关键词 挖掘教材 音乐语言 拓展延伸 听觉艺术
中图分类号：G623 文献标识码：A
在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。” 音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。只要精心的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。
1目前，在小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上，学生没兴趣
我认为老师在自身教学过程中也存在着一些问题，主要有：
（1）教师担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过多的语言来解释音乐，结果学生记住了老师的解释，而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。
（2）老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。
（3）老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏。
（4）缺乏有效、有趣的教学方法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，完整听，分段听，学生正襟危坐，一节课从头听到尾。
2我认为作为一名音乐教师应注意以下几条
（1）课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点：熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握，这是绝对不可缺少的准备工作。
（2）制定可行的教学目标，设计教学活动：掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式，引导学生体验音乐。
（3）以音乐为主体，讲解简明生动：欣赏的主体是音乐，再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣，言语的描述不能充分表现音乐的美。老师应该尽量少说，只作简要的提示，引导学生自主进行探索、想象。
（4）好的视听器材有助于欣赏教学的教学成效。运用VCD、录像带、录音机、电脑多媒体等基本的教学设备，可使教学更加生动活泼而具实效。
（5）老师应事先录好上课欣赏的音乐，特别是需要反复聆听的片段，要事先剪接，记录位置，以免在课堂上手忙脚乱，耽误时间，影响教学效果。
（6）老师本身就是最佳的被欣赏对象：老师随时在学生面前范唱或范奏，并通过形体语言加以展示。所以要注意到自己的每一次表现都应具有音乐性。那么如何在音乐欣赏教学过程中对上述几点措施进行更好的实施呢？
3运用多种教学手段使学生有兴趣的进行欣赏
运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行三年级的音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，可以通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接著，可运用课件来帮助学生理解作品，利用赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，动用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多的艺术想像最后，还可以让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。
4充分利用丰富的想象力
激起学生的共鸣小学生的年龄特点决定了他们的富于想象的思维特点，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
5运用身体语言让学生大胆表现音乐
表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。随音乐做身体律动听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。
6用打击乐为乐曲伴奏
随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知、技能，与作曲家、乐团、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。在欣赏过程当中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感，正确的演奏技巧和与他人合作的意识。我让学生自制了打击乐器，如：可乐瓶装米做的沙锤；啤酒瓶盖串起来做的摇铃等等。学生拿着自己制作的乐器，为乐曲伴奏，内心充满了愉悦。
关键词：小学；音乐课堂；声势训练
小学音乐课程的发展能够有效提高学生的音乐感知能力和艺术素养，对于提高学生的综合素质有着不可估量的意义。尽管小学阶段的音乐教学没有其他课程那么受重视，但是其在素质教育方面的价值也随着人们观念的提高而逐渐地凸显出来。在小学音乐课堂的教学中，教师应该掌握不同的教学方式，采用不同的教学手段来激发学生的音乐潜能。只有符合小学生身心发展的规律，小学音乐课堂才能取得一定的成绩。其中，声势训练可以有效地激发学生的音乐潜能，使他们对音乐的节奏保持一定的敏感度，从而加深对音乐的理解。
一、小学音乐课堂教学中声势教学的概念和应用
在音乐教学过程中有多种教学方法，而声势训练是其中比较特殊的一种训练方式。声势训练是利用人体不同的姿势进行发声训练的简称。对于小学生来说，可以利用拍手、剁脚等方式进行发声。人体的不同部分可以发出不同的声响，加上人的各种姿势，可以创造出不同的声音形态。人体的姿势其实也可以传达出一定的无声音的语言。在小学音乐教学中，将声势训练与音乐教学相结合，往往可以收到意想不到的效果。声势训练教学可以将音乐中的多种元素融为一体，使小学音乐教学形式更加丰富多彩，从而促进学生对音乐学习的积极性。学生对音乐课程会更加感兴趣，对于学生的全面发展有着很大的益处。
二、声势训练在小学音乐教学中的积极影响
将声势训练引进小学音乐教学活动中，可以获得意想不到的教学效果。音乐教学首先可以训练学生的听觉能力，使其对音乐更加敏感。但是不同学生对音乐的理解不同，从中得到不同的感悟。而学生通过音乐的声势训练，可以将动作、触觉、听觉融为一体，跟随音乐的节拍，可以很好地提升学生的反应能力和对音乐作品的把握能力。音乐作品和动作节拍的结合，可以使学生更容易从感性角度记住音乐的节奏。因此，声势训练可以促进小学生对音乐作品的记忆，增强他们对音乐作品的感知。学生对音乐作品有了一定程度的掌握，会使他们更加热爱音乐，从而促进他们综合素质的提高。
三、声势训练提高小学音乐课堂效率方式
1.使学生通过动作来模仿音乐的节拍，提高他们对节奏的辨识度
小学音乐课堂的主要任务之一就是培养学生对音乐的辨识能力，使他们潜移默化地掌握音乐的基本要素。而一般的音乐教学对于学生把握音乐没有太大的提高。利用声势训练的教学方式，可以使学生亲身参与到音乐中，从而通过音乐的节奏来感知音乐的特性。音乐的旋律和学生的动作相结合，可以使学生体会音阶、音符等不同的音乐概念，学生通过身体节奏的模仿，加深他们对音乐的理解，这也使学生有了学习音乐的独特感受。
2.通过声势训练中的音乐游戏，提高学生的音乐节奏感
在小学音乐训练中，培养学生的音乐节奏感是一项比较重要的教学目标。教师在进行音乐教学的过程中，如果仅仅依靠学生聆听音乐来感受音乐的节奏，往往不能达到预想的教学效果。只有让学生非常直观地感受音乐节奏，才能提高他们对音乐的感受。通过一定的声势训练游戏，可以使学生参与到音乐的节奏中。这样就脱离了传统的、单调的音乐教学模式，达到了音乐教学活动的新高度。通过一定的声势训练，学生可以加深对音乐的记忆，并且更容易理解音乐的内涵。
3.通过选择适当的歌曲，释放小学生的天性
小学生在身心发展过程中有着自身的规律。因此，在开展小学音乐教学活动的过程中，要通过声势训练来积极适应并推动学生心灵的发展。对此，教师可以选择小学生喜闻乐见的音乐形式来开展小学音乐的教学。在小学阶段，学生一般对儿歌有着一定的亲近感。因此，将儿歌作为声势训练的练习曲进行教学，可以消除学生的陌生感。例如：采用《幸福拍手歌》进行声势训练，可以利用歌词发挥学生的肢体动作，进行拍手、跺脚等动作，提高学生对于音乐的把控能力。
在小学阶段，教师合理地运用科学的教学手段进行小学音乐教学，可以有效地提高学生音乐学习的兴趣，并促进学生心灵的升华。事实证明，使用声势训练的方法可以有效地提高小学生对音乐的兴趣。因此，声势训练不失为一种有效培养小学生音乐创造能力的教学方法。
参考文献：
关键词：绩效工资 小学音乐教师 绩效考核 有效性
针对小学音乐教师的绩效考核不是一次的简单的任务完成，而是一个管理过程，是一个循序渐进的过程，主要包括五个部分：绩效计划、绩效实施、绩效评价、绩效反馈和绩效改进。绩效考核的核心思想是以人为本，不断的提高教师的绩效水平，重视教师的个人发展和存在价值，能够让教师和团队，个人目标和学校目标相一致。但是，在具体的实践过程中，很多小学音乐教师对绩效考核并不是十分满意。那么，究竟如何提高小学音乐教师对绩效考核的满意度呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、注重提高小学音乐教师考核指标值的适度性
对小学音乐教师进行绩效考核所设定的指标应该是符合实际的、积极的。即这些绩效考核指标通过小学音乐教师的努力是完全可以实现的。绩效考核指标的设定切勿不符合实际，以免打击小学音乐教师的工作积极性。所以在对小学音乐教师进行绩效考核指标设定的时候需要对指标的难易程度进行考量。如果指标的完成对于小学音乐教师来说过于轻松的话，则很难体现出不同小学音乐教师在教学工作中努力程度的差别，也就不能很好的显现出激励作用。除此之外，建议对小学音乐教师的绩效考核指标不能是一层不变的，需要与时俱进，充分体现出小学音乐教师绩效考核指标的先进性。
二、应用360度绩效反馈法对小学音乐教师进行绩效考核
360度反馈评估主要包括直属上级对被考核小学音乐教师的考评、学生对被考核小学音乐教师的考评、同事对被考核小学音乐教师的考评以及小学音乐教师的自我考评等四个方面。360绩效反馈法应用于对小学音乐教师的绩效考核，不仅可以提高对小学音乐教师绩效考核的水平，更可以让小学音乐教师全方位的对自己进行认知，从而为小学音乐教师的下一步工作计划提供认知基础。无论对小学音乐教师自身还是对学校的教学质量提高都具有重要的意义。（1）360度绩效反馈法对小学音乐教师参与绩效考核的积极性有一定影响。实施360度反馈法之后，小学音乐教师更愿意参与学校的绩效考核，这样的参与热情可以很好的提高小学音乐教师对学校的满意度，进而提高小学音乐教师自身的工作绩效，降低小学音乐教师的离职或流转意愿；（2）360度绩效反馈法在实施的过程中包括被考核小学音乐教师的自我考评，在小学音乐教师进行自我考评的过程中可以对自己的工作业绩进行直观的表述，这样可以免除全部由别人对小学音乐教师进行绩效考核而产生的误判。有利于提高被考核小学音乐教师的职业自我实现感，激发被考核小学音乐教师的工作积极性和创新性 。
三、完善对小学音乐教师绩效考核结果的反馈
对小学音乐教师实施360度绩效反馈法，可以让小学音乐教师对自身的工作绩效进行一个全方位的了解。但是需要注意的是：在把绩效评估结果反馈给小学音乐教师的过程中可能会涉及到一些敏感的内容，还可能与随后对小学音乐教师的奖惩有着密切联系。所以考核者与小学音乐教师进行反馈面谈的时候考核者需要注意好以下几点内容：
（1）谈具体，避一般。考核者在与被考核小学音乐教师进行反馈面谈的时候，切记不要对小学音乐教师的工作绩效进行泛泛的、一般性的评论。要切实做到针对小学音乐教师的具体工作行为和绩效进行反馈。模糊的评论和反馈只会让小学音乐教师更加的摸不着头脑，从而在小学音乐教师心中产生一种不安全感和不确定感。
（2）对事不对人的原则。考核者在与被考核小学音乐教师的绩效反馈面谈当中，尽量要尊重事实，不要对小学音乐教师的工作绩效妄加评论。考核者要把反馈的焦点集中在对被考核小学音乐教师的考评结果上，尽量不要谈及小学音乐教师的过错。
（3）尽量与被考核小学音乐教师分享经验与信息，应该少做指导或对小学音乐教师进行命令。要尽量与被考核小学音乐教师分享让成功的经验，而不能以命令的口吻和被考核小学音乐教师谈话，指责的话语也要少说为妙。
（4）帮助被考核小学音乐教师制定绩效改进计划。考核者在与被考核小学音乐教师进行绩效考核结果反馈面谈的时候，要根据绩效考评结果与被考核小学音乐教师一起建立未来的绩效改进计划。帮助被考核小学音乐教师寻找到在工作中的不足，提出解决办法。这样对小学音乐教师来说无疑是一种理想的方式。
（5）注意倾听的艺术。考核者在与被考核小学音乐教师进行沟通的时候，要多倾听小学音乐教师的倾诉，在小学音乐教师倾诉的过程中考核者切勿随意打断。于此同时考核者还要极力避免做出带有消极情绪的动作。
四、结语
对小学音乐教师的绩效考核结果在一定程度上会影响到他们工作的积极性，进而则会影响到他们的教学质量。小学音乐是一门重要的学科，其教学质量在某种程度上会影响到学校的综合素质教育。因此，必须要审慎待之。采取各种办法提高小学音乐教师绩效考核的有效性。
参考文献：
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【关键词】音乐游戏；小学；音乐；课堂教学
伴随着时代的发展，社会对人才的需求不仅体现在对专业素质方面，还对人才的全面发展有一定的要求。在缓解学生们学习压力上面音乐还是占据着重要的位置，不仅可以从小培养学生们的音乐素养，还对今后的发展起着重要的作用。在新课改的环境影响下，小学音乐教学模式也开始不断进行改进，在小学教育中音乐游戏占有非常强大的优势，不仅可以带动学生们进行互动，还可以让学生们对音乐产生兴趣。而音乐游戏的教学的中心恰好是小学生，在教学音乐时可以引导学生们接触到音乐知识的多种技巧，在进行寓教于乐时，刚好可以使学生们在音乐游戏中充分的发挥自己的才能。让学生们在玩游戏时，逐渐了解音乐并喜爱音乐，达到实现音乐教学的最终目的。
一、音乐游戏在小学音乐教学中的重要性
1.音乐教学可以培养学生的学习兴趣
由于小学生的处于较小的年龄段，在自我控制能力方面没有太多意识，这就很容易造成小学生们在课堂上听课时出现注意力不集中的现象，在给小学生上音乐课时，可以充分调动学生们对学习的积极性，而此时把音乐游戏带入到音乐课堂中可以让课堂教学变得更加生动，小学生们也特别乐意参与到这样的学习氛围中，在带动学生们兴趣的同时，还可以引导学生们积极思考问题和提高动手能力，从而让学生们的智力得到开发，达到吸收教学内容的同时，还可以得到全面发展。
2.能够加深学生们对音乐知识的理解程度
学生在小学时期仍然处于对知识的摸索和启蒙时段，不仅没有完整的认识拼音和数字，还要去学习音乐对他们来说还是有些难度。虽然对音乐的学习难度较大，却能够寻找更好的办法让学生们进行学习，学生对音乐知识的学习始终停留在表面上的学习，不能进行深层次的理解和学习，并会影响到学生们在对音乐学科上面的消极对待。为了改变学生们对音乐学习的消极态度，可以导入音乐游戏进入音乐教学中去，这种新型教学模式不仅能够让学生们对音乐学习高度集中，还会进行积极的互动，提高W生们的理解记忆能力。同时，对于音乐游戏的内容并没有明确的限制，教师可以根据大多数学生们的兴趣制定相应的音乐游戏，可以通过比赛的方式让学生们在独立思考问题的同时还能够完成相应的学习任务。音乐游戏不仅只是一种简单的游戏模式，还可以延伸音乐知识的框架体系，充分发挥学生们的思维能力，对巩固知识点和提高学生们学习的热情方面具有重要的引导作用。
二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用
1.通过音乐游戏掌握音乐知识
小学生在进入小学阶段时期，认识的字相对不会太多，而在学习音乐知识方面也会具有一定的难度。因此，在进行游戏时，可以把握好游戏难度，做到从简单到复杂的过程，在理解方面也要选取让学生在能够接受的范围内进行。音乐教师可以从学生的年龄和性格特征，选择她们感兴趣的游戏方式，例如，在学习歌曲《母鸡叫咯咯》时，首先让学生知道这是一首欢快的国外民歌，在歌唱上面会发现很多重复的音调，可以让学生们观看视频关于母鸡在下蛋时咯咯的叫声，并让学生进行模仿，通过使用dol.re.mi.fa.sol.la这6个音节进行学习，在遇到高音和低音转换的难度音节时，让学生通过使用肢体语言的互动感受这首歌曲的高低音变化，遇到学生不会的地方老师可以进行示范，最后与学生们进行互动，相信在愉快而简单的氛围中，学生们可以轻松的掌握这首歌曲的演奏方式。
2.把音准练习作为游戏方式
在小学音乐教学中音准的练习不仅是重点更是难点，也是学生们学习音阶的基础理论知识点，小学生在学习思维能力上存在着一定的局限，可是音准知识又比较偏向于理论知识，所以就需要教师导入以练习音准为出发点的音乐游戏。教师可以用接近生活中的一些事物来引导学生们对音准的认识，在使用音准练习的游戏方式中可以完成对音乐教学的难度处理，不仅提高了学生们的综合素质，还对学生们的思维能力进行了培养。例如教师在教学时，可以采用小狗爬楼梯当成音阶，把小猫跳跳当成小跳音程，通过导入生动形象的比喻，相信学生们也能用熟悉的事物对音乐知识有一个大概的了解，最终达到一定的教学目标。
3.通过歌曲主题激发学生们的参与能力
教师在进行音乐教学时，可以插入游戏情节，让学生们在学习歌曲时可以扮演音乐中的角色。例如在学习歌曲《蓝精灵》时，让学生们想象自己就是蓝精灵，在欢乐的大森林里面非常自由自在的生活，歌曲节奏虽然是比较欢快的，歌词却没有那么复杂，教师通过钢琴弹奏让学生们能够在活动中学会掌握歌曲的节奏，学生们都是一群活泼欢乐的小朋友，相信通过游戏互动可以逐渐学会这首歌曲的唱法。在学习歌曲《春天在哪里》时，告诉学生们这是一首节奏欢快的歌曲，用天真活泼的语气歌唱美丽的春天，正好可以向学生们讲述春夏秋冬四季的变化，想象一下春天美好的景象。可以让班里某位同学假扮是春天的角色，与同学们在教室里进行捉迷藏的游戏，同学们一边找春天一边则可以进行歌曲的学习，激发学生们对歌曲学习的兴趣。
三、结束语
综上所述，在进行音乐教学的过程中，教师要认识到音乐游戏只是学习音乐的一种教学手段，并不是最重要的学习方式，在使用音乐游戏方式时可以根据每位老师的教学目的和班级学生的发展特点进行相应的转换，而且教师在设计音乐游戏是，不要采用照搬照抄的方式，要根据音乐游戏的趣味性和音乐学进行指导，做到充分调动学生们对音乐学习的热情，最终做到让小学生对音乐知识有个全面的理解，从而达到小学音乐在课堂教学中的积极效果。
参考文献：
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关键词：民族地区 小学音乐 教学 现状 方法
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0189-01
前言
音乐学科的教学，在培养小学生综合素质的方面有着积极的作用，这是小学教育体系中其它学科所不能代替的。民族地区的小学音乐教学内容具有特色，但教学条件较差，要实现全面的小学音乐教学，开展丰富的教学活动，还存在一定问题。小学音乐教学活动的成功实施，是促进教学改革，服务学生个人成长的重要实践。要推动教学改革，需要高效小学音乐教学的支持，笔者选择民族地区的小学音乐教学作为研究对象，是有一定的教育意义。
一、民族地区的小学音乐教学现状
民族地区的教育水平与发达地区还有一定差距，这对于小学音乐教学质量的提高有一定影响。下面，我们就来分析一下民族地区的小学音乐教学现状。
1.民族地区的小学音乐教育重视度不足
在少数民族地区，教育工作者受到传统教育思想的影响，他们的素质教育观还没有得到普遍建立，对于学生的美育力度明显不足。民族地区的小学对于音乐教育的重视度不足，学校的管理者缺少美育的概念，认为音乐课不需要专业的教师，只要让学生能够通过音乐课堂去调节学习的压力就可以了。在许多学校管理者以及家长看来，音乐教学活动存在与否并不重要。一些小学的音乐课，经常因为各种各样的理由被占用，更有部分学生根本就没有设立音乐课堂。这不仅影响了音乐教师的教学积极性，更有损一代小学生审美能力的提升。
2.音乐教学条件不足
少数民族地区的经济发展水平普遍不高，因此其财政收支存在困难，政府能够用在教育上的经费较少，大大影响了部分小学学校音乐教育的发展。许多学校所得到的教育经费只有用于校舍的维修以及办公用品的简单购买，很难拿出足够的资金去购买音乐教学用具。教育的现代化发展，让更多的乐器走进了小学音乐教学，像钢琴、手风琴、电子琴等，但是，我国民族地区小学生的音乐教学用具还明显不足，大大影响了小学音乐教学效果。
二、民族地区的小学音乐教学方法
加强民族地区小学音乐教学力度，对于民族地区小学音乐教学质量的提高以及小学生整体素质的提升都有着积极意义。下面，笔者针对小学音乐教学内容提出几点教学方法：
1.重视小学音乐教学
要改变民族地区小学音乐教学的现状，最重要、最基础的就是对教学观念进行转变，重新认识小学音乐学科的重要性，加强音乐教育建设。小学音乐教学的有效开展，可以陶冶学生的情操，可以培养学生的审美能力，更可以引导学生建立起正确的人生观与价值观，让学生的综合实力得到提高。所以，小学音乐学科并不是一个可有可无的学科，小学学校的管理者应当从宏观角度上认可音乐学科的重要性，加强音乐教学重要性的宣传，通过有效手段去支持小学音乐教学。管理者转变教学观念，也会让教师摆脱传统的音乐教学观，打消主科与副科的极端想法。每一个音乐教育相关者都重视小学音乐教学，才能让民族地区的音乐教学朝着光明的方向发展。
2.加强民族地区音乐教学条件的改善
经费问题，一直是教育发展的重要问题。民族地区小学的音乐教学水平不足，很大程度上受制于教育经费。政府部门与学校应当针对音乐教学树立一个专项经费基金，通过多种渠道去融资，加大对小学音乐教育的支持，加大资金投入。学校有了充足的资金，才有条件去采购更先进的教学设备，为小学生改善音乐学习环境。有了良好的学习环境以及丰富的音乐学习设备，小学生的音乐学习积极性也会提高。面对丰富多彩的学习内容与设备，小学生的好奇心会被激发起来，会更加主动融入到学习中去。
3.加强音乐教学方法的改革
音乐教学方法的改革，对于小学音乐教学成效的提高有着重要的意义。在现代化教育技术快速发展的今天，民族地区的小学也应当做到与时俱进。教师可以利用现代教育技术开展日常的音乐教学，给学生营造良好的音乐学习氛围，让学生在真实的情境中去感受音乐作品的魅力，实现音乐学习能力的提升。
比如在讲解《国旗国旗真美丽》的时候，教师可以利用多媒休来为学生展示一些有关于国旗的图片，也可以为学生展示天安门升旗仪式的视频，促进学生了解国旗对于一个国家的意义，了解音乐作品中所蕴含的情感。在形象的情境中，小学生的音乐学习思维得到调动，会促进小学生音乐素质的提高。
4.加强音乐教师队伍的建设
作为小学音乐活动的设计者与实施者，小学音乐教师的个人素质水平对于音乐教学活动的质量有着直接的影响。要促进民族地区小学音乐教学质量的提高，学校需要关注小学音乐教师队伍的建设。各级政府部门与学校的教学部门要加强联合与投入，引进高质量的音乐教师。首先，民族地区要解决音乐专业教师不足的问题，引进优秀人才，使民族地区小学生具有充足的音乐教师。其次，学校要定期对教师进行培养，引导学生集体学习专业的音乐知识，提高学生的音乐教学业务能力。最后，要加强学校之间的交流学习，通过互通有无，实现学校的教学创新，让教师的眼界得到开拓，为小学生提供更好的音乐课堂。教师个人也要建立终身学习的意识，自主学习更多的乐器以及教学设备操作方法，促进自身教学灵活度的提升。
结语
综上所述，小学音乐教学对于小学生情操的培养以及想象能力的开发，都有着重要的意义。音乐学科的存在，是有极大意义的。民族地区的教学条件普遍不高，关注小学音乐教学，是其改革的重要内容。改善教学条件，丰富教学方法，让小学音乐教学实现科学化发展，能够促进小学生音乐视界的扩展，更能促进民族地区教学水平的提升。
参考文献
[1]陈小军.小学音乐教育：问题与对策[J].网络财富.2009（21）
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[3]谢妤.浅谈小学音乐教育的创新[J].科教文汇（上旬刊）.2008（09）
关键词：小学音乐；情境教学；课堂氛围
一、小学音乐情境教学在音乐课堂中的展现方式
音乐作为一门陶冶小学生情操、促进小学生完善自身性格的课程，应当在进行课堂设定的时候抓住学生的学习需求，从全新的角度对学生的音乐情操进行培养。为此，小学音乐教师可以利用先进的多媒体技术为学生提供更多的音乐学习资源，使得学生在学习音乐歌曲以及相关音乐知识的时候能够真正产生学习的兴趣，并且课堂氛围适合陶冶小学生的情操。
小学音乐教师可以利用一些音乐故事、生活事件、音乐表演视频等，将其引入小学生音乐课堂之中，例如，在学习小学经典音乐歌曲《春天在哪里》的时候，小学音乐教师可以使用多媒体技术，为学生播放一些春天里生机勃勃的景色，使得学生在演唱这首歌曲的时候真正表达出自己的喜悦情感，并且利用一些小故事，提高学生对于音乐学习的兴趣，小学生对于故事的兴趣是天生的，小学音乐教师从小故事入手，将小学生的学习兴趣集中在课堂上，为后续的课堂音乐教学奠定良好的基础。
在利用多媒体教学的时候，小学音乐教师可以组织学生将歌曲与舞蹈动作结合在一起，这样，小学生的情感能够在音乐课堂上得到全方位的表达。小学音乐教师可以让学生在不同的音乐表演中扮演不同的角色，使他们在表演以及演唱的过程中理解歌曲的含义，开发想象力。例如，在学习《大鹿》这一首歌曲的时候，小学音乐教师可以借助歌曲的舞蹈，提升学生的表达欲，在课堂进行的过程中，首先向学生讲解歌曲的主要内容以及歌曲所要表达的情感，使得学生对于要学习的歌曲有基本的认知，并且鼓励学生在一起的时候互相鼓励、互相评价，增强课堂活动的活跃度，利用学生的好奇心以及探究欲，增强学生对于音乐学习的兴趣，使学生在轻松的氛围下体会音乐之美，在这样的教学氛围下，课堂也大大提高，音乐教师在课堂上与学生的交流增强，对于小学生的情感引导也更加准确、科学。
二、在小学音乐情境教学的过程中应当注意的问题
在小学音乐课堂教学中，教师应当综合地从小学生的学习体验以及学习需求等角度出发，突破传统音乐教学的固定模式，充分而科学地进行课堂情景教学，从小学生实际的音乐学习角度出发，设计教学环节，引导学生学习，小学音乐教师在设计课堂教学环节的时候，设定既定的音乐教学目标，从既定的教学目标的角度出发精心设计教学情境，在教学中要尊重学生的个性特征，选择合适的音乐扮演角色，从小学生的个性特征、音乐学习需求等角度进行课堂情景教学的设计，使学生获得更好的学习体验。小学音乐教师应站在学生的角度，设计课堂教学情境，给学生带来更多的音乐情感教育，使学生在完成音乐学习任务的同时，真正对音乐学科产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯，为以后的音乐学习、鉴赏打下基础。
在小学音乐教学中，教师对于学生的引导作用是巨大的，为了使得小学生从小养成良好的学习习惯，端正态度，小学音乐教师在进行教学设计的时候，应当注意引导学生，将自己的情感真实地表达出来，探究歌声中的情感。了解歌曲表达的含义。在这一过程中，小学音乐教师应当为学生选择一些积极健康的歌曲，使小学生在学习音乐的过程中，感受歌曲中传达出的正能量，在欣赏音乐的过程中潜移默化地端正自己学习态度以及思想方式。与此同时，小学音乐教师与学生的情感交流机会增多，小学生的个性化发展得到满足，对教师的信任感也随之增强，这样，教师在后续的教育引导过程中更加能够对症下药，更能够提高小学生音乐素养。
总之，小学音乐教师应当真正地从学生的需求出发，优化设计小学音乐课堂教学环节，使得小学生在课堂学习的过程中掌握基本的音乐技巧，以感受音费习的乐趣，融入音乐的意境美之中，从而促进个人性格的完善以及良好学习习惯的养成。在这一过程中，小学音乐教师也提高了自身的音乐教学技巧以及设计情境教学环节的能力，为以后的教学积累了经验。
参考文献：
一、电子琴在小学音乐教学中的作用
电子琴通常具有形式多样化和内容丰富化的优势，这两点使其能够为小学音乐教学提供良好的条件，总体而言，电子琴在小学音乐教育当中的作用表现在以下三个方面。
1、让小学生在体验中创造音乐
小学生由于年龄偏低，体验式教学在小学教育中是不可或缺的一个环节。在教学实践当中，应当采取形式多样的体验式教育，让学生的兴趣保持在良好水平，在体验中创造和认识音乐的魅力。作为教师可以根据高低年级的不同，创新开展相关的音乐游戏或者课堂小活动，为学生创造一个更加活跃的环境，这对于提升学生的音乐能力意义重大。我曾经在一年级下册《火车开啦》这一课的教学当中，利用电子琴多种音色功能，利用其模仿火车的开动、奔驰和到站不同的声音情景，在这个体验的过程中引导小学生认识节奏力度的强弱区别，同时利用音乐模拟、想象、体验情景，使学生学会利用灵活而富有弹性的声音演唱《火车开啦》。[1]
2、让小学生在轻松课堂氛围中培养音乐思维
如何培育小学生的音乐思维对于很多老师而言是一个难题，音乐思维通常表现得很抽象，尤其对于低年级小学生而言更是教学难点。小学生的抽象思维发育程度尚不够完全，对于音乐的认识也不够深刻，想要克服这些问题，一个很好的解决途径就是通过电子琴的应用，让学生将音乐思维和兴趣良好的结合起来，例如在《好朋友》一课当中，让学生感受三拍子韵律，利用电子琴进行节奏打拍，一边让学生跟着电子琴的伴奏学习演唱《你的名字叫什么》；又如在初始学习音阶相关知识时，可以让学生体验电子琴的魅力，自己在琴上按键，从左向右、从右向左依次体验键盘，再根据键盘弹出的音阶感受音高和音低的差别，在轻松地课堂氛围中培养音乐思维。
3、让学生在动手操作中练习钢琴曲弹奏
电子琴能够对钢琴的弹奏进行模仿，对于初接触电子琴不久的初学者而言，可通过动手体验的方式利用电子琴代替钢琴，练习钢琴曲的弹奏。在小学音乐教学当中，钢琴曲练习的地位不可忽视，但是由于钢琴造价比较高、移动性差的特点，因此利用电子琴作为钢琴的替代品更为现实，但是电子琴的键盘只需要轻轻一拨便能够发出声音，这相比钢琴而言对于手指的力度练习不够足，需要在教师的提醒下对这一点进行改进和提升。同时小学生对于动手操作更为感兴趣，在动手操作中进行练习弹奏对于小学生长远音乐的发展意义重大。
二、电子琴在小学音乐教学中的应用
1、科学利用电子琴激发小学生学习兴趣
小学生群体一个重要特点就是好奇心强，这也是教师教学激发学生兴趣的重要切入点，作为小学音乐教师，应当科学利用学生的好奇心，提升其对于音乐学习的动力与兴趣，协助其打开音乐世界的大门，促进其音乐素养的提升。同时，电子琴对于教师而言是一个重要的教学用具，实践中应用性极高，对于学生好奇心能够很好的引发，满足学生对于音乐的需求，也能够帮助学生建立起对于音乐学习的良好兴趣，为未来学生音乐学习打下良好基石。电子琴具有音色、节奏丰富和电声效果多样的特点，对于小提琴、小号、吉他等乐器能够良好的模仿管弦乐，同时也能够模仿生活中常用的音乐和多种音效。
在二年级上册《童趣》一课的教学中，音乐教师可以先让小学生对于《小狗圆舞曲》进行聆听，进而让学生利用电子琴对于小动物的声音进行模仿，鼓励学生模仿，着力于抓住学生的兴趣，进行高效科学的引导，利用学生对于小动物的喜爱提升学生对于音乐的兴趣，令学生能够敞开心扉走入音乐世界。
2、利用电子琴创新音乐教学模式
在传统的小学音乐教学当中，对于音乐理论知识部分只是单纯的进行讲解，难以让学生真正了解音乐理论的重要性，导致学生对于音乐的掌握能力减弱，不能够很好的将其应用到实践当中。利用电子琴进行音乐教学模式的创新，主要是通过将较为枯燥的理论和电子琴营造出的轻松愉悦氛围相融合，同时利用学生爱动手的天性指导其动手感受音乐的魅力，提升其对于音乐的掌握水平和音乐素养，同时利用电子琴可以模仿多种乐器声音的特点，对于教学形式进行丰富。电子琴进入小学课堂，能够拉近教师与学生的距离，使师生变得更加亲密，互动也更加频繁，进而能够形成朋友式的教学模式。在教学实践当中，小学音乐教师对于学生弹奏的指法进行指导，使课堂学习效率提升，课堂气氛更加活跃。[2]
在进行《巧巧手》一课教学中，教师可以改变传统播放音乐、聆听音乐的模式，让学生融入到音乐的情感当中，引起学生的更多音乐思考，在听《铁匠波尔卡》这一教学曲目时候，可以先向学生提出问题，听听乐曲中都用到了什么工具进行打铁，是小铁匠还是大铁匠先开始打铁的？这就形成了新的教学内容，拓展了学生的音乐思路，首先通过教师播放多媒体的形式让小学生了解音乐的内容，其次引导学生回忆其中反复循环的旋律，提升学生对于音乐的理解和掌握程度。将电子琴应用到小学音乐课堂中，无限延伸了学生学习音乐的乐趣，充分发挥了多样化教学模式带给学生的全方位价值。
3、利用电子琴进行音乐感知能力教学的辅助
利用电子琴来校正小学生的音准是小学时期音乐培养的主要目标之一，也是学生奠定自身音乐素养的重要渠道，是培养音准能力和音乐鉴赏能力的重要时期。因此，充分利用电子琴来对小学生进行音乐感知能力教学的辅助，有利于其对于音乐基本知识的掌握。在传统音乐教学当中，主要采取教师反复演唱和反复练习的模式进行，这种模式的弊端在于对于学生音准的掌握程度十分有限。电子琴的利用能够使其音准固定，在实际教学当中练习更加科学，能够让学生的耳朵更加敏锐，在掌握上难度更小。
在教学《大海的歌》一课中，由于其中用不同的节拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表现了不同状态下大海的声音，因此如果单纯采取教唱的方式进行教学，学生很难掌握其中的音准、情感等重点，会导致失去学习的兴趣，课堂活跃程度也会很有限。通过电子琴的演奏和模仿，能够细致地向同学展示节奏、情感、力度、速度的变化，让学生准确认识其中的异同，提升学习质量。
