１雨课堂教学的优势

雨课堂软件是科技信息时代的必然产物，可以将传统的教学模式理念与现代互联网学习技术进行有机融合，方便学生和教师能够通过线上课堂进行学习，有效提升线上课堂的教学效果，加大师生之间的互动力度，使线上课堂的教学操作过程更为便捷。手机、电脑等智能终端设备是互联网远程学习的主要工具，教师可以在课程开始前给学生推送预习视频课件，并通过师生间的互动沟通来及时反馈问题。二维码签到、视频弹幕、名师实时答疑、数据分析等多种功能有效提升了学生的课堂出勤率和学习积极性，使课堂气氛更加活跃轻松，不断强化课堂教学质量。

１.１互动性更强

线下教学过程中，一些学生即使没太理解教师所讲的知识点也不会再次向教师请教，对知识一知半解，而且线下教学不能回放，教师讲完的内容不会再重现。这时雨课堂教学模式的优势便体现出来，如果学生不能正确理解教师在课堂上所讲解的内容，就可以直接用手机点击“不知道”和“收藏”的按钮，这样教师就可以在电脑端直观看到学生的学习需求并对学生进行针对性指导。在日常的教学过程中，教师要鼓励学生点击“不知道”和“收藏”按钮，对于不理解的知识不能一带而过，而是要彻底弄懂。针对学生在学习过程中遇到的问题，教师可以专门利用一个小时或下一节课的时间进行重点讲解。雨课堂具有多种功能，教师在讲课过程中可以随时问题并进行随机点名，做好考勤。在完成一个阶段的教学任务后，教师可以出试卷来测验一下学生近期的学习情况，雨课堂会自动对选择题和填空题进行批改，减轻了教师的工作压力，提升了学生的学习效率。雨课堂不能看到学生的表情，对于课堂互动性这一点有些不利，但教师可以在上课时开启弹幕，全面了解学生的学习需求，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性。为了加强课堂的互动性，教师可以采取随机提问的方式，但不能因学生答错就扣除平时成绩，不然学生会因为害怕答错而选择不回答。

１.２学习资料更加丰富

在雨课堂教学过程中，教师可以提前把预习部分的课件发给学生，顺便出几道简单的选择题，以便于检验学生的预习成果。一方面，这种做法可以督促学生做好预习，另一方面，教师可以根据后台的学生答题数据调整教学方案，对于易错题进行重点讲解。预习内容应该采取学生容易接受的类型，比如在视频、ＰＰＴ上配一点有趣的文字或图片，提高课堂教学效率。在讲解压缩机的安装顺序时，可以通过视频的形式来介绍每一个步骤及注意事项：（１）安装压缩机时，应注意把离合器带轮和发动机带轮带槽的一面相对应并保证处于同一平面；（２）冷凝器与风扇之间的间隙不得少于２０ｍｍ，压缩机、压缩机固定架及软管之间的标准间隙为１５ｍｍ；（３）为防止制冷剂泄漏到压缩机的高压管和低压管中，应更换新的Ｏ形密封圈；（４）将所有紧固件用规定的工具和扭矩拧紧；（５）最后检查发动机供油系统及冷却系统有无泄漏现象。教师应该在课前推送相关视频，让学生对安装顺序有一个初步认识，并要求学生根据预习视频在雨课堂平台回答问题。为了更好地掌握学生的学习情况，教师要把握好课件的发送时间，便于学生有充足的时间进行预习。对于课堂的整体内容，由于教师所授课的班级较多，为了避免遗漏，需要教师在下课后及时将学习资料推送给学生。

１.３有利于学生进行复习巩固

教师在雨课堂上所的内容是长期有效的，学生可以实时接收教师所的内容，随时向教师求助，教师会给出针对性的反馈，方便了学生在课后进行复习巩固。学生无法保证整节课都能实现大量的知识输入，对于没理解的知识点学生就可以通过雨课堂的课堂回放功能进行复习，随时随地查看课件，锻炼自主学习能力。

２传统教学的优势

传统面对面的实体课堂教学有着独特的魅力，教师可以根据学生的线上表现来进行强化教学，将线下教学的重点和学生在雨课堂上学到的知识相融合，对重难点知识进行巩固，帮助学生进行深层次理解。教师可以通过教学做一体的教学模式帮助学生在课程训练中掌握常用钳工工具、测量工具、制冷压缩机拆装工具的使用方法，了解活塞式制冷压缩机和螺杆式制冷压缩机的部件及整机的拆装等多方面的知识。在线下课堂，学生可以与教师面对面交流，教师要充分利用这个机会带领学生进行实训，保证压缩机装配与拆卸课程教学的完整性。

３线上线下混合式教学模式的优势

线上教学也存在一些局限性，但总体上还是有着线下教学不可替代的优势，学生可以利用课余的碎片时间来完成教师在直播课前的预习任务，学习时间与地点较为灵活且不受限制。直播课里的文字互动方式既不影响教师讲课，还能活跃课堂气氛，对一些问题进行深入思考。从学生层面来讲，线上教学模式下教师提供的学习资源更加丰富，视频与理论相结合的方式更加方便学习，能够提高学生的自主学习能力和动手实操能力。从教师层面来讲，线上教学与传统教学的差别较大，要求教师对压缩机装配与拆卸课程的知识点进行重组，从教学内容上重新进行知识点梳理与归纳，这会对教师教学能力的提高大有裨益，还能借此机会发现以往没有注意或遗漏的知识点，全面提升教学效果。教学方式的改变促进教师重新整合教学资源，利用新的教学模式对内容进行拓展，从而扩大教师自身的相关知识储备量。

４线上线下混合式教学模式的应用

基于雨课堂的混合式教学模式能够对课堂学习过程的体验进行优化，为师生之间的交流提供更加个性化、完整化、立体化的教学数据管理技术支持，进而不断提高教学效率。

４.１网络学习

在开始学习之前，学生需要登录雨课堂查看自己的网课信息和课程安排，根据课程的具体安排来确定自己的学习时间并调整学习状态，保证在学习过程中可以全身心投入。网上教学模式是以任务驱动为主，需要教师确定相应的考核目标、考核方式及交作业的具体时间，使得学生可以根据提交作业的时间来制订适合自己的学习计划，并在雨课堂平台上查看教师上传的资料和文件，这样能够有效激发学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂教学中。压缩机装配与拆卸课程需要学生在掌握大量的理论知识之后能够对各种各样的压缩机进行详细分析和研究，对压缩机的各个零部件有一个认识和了解，能够准确对压缩机进行装配和拆卸。雨课堂的平台上设置有相应的交流版块，方便学生之间可以随时进行交流和沟通，不仅是与同班同学进行交流，还可以与其他班级也学习该门课程的同学进行关于知识内容方面的交流和探讨，进一步加深学生对压缩机的认知和了解。雨课堂还为学生配备了相应的辅导教师，能够及时为学生解答疑惑，了解学生的学习进度和学习状态，对学习进度较慢的学生进行相应指导，改善学生的学习状态，督促学生学习相关的压缩机知识，从而提高学生对压缩机进行拆卸和装配的技能水平。

４.２专题讲座

压缩机装配与拆卸课程的教学内容并不仅仅是书面上的知识，更多的是具体的实践操作，学生只学习书面上的知识还不能够真正对压缩机进行装配和拆卸。为了强化学生对压缩机理论知识的应用程度，需要开展一些关于压缩机装配和拆卸的专题讲座，学校可以邀请一些专业的技术人员来为学生讲解关于压缩机装配和拆卸的知识，进一步加深学生的认知力度。在开展讲座的过程中，需要对教学内容进行划分，并由相关的专业人员来对不同教学环节进行讲解。在雨课堂平台，教师可以提前告知学生专题讲座的开讲时间和地点，然后录制压缩机专业知识的讲解过程并上传到雨课堂中，便于后期没有到讲座现场的学生及时观看回放视频。这样做的目的是拓宽学生的学习路径，促进师生之间的交流，为学生提供更好的教学资源，提高学生进行压缩机装配和拆卸的能力。

４.３评价考核

在开展压缩机装配和拆卸课程时，雨课堂平台会显示出相应的考核内容，学生可以通过查看通知来了解该课程的教学内容和考核方式。在知识的考核方面，最终成绩的计算包括了三个部分，即网上学习的成绩、平时作业的完成情况和期末考试成绩，通过更全面的成绩考核方式来对学生的学习过程进行科学评价，加大对学生学习情况的认知力度。在学习过程中，学生只有完成相应的网上学习任务之后才有后续参加线上考试的资格。为了保证学生学习压缩机理论知识的时间占到课程总学习时间的８０％，雨课堂专门设置了掉线功能，如果学生在３０分钟内没有与教师进行互动，学生就会掉线。雨课堂对课程总体学习目标进行了划分，在每个小知识点中设置了学习时间，学生只有在达到学习时间之后才算完成任务。压缩机装配和拆卸课程的实践性较强，每次作业都会占据一定的分值，课堂作业占到总成绩的３０％。在一学期结束之后，要进行线上考试和线下考试，它们各自占到总成绩的２０％和５０％，其中的考核内容主要包括理论知识和具体操作，教师会根据学生的完成情况来打分。综合评价法更关注过程性，强调对学生的具体实践能力进行考核，有利于提高学生对压缩机进行装配和拆卸的技能水平。

５结语

线上教学与线下教学各有优势，要将两者的优点放大，采用混合式教学模式来进行压缩机的装配和拆卸课程教学。雨课堂作为一种教学辅助工具，能够为全教学阶段提供技术支持，既方便教师进行教学工作，又有利于学生进行自主学习，在很大程度上满足了新时代教育工作者对于教学的需求，对混合式教学的发展起到了较大的推动作用，同时也期待雨课堂软件可以不断完善更新，提高教学效率。

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作者:李玉苹 单位:山东华宇工学院