了，反而削弱对英语的学习兴趣
9.在职业学校在英语课堂上收获如下哪个对你来说最重要？
A.自信 B.合作能力等
C.实用英语 D.有助于今后发展的听说读写技能
10.如果要改进英语课堂，你想如何改进？
A.突破传统，运用更多元素教学，将教学与生活娱乐结合
B.建立良好的新型师生关系，让自己主动要学
C.完全按考试要求来学，不考的内容不学习
D.学生自学为主，老师教导为辅
发放400份问卷，收回有效问卷384份，有效收回率为89.6%。在这384名学生中，初中毕业的占有84.86%。调查结果显示;大部分学生目前对英语学习的直接兴趣较低，但对于英语课堂能更具趣味性充满渴望;对英语本身的知识价值持认可态度，无论对其学业、就业、职业发展及生活需要都具有一定重要性，这也是学生目前最主要的学习动机来源;但对自身英语基础、英语学习能力保持自信的学生不多，普遍英语学习能力感不太理想。
二、中职英语教学现状
（一）课堂交互的问题
英语教师课后与学生交流学习的情况很少。75%的学生认为师生之间很少交流;20%的学生认为师生之间从不交流。可见，师生之间严重缺乏情感交流，教学过程中情感目标淡化。采取适当的方法：交流-互动，一方面了解学生，建立良好师生关系;另一方面掌握教学的收获情况，尽可能使学生学有所获。
（二）课堂活动组织的问题
调查发现38%的学生认为课外活动对英语学习有帮助，但目前中职公共英语课堂教学很少开展小组活动或合作学习。学生渴望通过课堂活动方式来提高自己的英语水平，教师在教学过程中应该根据学生的需求，设计和组织新颖的课堂教学活动，调动学生的学习兴趣，塑造学生的团队合作精神。
（三）学生对课堂教学效果的满意度的问题
大部分学生对英语课堂教学方法不太满意，回答“满意”以上的只有23%;不太满意英语教师所采用的教学方法约占60%。由于学生生源差，底子薄，因此老师对英语教学的情感态度价值观减低，对于教学方法完全没有改观，学生对教学效果也不太满意。针对这种情况，教师在不断总结经验，反思教学过程，改进教学方法，备教案的同时要备学生，要注意因人制宜、因材施教，调动了学生的学习兴趣。
三、中职学生英语学习现状
（一）英语基础差，水平较低
中职学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。
（二）畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机
根据本次调查问卷的数据显示，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。
四、启发与分析
（一）提高教师从教能力、师德修养
首先，在中职英语教学过程中教师应该不断提高从教能力，树立“边学边干，边干边学，终身学习的理念。其次，教学应该更新观念，努力创新，要把教学中以“教”为出发点的教学模式转变为以学生“学”为出发点。最后，教师不仅要学习，也要教育学生如何做人，同时要以身作则，感召于人，培养出言行一致的人。
（二）提高学习兴趣及内在学习动力
首先要建立融洽的师生情感，使之亲其师，信其道。其次是运用多种教学方法，使学生会学。吃透教材，由浅入深，整合思路，将游戏、歌曲、竞赛、表演、合作等形式运用到教学中，让学生轻松、自然、主动、快乐学习。最后要合理设定教学目标，严格要求，使学生速学。根据不同的专业及班级结构，设立阶段性、职业性、实践性的目标，逐渐由一个良性循环，促进英语的课堂教学。
（三）充分有效利用多媒体教学资源
建立中职学生英语学习多媒体中心，加强对学生英语学习能力的培养，充分利用多媒体教学资源，将现代化的教学手段融入到课堂教学当中，激发学生学习兴趣、培养学生学习能力，真正做到寓教于乐。
五、结束语
英语学习是一个由易到难循序渐进的积累过程，学习者所处的不同阶段以及自身的语言水平都会构成对英语学习效果的最终影响。因此，对于中职学校学生的英语教学与学习需要切合学生实际因材施教，结合生源特点、生源水平等教学实际来实施教学。中职学校英语教学普遍存在急待解决的问题与困境，不仅需要教师具有强烈的责任心和与学生积极主动的沟通，也需要学校及教育部门共同关注和努力。
