一是发现亮点
在教学研究中，听课评课的种类众多，但不管是什么类型与层次的公开课，都经过了执教者的深思熟虑，其教学实践中必然会呈现其独到的文本解读和与众不同的创新设计。在评课过程中，教师切不可忽略课堂中的这些亮点。
反思是为了自我提升。只有抓住了亮点所在，在评课中紧扣亮点进行探究性的分析与解读，才能真正引发评课者内在意识的觉醒，从而厘清执教者课堂亮点所形成的教学效益，从而丰盈自己的价值认知。发现亮点，首先需要教师善于从课堂表层现象中发现亮点所在，增强对课堂教学环节良好效益的捕捉意识；其次，教师需要从亮点形成原因、教师合理使用策略等多个角度进行内在分析与考量；最后，教师可以将课堂反转自我，深入思考如果我来教学，我可能会怎么做，我还会怎么做，从而在评课中将课堂教学亮点的认知推向新的层面，提升自身的业务水平。
二是剖析盲点
课堂教学是一种遗憾的艺术。正是教学过程中留下的种种遗憾造就了课堂教学中的盲点，为我们评课提供了最为直接而有价值的话题。盲点是在课堂教学中自然形成的，是执教者在自然执教状态下呈现出来的课堂教学最真实、最具讨论性的话题，而上课教师因“当局者迷”而难以发现，需要听课者慧眼捕捉。围绕着课堂教学中的盲点进深入行探讨，不仅可以与老师们一起反思教学中存在的问题，进一步了解其常态课下可能会存在的其他问题，同时在捕捉、反思盲点的过程中引领老师们一起从他人的课堂转移到自己的课堂上来，借助听课评课的契机从他人的课堂向自我的课堂转变，实现由此及彼的转移，提升听课评课的效益。
不同的教师、不同的课堂，其存在的盲点是不一样的。因此对课堂教学中盲点的剖析不应该是某一位教师的“一言堂”，而应该是全体教师共同参与的“参议院”。只有集众人之观感c体验，才能尝试着从不同的侧面对自我的角度进行反思，才能真正让教师意识到自身的盲区所在。
三是亮出观点
评课最大的忌讳就是看似滔滔不绝，然而到最后却让人不知所云，说了很多但却等于没有说，即人们常说的“正确的废话”。这种评课只是一种泛泛而谈的空壳，毫无评课的真正价值。因此在评课中，教师应该直截了当地抛出自己的见解，呈现自己的观点，明确自己评课的方向。
关键词：护理专业 课程建设 评价机制
课 题：本文系河南省教育厅2010年职业教育教学改革立项课题（项目编号ZJB09017），2011年结项，获河南省教育厅职业教育教学改革成果一等奖。以此为基础编写的教材《人体解剖学与组织胚胎学基础》，2011年由华中科技大学出版社出版，2013年被教育部审定为“中等职业教育改革创新示范教材”。
为体现以工作过程为导向的课程改革，摆脱“学科中心论”的束缚，培养学生的职业能力，实现中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，我们遵循中职学生的认知规律，贴近护理专业实际，从临床护理需求出发，针对卫生中职的课程特点，调整课程结构，促进课程内容综合化、模块化，对该课程进行了深入的研究。
一、研究的基本内容
结合实际，充分调研，对中职护理专业解剖学与组织胚胎学课程教学内容进行有机整合；探索适合中职护生学习的实验教学新模式；建立适合中职护生特点的多元评价机制。目的是全面提升学生综合职业能力，进一步提高教学效率，真正实现有效教学，把中职卫生学校护理专业解剖学与组织胚胎学建设成精品课程，为满足临床护理需求及衔接后续课程打好基础。
二、研究的对象和方法
1.研究对象
本课题的研究对象为学校护理专业学生，共8个班582人。随机抽选实验班和对照班，其中4个实验班252人；4个对照班330人。3位老师上课。为减小误差，使实验数据客观有效，每位老师既担任实验班的课，也同时担任对照班的课。对照班教学及评价，按传统做法进行。
2.研究方法
（1）问卷调查法。在教改之前，课题组分别对学校临床护理课老师、医院护士和学生进行了问卷调查。
（2）讨论法。为及时发现教改中存在的问题，我们多次组织教改班的学生进行座谈讨论。
（3）对照法。为了验证本次教改的效果，在进行教改的同时，随机抽选了4个平行班进行对照。
三、研究过程
1.调查与分析
为真实地了解和掌握解剖学教学现状，增强教学改革的针对性和目的性，我们对中专阶段学生和（3+2）大专阶段学生进行了问卷调查，调查内容包括课程设置及授课顺序。从统计分析调查表得到以下结论：无论是中专生，还是3+2大专生，普遍认为解剖学与组织学分开学习较好。大专学生普遍认为先学习解剖学、后学习组织学较为合适。
2.整合教学内容、创新实验教学模式
职业教育专家姜大源指出：“课程开发有两个基本要素，其一是课程内容选择的标准，其二是课程内容排序的标准”。 根据调查结果，在实验班教学中，我们对人体解剖学教学内容进行了大胆的整合。首先对教材内容顺序进行调整，先学习学生看得见、摸得着的大体解剖学，而后学习微观的组织学和胚胎学；其次对教材的内容进行增删，根据临床护理需求及护士资格考试的需要，结合初中毕业生的特点，适度增加了与后续课程及临床相关学科相联系的内容，删除了一些冗长难懂的、与临床护理关系不太密切的、以叙述为主的内容，如颅底内面观、外面观等，便于中职学生理解和接受。
人体解剖学是一门实践性很强的课程。我们加强实验课教学，注重实验技能培训和考核，着重要求学生在活体、标本及模型上的辨认能力，培养学生“动手摸、动手找、动手画”的动手能力和自主学习能力。我们还编写了配套实验指导，在实验目的中明确指出，哪些结构需要在标本或模型上辨认，哪些需要在活体上摸到，哪些需要描述出来，哪些需要绘画，使实验目的明确具体。对每次实验进行及时评价与考核，将考评成绩记入期末总成绩，这样极大地激发了学生学习的积极性，在实验课上学生踊跃发言，尤其他们在自己身上找到某个结构的位置后，很有一种成就感。
3.采取多元评价方式，综合评价学生成绩
解剖学是一门实践性和操作性很强的医学科学，加强平时测试和经常的实验技能考核，能够使学生提高动手能力，同时也避免学生因“一次性考试”产生侥幸或挫败心理，这种综合考评方式能够较为客观地反映出学生的学习水平。为此，我们对教改班采取了“期末考试成绩（60%）+实验技能成绩（30%）+平时测试成绩（10%）”的多元评价机制。对照班与教改班的期末成绩经统计学分析得到如下结果：实验教改班无论教改采用的期末综合评价体系平均成绩，还是期末卷面考试平均成绩，均较传统教学班单一卷面评价期末考试平均成绩为高。
经实验班与对照班对比分析，分别从及格率、70分以上百分比、80分以上百分比、90分以上百分比四个分值组，对实验班卷面考试成绩及综合成绩与对照班的成绩比率进行分析，各分值组实验教改班均较传统教学班比率为高。
4.解剖学后续课程情况调查分析
为了准确把握解剖学教学改革对后续课程的影响，继解剖学学习情况问卷调查后，我们设计了后续课程问卷调查，统计分析调查问卷，得到以下结论（见图1）。
图1 学生对解剖学、生理学喜好程度调查
（1）大多数学生喜欢解剖学和生理学。从图1中可以看出，大多数学生选择“喜欢解剖学和生理学”。这说明他们在上学期的解剖学学习过程中基础扎得牢，学习本学期最相关的生理课较轻松，从而乐于接受。同时，也在一定程度上反映出教改较为成功。
（2）学生普遍具备解剖学基本学习能力，学生自主学习能力有待提高。通过这次调查，我们看到，大多数学生具备了解剖学的基本学习能力，学习后续课程前可以通过复习唤起之前对解剖学内容的学习（见图2）。但是也应该注意到，学生的自主学习能力较差，需要在老师的指导和督促下才会复习解剖学。因此，提高学生自主学习能力是提高学生素质必要条件，需要我们长期坚持不懈的努力。
图2 生理学或病理学课前解剖学掌握情况
四、讨论
1.教改对学生的影响
（1）减轻了学生的学习负担。通过对教材内容的整合，减轻了学生的学习负担，使学生学习解剖学更轻松。
（2）提高了学生的动手能力和主动学习能力。在教学中始终贯穿“以学生为中心，以能力为本位”的教学理念，加强实验课教学，注重实验技能培训和考核，着重要求学生在活体、标本及模型上的辨认能力，培养学生“动手摸、动手找、动手画”的动手能力和自主学习能力。
（3）增强了学生学习的目的性，调动了学生的学习积极性。通过不断强化与专业相关的知识，使学生产生所学即所需的感觉，对所学专业有了一定的了解和向往，明确了学习目的，增加了学习动力。
2.有利于促进教师的自我完善
（1）促进教师教学理念、教学方法的转变。教师应转变和更新教学理念，摆脱“教师中心论”，真正做到以学生为主体。
（2）提升教师教学能力和综合素质。课题研究促进教师本着“必需、够用”的原则，提炼教材，不断提高教师的业务水平，完善知识结构。
（3）促进教师研究教学和交流教学。课题为教师提供了研究教学的载体，促进教师研究学生、研究教材、研究教法。通过深入与学生交谈，不断总结学生在学习解剖学时的需求和愿望，从而促进教材和教学方法的研究，促进与相关基础学科及临床课老师进行交流。
五、小结
采用编写顺序更为科学合理的教材，因材施教，整合教学内容；采用多元化评价方式，尤其增加平时测试成绩和实验技能分，多种形式、多种内容考核，避免了“一考定性”的问题，提高了学生对后续课程的学习兴趣和学习自信心，这样的教学改革起到了显著提高教学质量的效果。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京：科学教育出版社，2007.
摘 要：以剖析后进生心理，用先进教育理念看待后进生为主要出发点，侧重于创新教育理念的应用，并通过先进教育的理念和先进教育的方式转化后进生，进而促进学生的全面发展，为我国社会主义现代化事业的发展提供优秀的人才。
关键词：后进生；剖析心理；先进教育理念；转化
后进生问题是困扰我国素质教育发展的重要课题，要采用科学化和人性化的方式，加强对后进生的引导教育。创新教育作为先进教育理念的重要表现形式，是转化后进生的重要途径，对学生的个性化发展和综合能力的提升具有重要的现实意义。
一、剖析后进生心理，用先进教育理念看待后进生
后进生通常是指学生的学习情况、思想行为或其他方面难以达到当前素质教育要求的基本目标，主要表现为学习成绩不佳，思想品行有恶化趋势等，探究后进生的行为、道德差距，其主要原因是思想意志薄弱、动机不明确等。在同样的教育环境之中，学生种种行为、品质存在差异是较为正常的，教师要正确认识学生之间的这种差异，采取合理有效的方式D化后进生。在教育过程中，教师要善于从学生的心理出发，深刻剖析后进生的心理，通过正确的途径和方式对后进生进行思想行为教育、引导和启发，用先进教育理念看待后进生，并以正面鼓励为主，使学生的自我需求和心理需求得到满足，提升后进生的学习兴趣和信心，形成后进生和优秀生齐头并进的良好教育局面。
二、以创新教育为主，用先进教育理念转化后进生
（一）尊重学生，以积极良好的心态看待后进生
要尊重学生，以积极良好的心态看待后进生，教师要树立创新教育思想，用先进教育的理念武装自己，从后进生身心发展的实际情况出发，尊重后进生在教育过程中的主体地位，制定有针对性的教育策略和教育方案。后进生作为教育过程中的特殊群体，会存在一定的逆反心理和负面情绪，教师要对学生的人格和个性发展给予充分的尊重，进行适当的开导，平等对待每一个后进生，使后进生在良好的教育环境中切实地感受到教师对其的关心和爱护，进而实现提高学生综合素质和促进学生全面个性发展的最终目的。
（二）加强交流，构建民主平等的师生关系
教师要加强与后进生的交流，构建民主平等的师生关系，为后进生的转化奠定重要的关系基础。教师要营造良好的教育环境，通过氛围的渲染和带动，调动后进生学习的主动性和积极性。教师在做好本职教学工作的同时，要善于与后进生进行交流，积极走进后进生的内心世界，实现课堂交流到内心交流的完美转变。同时，教师要利用创新教育的理念，积极主动地与学生展开交流，对后进生学习和成长过程中存在的疑惑进行解答，形成良好的转化局面。
三、以创新教育为主，用先进教育的方式转化后进生
（一）情感开导
教师要以创新教育为主，利用情感开导的先进教育方式转化后进生，将后进生的转化工作落到实处。在实际的生活之中，后进生往往承受较大的心理压力和精神压力，情绪消极懈怠，认为自己的行为、心理等方面不被他人理解，受到较多的指责、批评和误解，极易产生对立的负面情绪和逆反心理。因此，教师在日常教育过程中，要侧重于对其的心理剖析，利用爱维系教师和后进生之间的关系，注重情感开导，做好后进生的思想教育工作。
（二）心理疏导
教师要以创新教育为主，利用心理疏导的先进教育方式转化后进生，帮助后进生树立积极的生活心态。教师要从后进生身心发展的实际情况出发，尊重后进生的个性化差异，对后进生的家庭环境、认知水平、心理情况等方面进行具体的分析，制定有针对性的心理疏导方案，采取科学化和人性化并存的疏导方式，以循序渐进的方式对后进生进行心理疏导，充分发挥心理疏导潜移默化的影响作用。在疏导过程中要注意方式方法，选择恰当的实际，注重心理疏导的谈话方式，以具有激励性的语言为主，使后进生处于放松的状态之中，使得转化工作达到事半功倍的效果。
（三）思想引导
教师要以创新教育为主，利用思想引导的先进教育方式转化后进生，提升后进生的思想道德修养，进而形成健全的发展人格。教师要加强对学生的思想政治教育，侧重于正面教育，并积极开展有利于学生思想意识觉悟提高的各项活动，将社会主义核心价值观、“八荣八耻”等内容寓于各项活动之中，并对思想行为表现良好的后进生进行表扬，发挥典型的示范带头作用，为其他后进生树立榜样。同时，学校要加强校园文化建设，营造良好的校园环境，形成和谐发展的转化风气。
综上所述，加强对后进生的管理转化，要积极剖析后进生的心理，利用先进教育理念和方式推动转化后进生工作的进程，坚持创新教育，对后进生进行有效引导和严格要求，提高学生的整体素质水平。
参考文献：
关键词：纺织助剂;教学改革;教师团队建设;教学内容;教学方法
自1992年，从纺织助剂研究室发展至今，我校应用化学专业一直以纺织助剂与表面活性剂作为专业建设、教学与科研的特色，使本专业区别于国内其它院校的应用化学专业。自从2000年硕士点设立伊始，“纺织助剂分析与剖析”这门课程就已开设，当时命名为“复杂物质剖析”，为了体现出这门课的特色，2009年才将其更名为“纺织助剂分析与剖析”。
这门课程立足于纺织助剂，凝练了各类复杂物质的剖析特点、剖析思路、剖析程序和剖析方法。主要内容包括：复杂体系样品中各种组分的分离、纯化、成份分析及结构鉴定的基本原理、实验方法、操作技能及图谱解析等。
近几年，我们将纺织助剂企业实际的需求、研究生技能的培养以及实验教学紧密结合，形成了科研、教学、生产的良性互动，既有利于增强研究生的综合科研能力、又为教学内容的更新提供了不竭的源泉，同时促进科研成果的转化。我们主要在教师团队建设、教学内容以及教学方法等方面进行了一些尝试。
一、任课教师团队建设
采用引进与培养相结合的方式，加强教师队伍建设。特别引进在纺织助剂分析方与剖析方面具有特长的教师，既要具有纺织助剂方面的专业知识储备，又要精通分析分离技术，以促进科研教师、理论课教师与实验课教师的融通，形成结构合理、思想素质高、业务能力强、理论教学与实验教学互通的教学队伍。同时聘请了一些兼职教师，例如在企业从事纺织助剂合成生产以及分析测试技术人员。通过这种途径来加强纺织助剂分析与剖析这门课程与生产实际的结合和应用。
二、教学内容建设
为优化课程结构，提升课程质量，本课程在课程设计和教学中，不但涉及到学科专业的前沿，而且课程设计灵活，与实践紧密结合。随着现代分析分离技术的发展，保持原有特色的基础上，需要不断与时俱进，及时将最新的发展内容补充到课程中来，使这门特色课程进一步发展完善。例如，在分离与提纯这一章节中，除了萃取分离、色谱分离以及蒸馏与重结晶这些传统的分离手段，我们将一些现代分离技术如固相萃取、超临界流体萃取以及我们学校独具特色的膜分离技术都引入到课堂。再如，拉曼光谱、荧光光谱仪、气相色谱、液相色谱等这些分析仪器我校在“十五”、十一五”投资中都已经购置，我们也在本课程中增加了这一类分析方法在复杂样品剖析中的实际应用事例介绍。这些内容对学生分析能力的提高大有裨益。
三、教学方法与手段
本课程是一个工具性课程，因此我们教学的重点在于教会学生如何将所学知识融会贯通掌，掌握复杂物质剖析的经典化学方法及现代仪器分析方法及其原理和思想，能独立进行实际复杂样品的剖析。首先，我们从不同领域中选取大量典型的实际样品作为剖析实例，增强学生对纺织助剂和表面活性剂剖析的了解，培养学生的学习兴趣并充分锻炼他们的动手能力。其次，设立一些与教师科研内容相关并涉及分析剖析方面的创新性实验，使学生更多地了解学校科研发展，并获得初步的实验设计与分析能力，教会学生能将他们所学的理论知识灵活运用。
在这门课程的实际教学过程中， 我们始终本着一个宗旨：学以致用。
以案促改第二阶段工作总结
****学校党支部
2019.06
按照《**市教育系统开展案件剖析推进以案促改工作方案》（*教党〔2017〕49号）安排部署和要求，我校认真组织并开展了此阶段的各项工作，先总结如下。
（一）深化学习教育，进一步提高思想认识。
我们学校在完成第一阶段工作任务的同时，继续采取灵活多样的形式，组织广大教师学习观看了中央电视台的反腐节目《巡视利剑》，抓好警示教育，并撰写了《巡视利剑》观后感，全体教师对以案促改工作有了进一步的认识。
（二）开门纳谏，广泛征求意见。
我们学校在主动开展查摆剖析问题的同时，采取发放征求意见表、设立意见箱、召开座谈会等多种形式，开门纳谏，从不同层面、不同角度，广泛征求师生和社会各界意见、建议。收到社会各界的征求意见表70多份，并对征求到的意见、建议要进行梳理归类，综合分析，如实反馈。
（三）认真剖析存在问题，开好专题民主生活会。
4月21日我校组织学校班子成员对照“四个摆进去”和八个方面问题进行自查，深入查找执行政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律等方面以及教职工自身在思想作风、工作作风和遵守纪律等方面存在的问题和不足。撰写剖析材料以查找存在问题和不足为主，以剖析主观思想根源为主，同时分析廉政风险，有针对性地提出今后努力方向和改进措施。并在当天召开了班子专题民主生活会。会上各班子成员认真准备、深入剖析问题，开展批评与自我批评，明确今后努力方向。5月23日我校又开展了全体党员以案促改警示教育日活动。对每个党员自身在思想作风、工作作风和遵守纪律方面存在的问题和不足，开展批评与自我批评。中心校党总支副书记***同志参与了我校的民主生活会，并做了重要讲话。
（四）查找廉政风险点，制定风险防控措施。
一、护理应用解剖学有利于把课堂知识与临床需求相结合
从解剖教学而言，随着社会对护理人才要求的提高，传统的系统解剖学教学模式，在深度和广度上都难以达到培养现代护理人才的要求，不同程度地影响了护生综合素质的培养。新学制下的护理教育，教学内容已有了较大的改变，逐步适应生物-心理-社会医学模式的转变及人们对整体护理的需求。在临床实际工作中，要求护理人员不仅要掌握一般的护理操作技术，还应掌握适应这一发展的临床各专科护理的操作技能。目前虽多数医学基础课程的教学方式在不断改进，但基本仍保留了传统的教学模式，而没有向专业性强的护理模式转变。这种教学模式将远不能适应新世纪对护理人才素质的要求，也不利于护理人员未来的发展及参与高层次的竞争。培养高素质的现代护理人才，强化护理应用解剖学教学，促使解剖学教学与护理临床有机结合，有针对性地解决传统教学的不足，从而为临床护理继续教育打下基础。理论教学要以应用为目的，以讲清概念、强化应用为教学重点，注重实用。打破各学科的系统性和完整性，坚持基础课与专业课优化组合，与临床课紧密结合，加强有机的逻辑联系，减少重复与脱节。因此，应注重医学基础与临床护理相互渗透、有机结合，以增强学生综合分析和解决实际问题的能力。我校在第二学期把护理应用解剖课程列为限选课，要求护理专业的学生都要修，学时为16节，讲授一些临床常用操作的解剖基础。正如护生自己说:在校通过各个实验，一到临床，很快就能发挥出来，不论是静脉注射还是各种操作，都能做到胆大心细，能胜任临床工作。
二、护理应用解剖学有利于改革教学方法和教学手段
根据职业岗位要求进行课程教学设计，打破盲目积累知识的教学方式，突出应用能力目标。目前，解剖教学在深度和广度上都未能紧密结合和充分反映护理专业的特点，不同程度地影响了解剖学的教学效果和后续课的教学。因此，开设以应用为目的的护理应用解剖学课程是护理专业解剖学教学改革的当务之急。我们认为，在护理专业的解剖学教学中，教材和教学方法、教学手段都必须进行改革。教材内容要明确专业培养目标，反映学科新进展，增加与临床相结合的内容。要为临床应用服务，以临床上有用、够用为原则，体现护理专业的特点，加强与实际工作的有机联系。改革教学方法和教学手段，开展以学生为中心、问题为中心的讨论式教学。要淡化学科意识，打破过去只讲系统解剖学的传统教学模式，增加护理应用解剖学内容。以临床护理实践为引导，根据护理专业的特点进行解剖学教学。随着国内外教学和科研工作的深入，与护理专业相配套的应用解剖学教学大纲、实验指导或实习手册将逐步完善，教具也会越来越多，从而适应现代教学的需要。将人体解剖学知识与护理操作训练有机结合，将有利于学生在较短的时间内以比较直观的形式认识或回忆护理操作所涉及的解剖知识，进而提高其在实际操作中的成功率。护理解剖标本的应用是实现这一结合的有效手段。制作护理解剖标本、模型，要密切结合护理操作的特点，创建一个完善的能适应护理应用解剖学教学的实验室。我校在讲授护理应用解剖时，结合教学录像、护理模型和解剖标本，创造亲临其境的环境，使学生真正做到知其然并知其所以然。
三、护理应用解剖学课程有利于提高教师的素质
从事解剖学教学的大多数教师缺乏护理专业知识，一般不在临床护理第一线工作。为了尽快适应开设护理应用解剖学课程的需要，胜任这门课程的教学，解剖学教师可以加强与护理工作者的合作与交流，主动学习护理学基础等课程。利用第二学期无教学任务或任务较轻的有利条件，进修临床护理;参加每两年举办一届的全国护理解剖学学术研讨会;等等。通过护理应用解剖学的教学，将促进教师钻研护理应用解剖学知识，加强与护理专业课教师之间的互相交流学习，教师们遇到问题互相请教，在教中学，在学中教，时常也从学生中吸取临床知识。如在四肢的浅静脉穿刺这一章节中，教科书均提到要向心穿刺，但在实际操作中，同学们看到临床教师在手背静脉穿刺时也有离心穿刺，并且不影响流速，我们就分析了这一现象，认为手背静脉网交通丰富，离心穿刺也是可行的。就这样一点一滴地增加护理知识，从而不断更新知识结构，适应护理应用解剖学教学的需要。职业教育的目标要紧紧盯在能力上，激发学习动力，落实做中学，培养创业创新能力。要利用护理应用解剖学这一平台，把注重知识传授转变为注重职业行动能力的训练;把理论与实践分离转变为理论与实践一体化;把以教师的教为中心转变为以学生的学为中心;把听中学转变为做中学。
四、培养学生理论结合实际的护理操作能力
——学校以案促改具体做法总结
为贯彻罗教体文文件精神和7月28日县教体局校长会精神，落实标本兼治以案促改工作，我校在教导处办公室召开了有教代会代表和全体班子成员参加的以案促改剖析会。剖析会上首先学习罗教体文文件精神和7月28日县教体局校长会精神，会上大家畅所欲言，对东铺一中违规发放补贴补助的案例进行了案情剖析，进一步提高了认识，统一了思想。
在以案促改工作中，我校突出“快”“准”“细”，扎实推进以案促改工作。一是突出“快”字很抓落实。县教体局以案促改会议召开后，我校迅速行动，成立坚持标本兼治推进以案促改工作领导小组，制定了《竹竿初中坚持标本兼治以案促改工作实施方案》，同时通过微信等媒体渠道，在全校教师中以案促改相关要求及工作信息，召开全校坚持标本兼治推进以案促改廉政警示教育工作会。二是突出“细”字压责任。根据学校领导小组各成员的业务属性，细化责任分工，强化协作配合，把工作任务层层分解到位、落实到人，做到责任清、任务明，一级抓一级、层层抓落实。加强对案发单位开展以案促改工作的督导检查，对案件剖析整改、制度完善等工作……三是突出准字找问题。学校各口分管领导针对自己分管的工作认真查找问题并对对学校的财务管理、公务招待、公务用车、食堂管理、各项津补贴的发放情况进行了认真剖析，挑出存在问题以及监督管理漏洞和风险点，提出了相应的整改措施。
我校的具体做法是：
一、提高认识 牢记教训
在以案促改自我剖析中，对东铺一中违规发放补贴补助一案进行了明确定性：一是东铺一中食堂违反了上级食堂管理有关规定，食堂在经营运行中具有营利行为，损害了学生的利益。二是东铺一中违反了上级有关财务管理规定，将食堂经营利润私设为“小金库”，属于违反财经纪律行为。三是东铺一中利用食堂经营利润违规发放补贴补助，严重违反了中央“八项”规定有关精神要求。剖析会上还就造成上述问题的原因进行了认真剖析：一是学校领导认识上出现偏差，认为食堂营利只要不装进个人腰包，就算违规也不是什么大问题。二是受惯性思维的影响，认为是过去的惯例，一时转不过弯来。三是认为发放补贴补助是为了调动教师工作的积极性。四是认为学校经济困难，从食堂营利中发放教师加班补助补贴是不得已而为之。通过以案促改案情剖析，结合我校实际对有关工作提出整改措施。
二、查找问题 剖析原因
对比东铺一中出现的问题，我校领导班子认真检查自己，反思自己，学校在财务管理、公务招待、公务用车、食堂管理等方面或多或少存在一些问题，前几年也存在违规发放各项津补贴的发放情况。具体表现在：财务管理上：票据审核把关不严，经办人证明人审核人签字不齐，账务结算不及时，大额开支没有及时上报局财务股批准，执行政府采购程序不严格等等。公务招待上：执行上级招待标准有时打折扣，陪客人数超员，和定点接待食堂结算不及时，招待费没有分月入账。公务用车及旅差：往往履行手续不到位，报销把关不是很严。食堂管理上：食堂托管后百分之五的返点管理费上交财政专户不够及时。以上出现的问题的原因主要是思想麻痹、认识浅显、存在侥幸心理。认为钱只要不是装进个人的腰包，只要是花了，手续马虎，标准超一点些没关系，帐报的早一点晚一点没关系，老师很辛苦班主任更辛苦，适当的发一些补贴，理所当然。通过对比东铺一中案例，发现我们的认识多么肤浅，与党的反腐方针政策的要求相距甚远，学校全体党员干部必须警醒，明底线，知敬畏。学校党员及班子成员要正确认识新时期党风廉政建设新常态，强化责任意识、纪律意识、规矩意识，主要领导以身作则，率先垂范，带头学习讨论，带头剖析查摆，带头进行整改，积极查找廉政风险，落实防控措施。
三、创新整改化解风险
1、对学校财务管理：学校进一步严格遵守中小学财务纪律，自觉接受上级的财务审计监督，规范财务支出申报、审批手续。大额基建及设备购置支出，向局财务股申请报告，属于政府采购的申请政府采购。大型设备采购及大额资金支出由校长办公会研究并经教代会通过，支出票据按流程要有相关人员签字（经办人、证明人、主管领导等）后校长审核签批。财会人员认真履行职责，对账务做到日清月算期结，做到财务及时公开，给教师一个明白，还领导一个清白。
2、对公务用车及旅差：坚持厉行节约原则，能搭乘公交的绝不包车，严格执行《竹竿初中旅差费报销办法》，履行旅差前报批手续，出差结束后及时报批。
3、对学校食堂管理：我校学生食堂自2016月2月起，实行的是委托餐饮公司经营的模式。托管公司名称：立康餐饮服务有限公司。托管期限五年。根据合同，立康餐饮服务有限公司前期为学校食堂进行了装修改造，餐厅进行吊顶，添置了50张餐桌，新购置了抽油烟机、油烟净化装置、蒸饭柜、消毒柜、售饭系统、电磁灶、大型电汤锅、冰柜等，总价值近30万元。目前，学校食堂托管经营运行良好，伙食质量得到提高，师生家长比较满意。学校对食堂和学校超市收取相应的管理费。目前学校食堂管理实行包餐制，按就餐学生伙食费总额收取5%的管理费，学校超市每年10万元管理费。对管理费及时上交县财政专户，自觉置于县财政支付中心的监管。参与食堂管理的班主任和相关老师的误工补助费由餐饮公司负责发放。
4、对教师的各项补贴补助的发放：运用好教师绩效活工资部分，实施对教师德能勤绩的考评。严格按照上级文件执行，坚决杜绝违规发放教师津补贴现象。广开财源，多方募集社会针对教师的捐资，提高教师的待遇。
