继确立“健康幸福”的办学理念之后，重庆市望江小学结合学校发展实际，科学拟定“十二五”发展规划，高扬教育现代化和素质教育两面旗帜，注重校园文化、优化体验德育、深化课堂改革，提升教师素养、完善学校管理、加强特色课题研究，全面促进师生和谐发展。
如今，一所随处激荡着快乐、洋溢着微笑的幸福校园已然形成。素质教育与泥塑品牌并蒂花开，乐学课堂大放异彩，学校驶入了跨越发展的快车道。
■人物.思想：
给孩子值得回味一生的六年
2012年6月的一天，穿越城市的缤纷，进入重庆市江北区望江小学。
校长办公室清新儒雅，简朴大气。夏雨后的阳光顺着窗外茂密的绿荫，斜斜地打了进来，柔柔的投在光洁的桌面上。校长杨晓江伸出有力的大手，眉宇间流露出一位教育管理者的淡定与睿智。
说到教育，杨晓江校长侃侃而谈：小学教育，是义务教育中非常重要的一环。然而目前小学教育同质化现象比较严重，如何杜绝千校一面，做出自己的特色呢？这个问题我们首先需要叩问内心，我们的学生在六年学习当中能够得到什么，六年之后，他们如何适应更高层次的学习，多年以后，小学生活有哪些值得回味？如果在这些问题中找到答案，那么学校就一定会成为学生喜欢、家长放心、社会满意的学校。
就望江小学而言，我们提出“健康幸福”的核心理念，牢固树立“健康第一”的思想。既培养孩子强健的体魄，健康的心理和良好的生活方式，又注重孩子高尚品德和人格的塑造。结合学校发展历史和已有积淀，大力发展体育和泥塑两大特色，给孩子们打造快乐、高效的课堂，养成他们受益终生的学习习惯，锻造他们坚实的后续发展力，给予他们值得回味一生的小学六年。
■教育特色：
好教师 是好学校的“脊梁”
办好一所具有特色的学校，办学理念是灵魂，师资队伍是脊梁。一批高素质的，富有教学特点的，敢于创新的特色教师，是构建特色学校的根本。
重庆市望江小学以推动基础教育课程改革为契机，立足于培养教师的创新精神和实践能力，积极引导老师树立科学的教育观、教学观、人才观、质量观，积极探索适应学校发展的特色育人新模式，提高与小学教育相适应的教学、教研水平。多年来，学校通过“听评课制度”、“校本教研制度”、“教学常规检查制度”、“教师业绩考核制度”、“督导指导制度”、“考试分析制度”等一系列教学管理制度的建立与完善，构建起学校有效的教学质量保障体系，确保了教育教学的有序、规范和高效。
学校领导与分管主任经常深入教师课堂听课，对教师在教学工作中存在的问题及时研究，并提出科学的解决方法；通过每个月检查备课、作业、成绩册、辅导记录等方式，了解教师教学绩效，制定整改措施；通过语、数、英语等学科的单元检测，全面了解学生学习状况，制定辅优、促中、补差计划，对优生、学困生进行质量跟踪管理，督促老师抓好薄弱环节，做到既减负又增效。
多年来，学校以“名师工程”为载体，鼓励教师参加各类培训学习，积极开展全员培训、班主任培训、骨干教师培训、新教师上岗培训、校级、中层干部远程培训，通过聘请专家、教研员到校对教师指导培训，以达到“采百花之蕊，酿自家之蜜”的目的。同时，不断完善教师苦练内功的教学竞赛制度，通过开展优质课竞赛、说课竞赛、课件制作比赛、学科小组赛课、学科间赛课等比武活动，促进了全体老师执教能力和学科专业素养的提高。
“不仅如此，我们还以骨干教师、高级教师为龙头，开展以提高课堂效率为主要内容的校本教研教改活动，鼓励教师撰写校本教材、论文，争取在各类学术刊物上发表和获奖。仅去年一年，学校教师撰写的论文就有10多篇获得市区级奖。这些骨干教师、学科带头人、高级教师在学校的教育教学中发挥了顶梁柱的作用。他们不但以自己较高的教学水平赢得了社会和家长的尊重，更带动了学校教师之间互助学习、你追我赶的良好教风的形成……”谈及学校师资团队建设，杨晓江校长倍感欣慰。
健康体魄 在学校强健
健康的体魄，既是学生快乐学习的基础，也是学生良好品性养成的前提。基于这些认识，学校按照“一切为了学生的发展”的指导思想，大力开展“2+2”项目建设和阳光体育活动。“为学生创建环境，搭建舞台，促进学生全面和谐发展”，杨晓江校长说：“学生健康成长，既是素质教育的指向，也是培养未来高素质接班人的基本要求。”
为确保“2+2”项目的有效实施，学校在了解学生的实际水平后，根据学生具体喜好，有针对性地拟定了具体的实施计划，使每一个学生的参与性、积极性、创造性得到充分调动，极大地推进了学校素质教育与教育教学改革。
在学校，学生每天锻炼1小时是必不可少的，每班每周开足四节体育课，另外还有每天四十分钟的大课间活动。跳绳作为学校体育特色项目，从2008年起就在全校进行推广，取得了较好的效果，在今年参加的区三跳比赛，长绳比赛中获一等奖，团体第五名。同时，学校的春秋季体育节活动也开展得有声有色。田径队常年坚持训练，并取得了不俗的成绩。
与此同时，学校以“健康第一”为指导，深入开展心理健康教育，不断完善心理健康教育机制，将心理学的科学理论和方法恰当运用于学校各类工作之中，促进了学生健康成长，让学校真正成为了育人的摇篮。
泥塑 小教育里的大世界
众所周知，泥塑可谓望江小学的特色旗帜，这个特色项目早在2001年就作为教学内容进入学校课堂，至今已有50多件学生作品获得全国竞赛等级奖，仅一等奖就有12件。师生作品曾在重庆市美术馆、中国少年儿童艺术展览中心展出。“学校办学没有特色就没有生命力，我校在办学特色的建设上应该是走在了全区的前列”。在谈到学校特色时，杨晓江校长言语中流露出一份自豪。
根据遵县教发[2013]38号文件及上级指示精神，在学校的统一布暑和领导下，我校决定以开展心理健康教育为主要抓手，以建立“健康成长、快乐学习”教育活动的组织实施。为使该项工作顺利开展，特拟定实施方案如下：
一、成立“健康成长、快乐学习”教育活动领导小组
组 长：崔 斌
常务副组长：雷 鹰
副 组 长：杨 成 黄玉友
成 员：查新国 周剑锋 吴 昊 张德寿 张 君
杜方书 王元喜 唐贤及各班班主任。
领导小组下设办公室于德育处，查新国任办公室主任，吴昊任副主任，负责日常事务及具体工作的组织实施。
二、“健康成长、快乐学习”教育活动开展的内容及形式
学生的健康成长和快乐学习，心理健康是基础，身体健康是保障，学生学习快乐的根本是心理的快乐、精神的愉悦和具有强大的学习动力和明确的学习目标。所以，开展心理健康教育，是解决学生心理困惑、心理阻碍（甚至心理疾病），精神不振，厌学、逃学、思想行为偏差及严重违规违纪的根本途径和有效方法，同时，为使心理健康教育不流于形式，使之落实到实处并产生实效，特建立“健康成长、快乐成长”访谈室，作为学校对学生开展心理疏导，精神激励，学习咨询，教育策划的主要活动场所。开展心理健康教育是开展“健康成长、快乐学习”教育活动的最有效载体和重要抓手，而建立“健康成长、快乐成长”访谈室是实施心理健康教育的主阵地。
三、“健康成长、快乐成长”访谈室具体工作内容及方式
1、工作内容：对学生进行心理疏导，精神激励，学习方法咨询，指点生活迷津，启迪思想等；针对学生个体情况，为班主任、家长进行教育策划等。
2、工作方式： （1）采取主持人和嘉宾（业余心理辅导员）+教育对象进行聊天交流的形式进行个体访谈或集体专题讲座。 （2）制作一本以个人信息、交流话题、访谈记录、建议方案为主要内容的档案模本，作为一套完整的、科学的信息系统，成为主要的工作方式。
3、人员保障：由查新国具体负责访谈室的工作的组织实施，选一名教师作为助手，负责资料、记录、访谈交流等相关工作，查新国和助手是访谈室的专职工作人员。同时建立兼职心理辅导员人才库，主要来源为学校领导、校外相关部门人员、社会贤达人士、学校有经验、有特长的教师等。
4、主要服务对象：（1）教师约定的对象，自我约定的学生个人，需进行集体宣讲的群体；（2）主要人群为有心理问题（心理疾病）、有精神压力、有厌学逃学情绪、有道德行为偏差及有严重违规违纪行为的学生，以及对子女教育管理存在困惑的家长。
5、工作方法： （1）个别交流聊天、集体讲座； （2）由特殊个体到重点人群，再到普通人群逐步深入、逐步扩大，以点带面；（3）对学生的突出问题进行追踪朔源。
6、工作时间：采取固定工作时间和临时约定安排时间进行，固定工作时间为每周二、三、四下午5：30-7：30，根据实际情况可延长时间。
7、工作目标：（1）对学生（访谈对象）未来的学习和生活表现进行追踪帮助；（2）成为学校、班主任和家长对学生进行教育管理的参谋；（3）成为学校德育体系的重要组成部分，并逐渐发展成为学校的特色教育。
四、具体工作措施安排
1、制定可行的周工作推进计划，使之扎实有效开展。
2、迅速成立并布置好“健康成长、快乐学习”访谈室，迅速开展访谈工作，使该项工作真正落到实处。
3、联系并建立校内外兼职辅导员档案库，迅速建立起进行心理健康教育人才队伍。
4、收集整理，逐渐建立起规范、全面，详实的学生心理健康档案。
5、总结、反思、建档，逐渐完善工作体系，建立健全相应工作制度和工作机制。
6、加强专职工作员的学习和培训，由业余到专业，提高个人素养和专业能力，逐渐形成一套完整的、科学的、适合本校学生的心理测查系统，并形成有效的工作体系。
五、工作要求
1、以人为本，以学生为本，尊重学生人格，保护学生隐私，保护学生的个人信息和心理秘密。若确实有必要向班主任、家长透露个人信息、寻求帮助的，必须征得学生的同意。
2、遵守相关承诺和时间约定，以诚信为工作之本，从而获得学生的信赖，使此项工作能顺利有效地开展。
3、提高个人道德和修养，遵守相关法律法规，相关工作人员不得利用工作之便，做不利于学生身心健康的事，也不得向他人索取好处。
4、各班主任及任课教师，必须无条件配合该项工作，有责任和义务向访谈室工作人员提供相关资料和信息，成为心理健康教育及“健康成长、快乐学习”教育活动的参与者。
5、制定好工作计划，作好总结和反思，建立完善的档案资料，使该项工作扎实有效地开展下去。
2013年9月5日
“健康成长、快乐学习”教育活动推进表
（2013年秋季学期）
第一周
拟定教育活动实施方案和工作推进表
第二周
搞好心理健康教育及“健康成长、快乐学习”教育活动的宣传、形成活动氛围
第三周
建立并布置“健康成长、快乐学习访谈室”
第四周
建立并布置“健康成长、快乐学习访谈室”，形成一定文化氛围，并进行相关资料准备。
第五周
悼念整理特殊个体的信息档案，启动访谈室访谈工作。
第六周
继续悼念整理特殊个体的信息档案，初步建立兼职辅导员人才库。
第七周
正常开展访谈室访谈工作，建立并完善特殊个体的信息档案。
第八周
进行阶段性工作总结，建立并完善相关工作制度。
第九周
继续完善相关工作制度，工作机制，开展正常的访谈工作。
第十周
半期考试，暂停正常的访谈工作。
第十一周
由特殊个体转向以七年级学生为主的重点人群的信息档案收集整理。
第十二周
正常的访谈工作对象转向以七年级为主的重点人群。
第十三周
对七年级学生开设学习、生活为主的专题心理讲座，学生约谈。
第十四周
对八年级学生开设青春期性心理专题讲座，个体学生约谈。
第十五周
对九年级学生开展学习压力解除方面的心理专题讲座，学生个体约定。
第十六周
继续进行重点人群个体约谈，专业知识培训、学习。
第十七周
对前面的个体进行追踪约谈。
第十八周
继续对以前特殊个体进行追踪约谈。
第十九周
“健康成长、快乐学习”访谈室工作的总结
第二十周
怎样让学生快乐学习、健康成长？我认为，首先要培养学生树立积极向上、乐观的生活态度，不但要能笑对成功与收获，更重要的是要能正视学习生活中的失败与挫折，勇敢地面对并战胜一切困难，在轻松、愉快的氛围中获得知识、受到教育、得到锻炼，从而塑造一个阳光的自我、快乐的自我、更加完善的自我。
在长期的教育教学实践中，我一直在不停地探索和尝试，真正要能够使学生快乐学习、做快乐学习者，需要多方面的努力。其中，师生的配合、努力尤为重要。教学是教与学的结合，要让学生快乐学习，除了学生的主观努力之外，还需要教师提供一个和谐融洽、轻松愉快的课堂环境，怎样才能达到这个要求呢？
1.坚持学生为主体、教师为主导的原则。充分调动学生的主观能动性，积极动脑、动口、动手，认真思考回答老师提出的问题，主动参与老师布置的一切活动，如：讨论、知识竞赛、表演、师生互动等。
2.教师教学方法要灵活多样。以前的政治课教学往往是课堂上老师照本宣科、一讲到底，学生抄笔记、背笔记，从而导致学生对学习政治不感兴趣，考试成了学生学习的唯一动力。可见，从内心来讲他们根本就不喜欢政治课，厌学政治课。针对此情况，我出于一个教师的责任感，经常思考，如何改变这一现状。我在政治课教学实践中不断探索、尝试，从中感悟到教师教学方法是否得当、是否灵活多样，对形成和谐融洽、轻松愉快的课堂环境，对学生积极性的调动和学习兴趣的激发都是十分重要的。我在课堂上常用的方法有：启发式、讨论式、师生互动、讲练结合、知识竞赛、快速阅读回答问题、理论联系实际等。例如：在《做情绪的主人》一课的教学中，我是这样处理的：在帮助学生理解“喜、怒、哀、惧”的时候，我就采取情绪词语接龙的形式，分四个小组进行，看谁说出的词语最多。在教学“情绪的作用”时，我采用了讨论的方式，使学生在讨论中明确情绪的积极作用和消极作用。在教学“调节情绪的方法”时，我采用了自我测验的方式，写出自己最烦恼的三件事，然后同排同学相互交流并为对方出主意、想办法找出调控情绪的方法。结果，这一堂课课堂气氛十分活跃、学生积极性高、互动效果好，学生学得愉快又有收获。之所以有这样的效果，我想是得益于教学方法的灵活多样的缘故吧。
3.给学生减压。我认为：一方面要减轻学生的过重课业负担。我上政治课，从来不布置课外作业，只要求学生用好课堂40分钟，做到课堂上专心听讲，积极思考回答问题，积极参与师生互动，完成教学目标，提高课堂教学效率，从不拖堂占用学生宝贵而又可怜的课间休息10分钟。只要做到上、下课分明，就能保证学生自由、愉快活动的时间和空间。这样做能让学生上课时精力更集中、更投入，课间休息时更能放松，心情更愉快，从而达到身心健康、快乐学习的目的。如何利用课间10分钟呢？我建议他们到教室外面呼吸新鲜空气，远处眺望周围美好的山色或建筑物，参加一些健康有益的活动，或者在教室里讲讲笑话、幽默小故事等。另一方面，给学生心理减压。中学生正处在青春期，存在许多心理矛盾，如：“富有理想，但追求理想容易脱离现实”、“勇于探索，但遇到挫折容易失去自信”、“渴望独立，有成人感，但不能摆脱依赖，难以承担责任”、“思维活跃，想象丰富，但容易固执己见，看问题片面”、“情感丰富，热情高涨，但情绪波动较大，容易失去控制”等心理矛盾，都会给他们的成长带来烦恼和苦闷。如何帮助他们在紧张繁忙的学习生活中，正确认识自我，克服心理矛盾，减少烦恼、增加快乐，从而轻装上阵愉快地学习呢？
第一，做学生的知心朋友。主动走近每一个学生，认真观察、了解他们。当发现某同学情绪波动较大，我就会主动和他交心、谈心，帮助他找出问题和解决问题的办法。如：一位初二学生有一次没按时交课堂作业，我问他什么原因？他说；“在家里忘了带来”，接着我就说：“是真是假，明天在家长会上问家长就清楚了”，并要求他第二天把作业交上来。结果第二天他并没有把作业交上来，我就问他这是什么原因？他却爱理不理地说：“撕了”。当时我很生气，但很快平静了下来。我想这其中肯定是有原因的，于是我就心平气和地与他交谈，最后，他终于说出了其中的真实原因：一是作业确实没有完成，害怕家长知道后挨骂；二是老师在家长会上说了这个事，他认为伤了他的面子，所以，他才赌气再次说谎，从而导致错上加错。针对这个情况，我及时给他进行心理疏导，减轻其心理压力，并给他建议今后遇到类似问题要主动与老师沟通。此后，这位学生和老师的关系融洽了，学习上也充满了自信，上课专心听讲，按时认真完成作业，对人也诚实了许多。
第二、当好学生的心理医生。学生正处在青春期，存在着逆反心理是一种正常的现象，但逆反心理是十分有害的，因此，要想方设法帮助他们去克服。一旦发现学生有心理问题就及时给以心理指导，帮助学生减轻心理压力。
4.培养学生学习政治的兴趣。兴趣是成功的一半，兴趣是最好的老师。有了兴趣，他们就会振奋精神，对学习充满信心，乐观勇敢地面对并战胜学习中的困难。如：一位语、数、外等学科成绩都好，但他就是不爱学习政治，由此严重影响了他的总成绩。针对这一情况，我就找他谈话。从谈话中得知：该学生觉得政治学科理论性强、枯燥无味、死记硬背，对此没兴趣。于是，我就从培养其兴趣着手。我认为兴趣来源于对生活对事物的热爱，心里要有爱才会产生对事物的爱。我首先启发他在思想上要重视政治、热爱政治；其次，要学会一些科学的学习方法。如：关键词语的记忆法、趣味记忆法、理解记忆法等。这样既省时又省力、又有趣。对该同学进行一段时间的训练之后，他的政治成绩有了很大的提高，并最终体验到了学习政治的快乐和成功。
5.师生做到角色的转换。在新型的师生关系和教学模式下，教师和学生都要及时转换角色。在学习活动中，学生要由知识接受者转变成知识探求者、由被管理者转变成求助者、变要我学为我要学，这样学习起来就有了主动性和积极性，从而才能真正做到快乐学习。
关键词：科学课；多元评价；快乐学习；健康成长中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0213-01小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。科学学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手。
1.巧设悬念，激发探究兴趣
"兴趣是最好的老师"。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡、灯座、电池盒连接起来，让灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。
2."探究"让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动脑想够，动口问够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
3."多元评价"让学生天天都在进步成长
怎样才能使这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？两千多年前的大教育家孔子就明确指出： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 17世纪捷克教育家夸美纽斯也曾指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”
由此可见，愉快学习不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是来吸引、 启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉、愉快地学习。现在的初中学生思维活跃，富于个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式的说教，喜欢探讨式的生动活泼的教学方式。 无数的教学实践也证明，教学效果与学习愉悦情绪密切相关。学生在语文课中有了愉悦感，听课就会兴味十足，积极主动，思维机制的运转加快，很难理解的课文也会豁然开朗，对写作活动也会抱有一种积极的态度。
那么，如何让学生在愉悦中学习语文，在快乐中健康成长呢？
一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来。
这次课程改革的目标之一就是：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要做到这一点，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，在教学中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。如教学朱自清的《春》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关春图片、资料，了解关于春的知识。课一开始，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着有关春的名言佳句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟；谁言寸草心，报得三春晖；红豆生南国，春来发几枝；好雨知时节，当春乃发生；野火烧不尽，春风吹又生……”场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。课堂中，我还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式。学生喜欢哪个就找谁一起学，想学什么就学什么。面对宽松民主的学习氛围，同学们在课堂中乐得手舞足蹈，他们有离开座位去找好朋友一起探讨，有的在同桌展讨论，有的小组交流边读边勾画……同学们在自主合作中读书、讨论、收集资料，从中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。
二、创设情境，让学生“动”起来。
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，我鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。
1、创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。在上《皇帝的新装》一课时，我先通过全班朗读，让他们自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，并依据这一线索条理地组织自己的内部语言。真正让学生通过课文知识，实现了情感的流露，学生们都能领会到文章的主旨：不要自欺欺人，要敢于说真话。
2、把语文知识的学习融入学生的日常生活中。
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。如秋天到了，可以带学生到大自然支收集各种各样的落叶，认识他们，了解他们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。
通过这一活动，也实现了学生情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。这样，学生心中涌动的是努力后的快乐和自信。
三、运用激励性评价，让学生“笑”起来。
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有意义的奖赏，举行简短的仪式等方式，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
四、走出愉快教学的误区，让学生“学”起来。
1、有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。笔者认为轻松并不等于愉快，愉快教学不只是简单地减少学生作业，而是把学生从片面追求升学率的压力中解放出来，并不主张没有负担，只是不主张给学生过重负担，还要能在愉快中接受和完成任务。如果教师调动学生的积极性，作业做得多也觉得愉快，即使老师不布置作业，他也会主动地、刻苦地钻研。
2、 有的老师认为愉快教学无非是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，于是为了“逗笑” 而插科打诨，摆花架子，搞形式主义，误入庸俗的“哗众取宠” 。
关键词: 学生 快乐 健康 成长
在经过一段时间的教学实践工作当中，我认为教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛，让学生快乐学习的一点体会。
一、精心设计导入语。一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、利用图片、实物等辅助教学手段让学生更形象、生动的去感知课文。例如在学习《黄果树瀑布》、《草原》、《记金华的双龙洞》时，我先让学生课前通过查阅书籍、上网等途径去搜集相关的图片和资料，同时教师更要搜集多方面和更多的资料，通过欣赏和分析师生共同带来得图片和资料，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地，然后，让学生在欣赏美丽的风光图片中，学生很快进入课文的学习中。
2、以兴趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《捐赠天堂》一课中，我选择了同学之间经常会送礼物这一话题提出了第一个问题，“当你给好朋友送礼物时你会考虑什么？是选择你喜欢的还是朋友喜欢的？”“你觉得送礼物的目的是什么？”“你觉得天堂应该是什么样的？”让学生畅谈自己的感想，或者以小组讨论的形式展开活动，顺利地引出课题，并为课文的学习做了很好的铺垫。
二、讲究提问的方法。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。
提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《捐赠天堂》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲述了两次捐赠的事，一次是为灾区小朋友的捐赠，一次是别人给丈夫的捐赠。我表扬学生后让学生默读课文并思考：“我”为什么要捐毛毛熊和发带？妈妈为什么不愿意捐这些？那两张“四不像”的剪纸给丈夫带去了什么？你认为快乐至极的天堂是什么样的？假如毛毛熊和发带送到了灾区会发生什么事？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
三、注意处理课堂的冷场。冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。
为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《瘸禅》时，我问学生：你认为蝉是如何蜕壳的？你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
四、发挥激励的作用。
表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《狼牙山五壮士》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，感情很激昂，很有感情，有的学生还发出了笑声，于是我赶紧表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上，而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。鼓励学生课堂提问，培养学生提出问题的能力。对于善问的学生老师要肯定和表扬，允许学生提出幼稚可笑的问题，允许学生提出教师回答不出的问题。不要害怕因回答不出学生提出的问题感到丢面子，要尽快提高自己的业务水平，不要压抑学生创新能力的提高，如果学生确实不能提出问题，教师要教给学生提问题的方法，使他们逐渐养成质疑问难的好习惯。其乐融融。
一、建立和谐的师生关系
教师要重视感情投资，与学生建立互相尊重和互相信赖的师生关系，不以权威、监督员的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。关注和发展学生的个性不但有利于因材施教，而且有利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。在课堂教学中，只有根据学生心理发展的水平采取与之适合的教育措施，才能取得最好的教育效果。给学生一个宽松、快乐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。实践证明，只要学生个性的发展是积极、健康和向上的，我们就应该支持和鼓励。
二、采用轻松愉快的教学方法
教师如果长期占据课堂中的“主讲”地位，学生被动地听记，教学过程乏味，学生参与实践的机会少，时间一长，学生就会产生厌学生心理，所以教师必须转变教学观念，把课堂的大部分时间还给学生，使他们在课堂学习中能够主动参与，自主学习，并能从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设情境，从而激发学生参与学习的强烈愿望。
组织有益的课外活动让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。通常，学生心理有压抑，往往渴望得到家长、教师、同学的支持和理解，也希望通过一些活动来实现心理活动的迁移，在活动中忘却过去，找回无忧无虑的自我。各种形式的读书活动、文娱活动、运动会、主题班会、郊游等等。通过这些活动，不但可以使学生树立信心、培养意志，而且还可以让学生在活动中互相倾诉心声，化解郁闷，树立信心和克服困难。
三、体验成功的乐趣
儿童在学习时既幻想学习成功后父母怎样喜欢、小朋友怎样羡慕、左邻右舍又怎样笑脸相迎的美妙场面，也怕因失败而受到父母的斥责、同学们的嘲笑、左邻右舍的幸灾乐祸等。因此，产生了“一定要好好学习，认真读书，把学习成绩搞上去”的想法。但是如果遇到困难而学生没有能力自己解决，就会有热情能否胜过困难的心理活动。如，问题学生总是遭到失败，成功从未光临过，他们就很容易产生“我从来成绩就不好，这一次也是照例失败！”如果这种心理压倒一切，那么成功的梦幻自然就消失殆尽。
而成功是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情，教师应不断地为学生创设成功的机会，让他们经常尝到成功的喜悦。特别是对学习有困难的学生，更需要这种成功感来鼓舞他们学习。
