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思想政治课教学杂志 2019年第06期

The Teaching of Thought and Political Study

主管单位:国家教育部
主办单位:北京师范大学
国际刊号:1002-588X
国内刊号:11-1589/G4
审稿时间:1个月内
全年订价:¥ 280.00
创刊:1981
类别:社会科学II
周期:月刊
发行:北京
语言:中文
起订时间:
曾用名:中学政治课教学
出版社:行政事业单位类
邮编:100875
主编:程光泉
邮发:2-78
库存:196
期刊收录:
主要栏目:
  • 素质改革
  • 教学之窗
  • 创造性教学设计
  • 教学一得
  • 问题解答
  • 趣味教学例选
  • 多媒体教学
  • 心理健康教育与咨询
  • 不负重托争做“人师”

    关键词:思想政治理论课    教师座谈会    新中国成立以来    思想政治课教师    人师    负重    思想政治课程    中学政治    

    2019年3月18日.习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。这是新中国成立以来面向学校思想政治理论课教师召开的首次中央级会议。习近平总书记在讲话中强调了思想政治理论课作为落实立德树人根本任务“第一课”的重要性,明确了教师在办好思想政治理论课中的关键地位。新形势下.如何对标“六要标准上好思政课.做优秀思政人.切实推动思想政治课程实现“八个统一”的内涵式发展,是当前摆在我们全体思想政治课教师面前的一项迫切课题。本刊从第四期起,陆续邀请参与学校思想政治理论课教师座谈会的中学政治教师代表.撰写特稿专栏,与广大读者朋友共享共勉。本期刊发山东省青岛第二中学特级教师高保卫老师文章。

  • 马克思主义中国化教育发展观的建构

    关键词:马克思主义    中国化    教育发展观    

    马克思主义是中国共产党立党立国的根本指导思想。马克思主义中国化的与时俱进是新中国教育发展的行动指南。基于马克思主义原理,以马克思主义中国化的教育思想体系为依据,从教育发展目的、发展途径、发展动力建构马克思主义中国化的教育发展观,研究发现其内涵包含以实现人人全面自由发展为主旨目标的社会人才培养观,以认识和改造主客观世界为根本途径的课程知识教学观,以处理教育之内外部矛盾为主要动力的教育体制改革观。通过总结马克思主义中国化的教育发展观,以丰富马克思主义中国化的话语实践,为增进教育教学实践中多元化教育发展观的理念共识提供启示。

  • 基于核心素养的科学精神教育

    关键词:核心素养    科学精神    科学精神教育    

    科学精神是新版高中思想政治课程标准中所提出的学科核心素养。培养学生科学精神核心素养对形成学生正确的价值取向、道德定力、思维能力等具有重要的现实意义。教师要做好对学生的求真精神教育、务实精神教育、理性精神教育、探索精神教育、创新精神教育等。虽然课堂教学和综合实践活动是科学精神教育的直接路径,但教学目标设定和教材内容分析以及教师科学精神素养的提升和课堂教学情境的创设等也是科学精神教育不可或缺的保证。

  • 关于继续使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》的通知

    关键词:检测系统    学术不端    社科期刊    文献    杂志社    重复率    稿件    

    我刊在2019年继续与中国学术期刊(光盘版)电子杂志社合作,对进入我刊初评的稿件使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》全部进行检测,并根据论文重复率的不同情况对稿件分别进行处理。

  • 《思想政治课教学》征稿启事

    关键词:思想政治课教学    征稿启事    全国中文核心期刊    中华人民共和国    北京师范大学    中国学术期刊    中学政治    学术性期刊    

    《思想政治课教学》创刊于1981年3月,由中华人民共和国教育部主管,北京师范大学主办,是面向全国中等学校思想政治课教学的学术性期刊。经过30多年的发展,《思想政治课教学》已成为全国中文核心期刊,中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊,是中学政治教师、教研员和高校中学政治教育研究者的良师益友。

  • 来稿须知

    关键词:电子邮件地址    作者姓名    作者简介    工作单位    通讯地址    邮政编码    联系电话    教学设计    

    来稿请以Word2003格式排版,标题为黑体4号字,正文为宋体5号字;文章字数4000-6000字为宜(“学教一得”栏目1000字为宜、“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目2000字为宜),同时附带作者简介(包括作者姓名、性别、出生年、籍贯、工作单位、学位、职称、通讯地址、邮政编码、电子邮件地址、联系电话等);除投稿“教学设计”“学教一得”“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目的文章外,论文需要附带撰写200字左右的内容摘要和关键词(3-5个)。

  • 以创客思维培育公共参与

    关键词:创客思维    公共参与    培育    

    基于创客思维的公共参与有利于创新高中学生公共参与形式,增强为人民服务的信念,强化集体主义观念,提高中学生公共参与的自觉性和主动性,培养中学生的责任意识和担当意识;有利于改进教学方法,促进学生转变学习方式,在合作、探究和体验的过程中,发展高阶思维,提高实践能力。创客思维下的公共参与活动的实现路径是:拓展参与空间,培育参与文化;创新参与角色,实现高效参与;强化问题导向,推动精准参与;开拓广阔视野,实现深度参与。

  • 活动型课堂小结培育政治认同--以《政治与法治》教学为例

    关键词:活动型    课堂小结    政治认同    政治与法治    

    新一轮课改以培育核心素养为纲。实现课改的目的,需要明确课堂各环节的教学目标,采取适当的教学策略。思想政治课是一门综合性、活动型课程。落实新课标,《政治与法治》模块可通过有效的教学策略实施活动型课堂小结,培育学生政治认同素养。

  • 教材概念的深度开发--以实践的涵义为例

    关键词:概念    深度学习    核心素养    

    在传统的教学观念中,许多教师对于教材的概念重视程度不够,只是进行浅表式学习;或者是苦于没有科学分析概念的方法,无法培育学科核心素养,将知识化为德行,导致教学效果大打折扣。对此,可以尝试从自主分析概念、多维展示习题、科学拓展知识、课后巩固提升四个方面科学地开发教材概念资源,进行深度学习,培养学生核心素养。

  • 主题式教学的教材处理

    关键词:教材    主题引入    主题深化    主题升华    

    教材处理是课堂教学的关键。在《道德与法治》课的教学中,可围绕一节课的主题,将教材内容问题化,形成一个由若干个问题相互联系的整体链条,渐次展开教学。为此,教师可以采用基于主题的“引入-深化-升华”教材处理策略,即在新课导入环节引入主题,在新课学习中深化主题,在结课环节升华主题,从而高效实现教学目标。

  • “大概念”:一个不容忽视的课程新理念

    关键词:大概念    课程    新理念    

    本次课标修订中的课程内容架构、呈现、实施都是以大概念理念为主要理论支撑的。大概念是课程内容组织的基本框架,是深入理解课标议题的关键,也是孕育学科核心素养的重要依托。加强对这一隐性存在于课程内容调整中的新理念的研究有助于我们更好地认识和落实新课标。

  • 深植文化基因的课堂实践--以高中政治“文化创新”一课为例

    关键词:国际视野    文化基因    议题式    民族情怀    

    在经济全球化不断发展的今天,国际理解教育观念越来越成为共识。立定根基,深植文化基因,成为政治课堂责无旁贷的使命与担当。本文以“文化创新”一课为例,从议题教学,环节设计和总结拓展三个层面,探索议题式教学中深植文化基因的可行性实践,实现课堂从知识到情感,从情感到情怀,从情怀到觉悟的升华。

  • 深度教学:核心素养时代教师的应然选择

    关键词:核心素养    深度教学    教师选择    

    教育要对接时代,适应时代的要求;教学要紧跟形势,适应形势的发展。培养学生核心素养需要教师变革课堂,实行深度教学。深度教学需要教师提升价值引领力、学科整合力、课程演绎力、思维批判力。

  • 基于时事议题式主观题的教学实践

    关键词:思想政治课    时事议题式教学    核心素养    

    《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出,高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。这一性质定位,根本在于通过活动型学科课程的建构与实施实现高中思想政治课特有的学科育人价值。新课标理念落地关键在于课堂转变。议题式教学是应对传统教学问题的一项创新,其中时事议题式教学方式是实施活动型学科课程的关键。

  • 启动自我系统促进主动学习

    关键词:自我系统    学习效果    道德与法治课    

    在道德与法治课堂上我们经常会遇到学生学习兴趣不高的情况。本文根据马扎诺教育目标分类学原理论述了自我系统在提升学生学习效果中的重要作用,并重点从提升重要性检验、提升检验效能、提升情感反应、提升总体动机四个方面,结合具体教学案例说明如何通过启动自我系统来促进道德与法治课教学。

  • 巧用唯物辩证法助力教学内容解析--以“收入分配与社会公平”为例

    关键词:辩证法    教学内容    收入分配    社会公平    

    在高中政治课教学中,存在教材解读肤浅化、案例应用机械化、知识讲授碎片化等问题。巧用唯物唯物辩证法,有助于帮助教师指导学生运用联系的观点建构知识体系,运用发展的观点把握知识来龙去脉,运用矛盾的观点全面感悟知识的价值,运用辩证否定的观点创新性解决问题,从而帮助学生提高思维能力,完善思维方法。

  • 优化教学情境培育理性意识

    关键词:课堂教学    教学情境    理性意识    

    优化课堂教学情境,培育学生理性意识,提升学生辨别是非的能力,是学生形成正确的情感态度价值观的重要载体。学生理性意识的培育,需要创设情感熏陶情境,导出理性;创设情节对比情境,辨出理性;创设问题探究情境,析出理性;创设实践引领情境,践行理性。

  • 润物无声的爱国主义教育

    关键词:爱国主义教育    中共中央总书记    爱国主义情怀    爱国主义精神    立德树人    思想政治课    国家主席    中学德育    

    中共中央总书记、国家主席习近平在全国教育大会上指出,教育要围绕培养什么人,怎样培养人、为谁培养人的根本问题展开,坚持立德树人。作为中学德育的主阵地,思想政治课落实“立德树人”的根本任务,就必须在厚植爱国主义情怀上下功夫,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。

  • 科学精神素养培育五策

    关键词:科学精神    精神素养    培育    实事求是    进取意识    认识世界    理性精神    严谨态度    

    科学精神是人类认识世界的活动及其成果的精神积淀,包括追求真知、敢于质疑的理性精神,实事求是、勤奋踏实的严谨态度,奋发向上、开拓创新的进取意识,开放包容、团结协作的宽松氛围等。其中,追求真知是科学精神的旨趣,实事求是是科学精神的核心,质疑进取是科学精神的动力,开放包容是科学精神的土壤。

  • 活用分析与综合法

    关键词:综合法    活用    材料分析题    政治教师    思维方法    分水岭    审题    学生    

    政治教师在教学和评卷中有一个普遍感受,那就是学生在面对材料分析题时,审题可谓是一道分水岭,由于审题不清学生常常丢掉不该丢的分。为此,我想谈谈审题时的一种思维方法一分析与综合法,对一个问题,通常是先分再总,总后再分。

  • 情境建构巧突破

    关键词:情境    思想政治课教学    知识构成    教学难点    理解力    学生    

    思想政治课教学中有很多教学难点,既有知识本身的难点,也有因学生的知识构成或理解力等因素形成的难点,既有抽象的也有具体的。但情境建构对不同类型的难点突破,都有着较好的效果。供给和需求,是经济学中的两个重要概念,把握它们的本质及其相互关系,对于认识经济现象,理解我国经济运行的状况,有着重要的作用。但它们往往以曲线坐标的形式出现,这就增加了理解的难度,如果再通过供求曲线来理解社会总供给和社会总需求,那么,难度则会更大。

  • 以活动落实核心素养

    关键词:素养    思想政治学科    中国共产党领导    社会主义制度    政治认同    科学精神    法治意识    公共参与    

    政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是高中思想政治学科的核心素养。在教学中我们利用活动将培养学生学科核心素养落到实处,培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度的有用人才。为此,我校特邀税务局工作人员(系我校毕业生)制作了微视频来帮助学生学习“依法纳税是公民的义务”一课。

  • “家的意味”教学实录

    关键词:教学实录    公民的基本权利    权利与义务    意味    孝敬父母    课程标准    教育大纲    教材内容    

    一、教材内容分析1.课程标准依据:本课所依据的课程标准相应部分是"我与他人和集体"中的"体会父母为抚养自己付出的辛劳,孝敬父母和长辈"。2.法治教育大纲依据:《青少年法治教育大纲》的"阶段目标"中指出,使学生初步了解公民的基本权利和义务。根据这一要求,可引入父母与子女的相关权利与义务的内容进行教学。

  • “创新是引领发展的第一动力”教学设计

    关键词:创新意识    教学设计    教学背景    社会进步    社会制度    生产关系    学生    

    一、教学背景1.课标要求。理解“创新是引领发展的第一动力”的内涵和实质及创新与社会进步的关系;能列举实例,运用相关原理,说明创新推动了生产关系和社会制度的变革,创新推动了人类思维和文化的发展;使学生牢固树立创新意识,并愿意为此而付出努力。

  • “中国经济发展进入新时代”教学设计

    关键词:教学设计    中国经济发展    思想政治学科    社会实践活动    课堂教学    学科素养    学科课程    活动型    

    一、教学设计的理念本次课堂教学紧跟新课标要求,遵循新版课标中“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的基本理念,开展基于学科素养的活动型课堂教学。1.迈入社会实践活动的大课堂。

  • “文化创新的途径”教学设计

    关键词:教学设计    文化创新    社会主义先进文化    思想政治理论课    优秀传统文化    革命文化    教师座谈会    中华民族    

    一、教学背景分析习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话中指出:“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化,为思政课建设提供了深厚力量。”

  • 科学精神视域下的高考试题审视——以全国卷为例

    关键词:科学精神    创新    情境    逻辑    

    科学精神作为一种精神取向与自觉意志,可从以下三个维度进行把握。功能上能够为个体、社会、国家及人类文明提供智力支持与精神支撑,从积极影响“小我”成长到积极促进“大我”发展;主体目标上应作出积极正向的价值判断与行为选择;思想方法上应坚持马克思主义的科学世界观和方法论。思想政治学科核心素养之科学精神的评价要求评价对象不拘泥于试题模块的组合,以情境逻辑为载体,调动先学的理论逻辑,分析问题逻辑,最终生成作答逻辑,其终极目标是让作答逻辑实现理论逻辑、情境逻辑和问题逻辑的高度统一、三位一体。

  • 辨析类试题启发辨析式学习

    关键词:高考    辨析式学习    启发    

    高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能日益凸显。教学高考辨析类试题围绕“辨析”的要求,从立意、情境、设问、答案的命制和设计都颇具匠心,这对于新一轮的高中思想政治课程改革所提倡的辨析式学习无疑具有很强的引导和启发。

  • 高中学生政治认同的学情分析

    关键词:政治认同    学情分析    细化    教学策略    

    政治认同位列高中思想政治学科核心素养之首。实现政治认同教育落地生根,是高中政治课教师首要的使命担当。政治课教师要对学生的政治认同现状以及影响学生政治认同生成与发展的因素进行细化分析,准确把握学情,发现政治认同教育的短板,进而查找具体原因,找准教育教学的发力点,制定有效管用的针对性教学策略,避免粗放虚浮的说教灌输,增强政治认同教育的效能。

  • 道德与法治学科现状分析及对策研究--以对A市调查为例

    关键词:道德与法治    边缘化    现状    对策建议    

    初中道德与法治学科是对初中学生进行思想教育的主渠道和主阵地,是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键课程。本研究对四川省A市初中道德与法治学科教学、考试评价、师资等方面的现状和存在的问题进行了调研,并结合一线实际提出了一些保障学科正常教学、提高教学质量、稳定队伍的措施与建议,真正落实习近平总书记关于思想政治理论课教师座谈会讲话精神,落实立德树人根本任务,推动学科建设和教学质量提升。

  • 自然教育的理性之光--读卢梭《爱弥儿》

    关键词:理性    自然教育    卢梭    启蒙运动    三权分立    孟德斯鸠    百科全书    

    启蒙运动中高扬的理性是整个运动的精神旗帜,无论是伏尔泰主张的开明君主政治、孟德斯鸠三权分立的国家学说理论,还是狄德罗所代表的百科全书派,都将一种自古希腊产生的对于理性的探求推至万众瞩目的位置。

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