1小学音乐教学方法创新的意义
小学音乐教学方法创新的研究与小学音乐课程改革一脉相承，是解决当前小学音乐教学诸多问题的必要手段。
1.1小学音乐教学方法创新意义
第一，方法创新符合新课标要求。《小学音乐教学新课程标准》要求音乐教学应该面向全体学生、注重学生的个性差异、注重教学实践、培养学生的创新能力及实践能力，全面促进学生的发展。对教学方法进行创新，正符合新课标提出的这一系列要求。第二，可提高小学音乐教学课堂效率。音乐课堂效率不高是当前小学音乐教学工作面临的主要问题之一，同时也是创新音乐教学方法的主要目的。创新后的教学方法将更适合当代社会对小学音乐教学的要求，能更好地促进学生学习音乐的积极性。第三，激发小学生对音乐爱好兴趣。小学阶段是人生启蒙阶段之一，而在这一阶段采用创造性方法进行音乐教学能够满足学生对音乐的求知欲，为小学生创造良好的环境，从而使学生对音乐产生浓厚兴趣，进而影响学生一生。第四，提高音乐教学的娱乐性。教学方法创新能够提高教学的娱乐性，为学生创造愉快的教学环境，从而帮助学生排解学习压力，使其能够有效抒发自身情感，有利于小学生健康成长。
1.2小学音乐教学方法创新的必要性
第一，音乐教学不仅要向学生传递音乐知识，使其掌握基本的音乐技能，同时还要培养学生的审美观，提高学生的人文素养，从而为其日后成长成才打下基础。但是，当前我国多数地区的小学音乐教学忽略了教学对学生心理、价值观念的影响，导致教学过于刻板化，对学生无法起到导向作用。第二，当前，小学音乐教学的方法普遍存在着“重教师、轻学生，重技能、轻审美，重结果、轻过程”等弊端，导致教学中学生主体作用没有得到发挥、学生审美能力没有得到提升、教学失去乐趣。因此改革现有的小学音乐教学方法，提高学生的主体地位、审美能力及愉悦感十分重要。
2小学音乐教学方法分析
2.1小学音乐教学存在的问题
第一，课程设置不合理。正如前文所说，小学对音乐教学的重视程度远不如对语文、数学等学科。同时，部分小学为给语文、数学等科目提供更多的教学时间，往往会减少音乐课数量，甚至将音乐课与课外活动课放在一起，导致小学音乐教学难以取得预期效果。另外，部分不发达地区的小学中压根没有音乐课，更无从谈起教学方法改革了。第二，师资水平不高。当前大多数小学都缺乏专业的音乐教师，甚至有些学校由一位教师带整个年级的音乐课，致使教师工作压力大，教学效果不明显。另外，部分小学的音乐教师只能算“半路出家”，教学水平不高，音乐专业素养不足，导致教学效果不明显。
2.2如何创新小学音乐教学
第一，转变教学理念，尊重学生的主导地位。在创新教学方法之前，我们首先要转变传统理念：充分尊重学生在教学中的主体地位，教师只当引导者，引导学生去探索音乐，发现音乐学习的乐趣，从而激发学生对音乐学习的积极性，将学生的主动性发挥到最大，进而为提高小学音乐教学效果及水平奠定基础。第二，创设教学情境。情境式教学是素质教育常用教学方法之一，它可以通过情境的创设吸引学生的兴趣，使学生通过亲身体验更直观地了解教学内容。在具体音乐教学中，教师要结合教学目标与任务，结合现实生活实际，为学生创设物质、人文情境，并鼓励学生积极参与到教学中。例如：讲授《四季童趣》一课时，教师可以将学生带到大自然中，让学生互相分享自己做过的与季节有关的趣事，从而提高学生的积极性。然后，再在课堂中播放多媒体软件，讲解有关的音乐知识。通过这样的教学，不但能使学生的音乐知识水平得到极大提高，其音乐审美能力也会得到明显提升，教学效果更加显著。第三，开发教学资源。一般来说，小学生接触音乐的时间较少，远不如接触语文、数学等学科知识的时间，因此在有限时间内提高教学效果十分重要。对此，学校与教师要利用一切手段丰富校内教学资源，加大财政投入，购置齐全乐器以及其他教学设备。同时，学校还要开发出符合本校特色的音乐教学模式，适时举办与音乐有关的课外活动，在校园内创建良好的音乐氛围，从而使学生能够时刻接触音乐知识。第四，选择合适教学内容。小学生的理解能力有限，因此小学音乐教学选择的歌曲应该符合小学生的心理发展特点与规律。例如：选择多数学生都有兴趣的歌曲，选择旋律简单的歌曲，选择歌词简明达意的歌曲。
3结语
关键词：方法引导；情感教学；情境教学
在经济飞速发展的今天，教育也在加快其改革创新的步伐，为社会主义现代化建设培养一批具有创造性思维的优秀人才成为当前教育发展的首要目标。而音乐教育作为教育体系的一部分，对于提高学生的审美情操和美学感受发挥着重要作用。小学阶段的音乐教育属于基础教育的起步时期，这个时期，发展好音乐教育对于培养学生的创新精神具有重要影响。目前，我国传统小学音乐教育在教学方法的选用上显现出许多不足和缺点，改善小学音乐教学方法成为当前一个重要的研究课题。
一、我国小学音乐教学方法存在的问题
1.过分重视音乐技能的教学，忽视了学生审美情趣的培养
过去一直沿用的音乐教育模式比较注重对学生的规范化教育，过分强调音乐教育背后的政治意义和教育意味，从小学音乐教育的内容选择到课堂教学方法的选择上都比较严谨，而对于学生的艺术思维和审美情趣的培养则比较少。音乐教育的主旨更多地偏向了政治素养的培养，而忽略了音乐教育的本质――审美教育。在传统的小学音乐教学中，教师非常重视乐理知识的教学和传达，更多地让学生去学习音乐技巧，而忽视了对学生音乐素养的培养，不能采取更多更好的教学方法来帮助学生提高艺术鉴赏能力。学生往往只能从教师的音乐教学中学到一些技能方面的基础知识，而自我能力的提升则比较有限。在一定程度上抑制了小学生对音乐学习的热情，也打压了小学生学习音乐的积极性和创造性。
2.学生在音乐课堂教学中的主体地位不显著
传统教育理念一直延续着以教师讲解为主的课堂教学模式，学生在课堂学习中的主体地位不明显。在音乐教育方法的使用上也多是以教师的单向传授为主，教师总是事无巨细地给学生讲解各个技巧、难点等，而学生则一直处于被动听课的地位。学生间缺乏主动沟通、交流的机会。而学生对音乐作品理解的深度也全靠教师的讲解程度来决定，缺乏自主学习的锻炼。在这种传统的教学模式指导下的教学方法也显得十分保守和过时。教师的单向授课方法在很大程度上局限了学生的自我审美能力的培养以及对音乐作品内涵深度的挖掘。在小学义务教育阶段，这种专业式的讲学模式对于学生学习音乐、开发音乐潜能等都是弊大于利的。
二、小学音乐教学方法的探析
针对小学音乐教学方法存在的问题，教师要积极加强小学音乐教学方法的改革与创新，不断完善小学音乐教学体系。笔者根据当前我国小学音乐教学方法存在的诸多问题，探寻了几个发展小学音乐教学方法的途径。
1.从小学生的年龄特点出发，加强对学生的引导学习
小学生处在人生的起步阶段，他们天性好动、爱玩、定性不强、对事物充满好奇。他们对事物的看法也许并不成熟，但是这并不影响小学生对音乐的感受能力，一些孩子一听到音乐，身体就开始自然地律动，这是他们对音乐的感知和反馈。小学音乐教师应该抓住小学生的年龄特点，以引发学生的好奇为出发点，寻找一些能够引起他们关注的教学内容，并合理安排教学模式。在教学过程中，要以加强对学生的引导为主，引领学生进入音乐作品创设的情境之中，让学生去自主感受音乐的魅力，并配以适当的对音乐作品主旨和思想内容的讲解，让学生从心理和内心感受上都能得到提升。
2.注重情感教学法的选择
小学生的人生观、价值观都还没定型，在情绪上很容易受外界的影响，特别是受教师的影响是很大的。因此，教师在音乐教学的过程中，要善于观察学生的情绪，努力为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，从情感沟通和情感体验方面来加强与学生的交流。让学生在比较轻松的环境下学习，学生的学习压力降低了，就能以更加积极的姿态投入学习中，轻松学习，能够获得的音乐审美的提升也更多，也能为今后审美能力的发展奠定一个扎实的基础。此外，由于小学生的学习习惯主要还是依靠其情感、喜好来支配的，根据学生的情感特点以及音乐教学的课堂需求来选择情感教学法，能够使学生快速集中注意力，投入音乐课堂学习中去。
3.加强情境教学法
音乐教学是一门十分注重自我感受的课程教育，而小学音乐教学就是要以提高学生的兴趣为主，为学生创设课堂情境，让学生能够通过更加真实、自然的自我感受来不断深化对音乐作品的认识。教师可以通过让学生观看一些简单的音乐电影、歌舞剧等方式，来强化学生对音乐的认知。此外，教师还可以通过一些音乐小故事来调动学生的好奇心，让学生将注意力集中在音乐学习中。例如：教师在讲解歌曲《让我们荡起双桨》时，首先要向学生描绘一下歌曲内容，“小船”“湖水”“小鱼儿”“凉风”，让学生通过这些关键词来表达一下对歌词的理解和感受，引领学生进入歌曲创设的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴着优美的旋律一起欢唱。
4.积极组织多种多样的音乐教学活动
小学生天生活泼、外向，许多学生都很喜欢通过表演来表达自我。因此，教师应该加强各种音乐课堂活动的组织，为学生的自我表达提供充足的机会。教师可以在课堂上多开展一些关于音乐的表演活动，例如：举行唱歌、乐器演奏以及舞蹈比赛等，努力提高学生参与活动的积极性。音乐课堂活动可以进行组合式的表演，加强学生之间的合作与交流，让孩子通过互相合作，提升其团队配合能力和意识。另外，教师还可以带领学生多参加一些课外的音乐活动，带学生进行户外教学，给学生提供一个更加轻松、愉悦的教学环境。并且可以结合一些户外地点设置课堂主题，例如：在公园进行户外音乐教学，可以选取一些与当时的情景相关的类似花朵、阳光等事物的歌曲教学，让学生通过自身的感受来学习音乐作品。
5.加强音乐教育的探究式教学
在小学音乐教学中，加强探究式教学是未来音乐教学的一个发展趋势。所谓的探究式教学就是要加强学生的主体地位，教师改变过去在课堂教学过程中的主导地位，改而采用辅助、引导的方式来帮助学生进行学习。音乐教学课程的探究式学习就是要通过教师设置问题、引导学生探寻问题、让学生自主解答问题的教学方法和策略来帮助学生开启对音乐的审美与感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》时，如果采用原来的教唱方式，会使学生失去兴趣，也会影响学生的注意力。因此，教师在进行课堂教学之前，要先预设好关于歌曲的问题，例如：《同一首歌》的演唱形式有几种？歌曲的哪一部分需要独唱？向学生提出问题，然后让其进行分组讨论，最后通过自己演绎的方式来回答教师的预设问题。这种让学生自主参与的课堂教学，不仅能够让学生更快地掌握音乐知识，而且也能够使其在这个学习过程中得到能力的提升。
加强小学音乐教学方法的探索研究，对于发展小学音乐教育起着至关重要的作用，对提高小学生的艺术素养发挥着积极影响。因此，在新课标的要求下，必须坚持对小学音乐教学方法的创新和发展探索。
参考文献：
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关键词：小学音乐 音乐教育 教学方法
在小学音乐教育中，要通过设计有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的艺术氛围和轻松的学习环境。小学音乐新教材中，大多歌曲都是以优美的旋律和丰富的演唱形式带给学生心灵上的触动。小学音乐课堂教学的目的不仅仅是为了提高学生的演唱能力和音乐素养，还要使得小学生通过音乐学习在歌唱中感受情感的震撼，帮助小学生养成健康审美情趣的同时还能树立一种健康的人生态度。这就要求小学音乐教师必须提高自身的整体素质，通过采取多种有效的教学方式，提高小学音乐教学水平。
一、活跃音乐课堂氛围，激发小学生的音乐学习兴趣
激发学生的学习兴趣有利于带动学生的学习积极性。因此，在小学音乐课堂教学中，音乐教师要根据小学生的性格特点，设计精彩的课堂导入，将小学生的注意力吸引到音乐课堂，营造轻松、愉快的教学环境，让小学生能够主动地参与到音乐教学活动中，增强师生之间的良好互动，让小学生成为课堂教学的真正主人。活跃音乐课堂氛围的方式有很多，如音乐课开始之前可以给学生分配任务，通过查阅资料来搜集相关歌曲的知识，让学生通过手机、多媒体、收音机等工具模仿唱歌，引导和鼓励学生在音乐课堂上积极表现，从根本上调动学生对音乐学习的兴趣。
二、实施情感教育，提高小学生学习音乐的信心
音乐中蕴藏着丰富的感情内涵，音乐也是一种善于表现情感的艺术，音乐教学离不开情感的陪伴。这就要求音乐教师在教学中与学生进行心灵与情感的交流，鼓励小学生在音乐学习中寻找自己的爱好，感受喜悦，开发智力，还能为他们今后的终身教育打下基础。
然而，小学生心智尚未成熟，他们的生理和心理上都带有明显的幼儿特征，因此需要音乐教师的耐心引导。音乐教师要细心、耐心，还要有爱心，在培养小学生对音乐的兴趣和能力的过程中还要爱自己的学生。心理学研究表明：当小学生的表现受到教师的认可和表扬时，他们的身心就会产生愉悦的体验，就会以积极的情绪和百倍的信心投入到学习中去。为此，在小学音乐课堂教学活动过程中，教师除了要认真教授学生音乐知识和技能，还要用心爱护学生，鼓励学生发散思维，引导小学生进行正确的联想，允许和鼓励小学生在保证完成教学目标的前提下进行独立创作，挖掘学生身上的闪光点并进行鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望，帮助小学生树立学习音乐的自信心。
三、选择适合小学生成长特色的音乐歌曲，培养小学生正确的审美观
音乐教育的一个最大特点就是培养小学生的审美能力。审美素质也是现代人才不可缺少的因素，帮助小学生形成正确的审美观，可以提高小学生辨别善恶、认识美丑、明辨是非的能力。而对小学生进行音乐教育主要依靠的还是小学音乐教材，这就需要音乐教师在进行教学内容选择时充分考虑到小学生的年龄特征和社会发展潮流，在学习歌唱和欣赏音乐作品时，可以选择一些富有朝气、积极向上的歌曲。例如《祖国爱我，我爱祖国》，这首歌曲既有气势又富含抒彩，将少年立志报国的情感和少年幸福成长的情绪抒发得淋漓尽致，对小学生的爱国主义教育起到了潜移默化的作用。在这样的音乐教学中，通过艺术实践产生的音乐形象陶冶了学生的情操，使他们的心灵得到净化，在一定程度上也对他们进行了深刻的思想政治教育，有利于小学生德、智、体、美全面发展。
四、运用多媒体、情境创设等多种教学方法，培养小学生的创造能力
小学生的好奇心比较强，喜欢模仿，对外界生动的事物感受能力比较强。在小学音乐课堂教学中，可通过多媒体图文并茂或者教师设计的情境模式，以直观的画面让小学生有更好的音乐体验。另外，小学生活泼好动的天性决定了他们喜欢用肢体语言和行动表达音乐情感，所以音乐教师要尽量为小学生提供表现的机会，让学生担任音乐教学的主角。小学生在音乐的熏陶和感染下，有利于产生无限的联想，再加上教师的正确引导，对培养小学生的创造力和情感表达有很大的帮助。
要想创造出更多更好的教学方法来，我们当老师的就要做到以下三条：
1.热爱小学音乐教育事业。只有真正热爱它，才能为它呕心沥血、开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。
2.学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联翩”的功夫，做到多思考、多创造，要学习出新、出奇、出绝招。
3.牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来。
参考文献
[1]马云杰 略谈如何提高小学音乐教学水平[J].学周刊，2014，（14）。
（新疆墨玉县喀尔赛乡中心小学 848100）
音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培育人审美才能最直接、最有效的途径。是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。因此探究音乐教育特别是学校音乐教方法就成为了学校素质教育的一个重要方面。小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能象民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能象专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能象几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。那么，对于小学音乐教学，我们应该采用怎样的教学方法呢?
一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，教师可以根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，教师可以引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，教师可以及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的好孩子。当孩子们的动作有一定的协调度时，教师可以把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们会很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
关键词：小学音乐；教学方法；创新精神
中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0222-01
林语堂说："鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果"，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。少年儿童学习歌唱可以使他们了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活；还有益于扩大他们的视野，陶冶情操，丰富情感。如何改进教学方法和教学内容，大面积地提高音乐教学质量是进行音乐教学改革的现实课题，这里只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略地谈谈自己浅显的看法：
1.在课堂中创设情境，激情导入
小学生求知欲旺盛，模仿力强，但持久性和耐力差。把组织教学变成调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。所以，不要把组织教学只当作教学开始部分"师生问好"和无目的的起坐.将它有效地贯穿在整个教学环节中，时刻调动学生的学习兴趣和学习热情，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。如带领学生玩开火车的游戏学生听音乐走入教室，或者老师和学生在一起歌表演进行师生的问候。在导入教学时，教师可在课前根据本节课的内容制作课件，或者讲述故事、猜谜语、让学生扮演角色等形式，创设一个适合音乐教学的浓郁环境，让学生置身其中，激发学生学习音乐的兴趣，全身心的投入到下面的学习中来。如在学习《小雨沙沙》一课中，教师可用一段引人入胜的语言来唤起小朋友对该课的兴趣："同学们，你们喜欢春姑娘吗？春姑娘来了，迎春花花儿开了，好多不知名的鸟儿叽叽喳喳的唱起了歌，大地披上了绿色的新衣，柳树吐出了嫩嫩的枝芽（播放课件）。小动物在森林里开起了音乐会，小朋友，你们想不想去参加？"这样边讲述边播放相应的课件让学生感受春天的美，仿佛身临其境。
2.把乐理知识形象化，易于学生理解和消化
兴趣是学生学习的动力，浓厚的兴趣能导致生动性的充分发挥，因此在音乐教学中，提高学生对音乐的兴趣至关重要。在乐理知识学习时，教师应注意打破生硬、笼统、死板的介绍学习模式，教师应运用形象比喻和有趣的语言深入浅出地讲解，传授新知识。这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如把附点音符中的附点比作什么音符带了个"小宝宝"。"小宝宝"乘车要买半票，这样，把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半）与半票是整票价格的一半有机联系起来，这就较好克服了学生把附点的时值固定当作半拍的错误概念了。再比如：把顿音记号比喻成小鸡啄食的鸡嘴，小鸡吃米"嘟嘟嘟"，我们也应唱得"短促、跳跃"再如学习高音谱号的书写的时候我们可以根据高音谱号的外形，编出"逆写六，抬起头，竖个杆子，弯个勾"的口诀，让孩子参照这个形象口诀进行联系书写……上述方法，既激发了学生的学习兴趣，又很清楚地交待了这些音乐记号的作用，加深了对知识概念的理解，效果是很明显的。
3.多种元素引进课堂，让课堂鲜活起来
众所周知，音乐能塑造学生的美好心灵。因此，在小学音乐教学中，笔者积极发挥小学生的自我能动性，让他们亲身投入音乐实践，多种感官并用，不断使心理结构趋于成熟、音乐技能逐步增强。例如，笔者通过组织合唱队、舞蹈队、拉拉队等形式让小学生尽情表演，给足他们自由表现和施展才能的机会，从而使小学生认识到了自身的价值，不但有效地提高了音乐技能，而且切实增强了学好音乐的自信心。多年的小学音乐教学实践使笔者深刻认识到，技能性教学法不但能使小学生的个性特长得到充分的培养和发挥，而且能增强小学生克服困难、战胜困难的勇气和信心，进而使小学生的德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
二、背景性教学法
在小学音乐课堂教学中突出背景性，让听觉形象与视觉形象有机结合，互相促进，呈现出一种无与伦比的美好情景氛围，能使小学生深刻感受到音乐本身的美好内涵，心灵得到美的熏陶。如在组织小学生学唱《故乡的小路》这首歌时，为了唤起小学生对美好童年的回忆，培养小学生对故乡的热爱之情，笔者发挥电教媒体的独特优势，给小学生展示出家乡的一草一木、山水路桥，让小学生在歌词、旋律、画面的有力渲染下，激起热爱祖国山河的激情和对美好生活的向往。
三、综合性教学法
音乐课不应孤立施教，而应与各学科教学互相联系，加强渗透，只有这样，方可使学生具备完美的心理素质。故此，笔者在小学音乐教学中，适时插入配乐诗朗诵，将音乐与语文融为一体，有效地增强了小学生对美的感染力；经常开展“红歌比赛”，让音乐与政治彼此渗透，不断激发小学生的爱国热情；定期组织小学生唱英语歌曲，把音乐与英语捆绑起来，持续提高小学生学好英语的信心。通过综合性教学法的实施，使小学生的德、智、体、美、劳诸方面都得到了健康发展。
四、创造性教学法
心理学家认为，创造或创造活动，是提供首创的、具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理结构趋向成熟的重要标志。由此可见，采取创造性教学法进行小学音乐教学，能有效优化小学生的心理结构。因此，笔者在小学音乐教学中，特别重视在小学生听乐、听歌、奏乐、唱歌、视谱过程中对其进行启发，使其在优美、生动的音乐形象中浮想联翩，真切地感受到栩栩如生的艺术形象；引导小学生把学到的音乐知识用于歌曲创作中，表达自己的审美愿望，尽最大力量激发小学生的创造欲望，提高小学生的创造能力。实施创造性教学法后，小学生创造能力和心理素质都得到了不同程度的提高。
五、结语
小学音乐教育要面向全体学生，培养学生的创新精神与实践能力，就必须改变传统的音乐教学模式，力求使每个学生都能得到主动、全面地发展。我根据自己多年来的教学实践，找到了几种小学音乐教学方法，通过实践起到了较好的作用。
一、与游戏相结合
作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一 种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不容易遗忘。
二、与学生的爱好相结合
小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大 。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难理解的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。
三、抓住学生的生活特点
小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉其特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。
四、抓住学生的音乐特长
教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地试唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎luō＠①哎luō＠①哎luō＠①哎……”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白 云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。
五、抓住学生的思维特点
从学生的思维特点中来小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音 是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了又如：我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭 上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫做“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展 开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。
“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。口琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生 先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍 就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。
六、抓住难点正确引导
在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸。 有时摸准了音位，又搞错了吹吸。怎么办？为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图 ”，然后照着镜子吹，“照镜子法”一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题，我创造了“手势视唱法” ，把右手握拳向前，推当做“吹”，把右手变“鸭嘴形”向后拉当做吸，让学生边打手势边试唱，手势唱准了曲谱再上琴吹，这样“化陡坡为缓坡”，一下子解决了这一难点。
七、深入挖掘，拓宽教学方法
我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从 教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来 。二十多年的小学音乐教学经验告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。
先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就 记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。
八、提高教师自身素质
