【关键词】情感管理幼儿园管理运用效果
现阶段，加强幼儿园管理且不断提升其管理水平，可在促进幼儿教育工作稳定开展的基础上，提升幼儿学习热情。因此，幼儿园园长在管理幼儿园时，可根据幼儿具体兴趣爱好，选择最佳管理方法，以做好各个环节的管理工作，以便为后续幼儿管理工作的开展提供相应的参考依据。
一、运用情感管理，促进幼儿与老师积极交流、沟通
园长在幼儿园管理中有效运用情感管理模式，需多与老师交流、沟通，多询问并倾听老师的诉求及相关意见或是建议，以对幼儿心理需求有一个基本的了解。园长在与教师交流、沟通时，应充分明确当前幼儿园管理中所伴发的各种问题，并深入了解及分析所存在的问题，改进以往的管理模式，并在此基础上不断创新，以提升幼儿园老师对幼儿管理工作的兴趣及主动性。
园长也需要多关心幼儿老师，只有经积极和老师交流、沟通，方可时情感管理的作用更好的显现出来，为此，幼儿园管理工作开展期间，需多关系、体贴老师，以确保老师可以感受到更多的关爱与温暖。例如，园长计划组织在幼儿园开展某一项活动之前，应该先与老师交流，充分明确活动开展中可能会发生的危险及有关注意事项，多听取老师的意见，明确各个幼儿的需求及喜好，这在很大程度上可确保活动顺利开展的同时，还能提升幼儿园管理效率及管理水平。
二、运用情感管理，促进园长与家长沟通、交流
情感管理模式运用期间，需要为幼儿家长创建一个良好的沟通平台。在现代科技飞速发展的大环境下，园长在进行幼儿园管理时，可利用微信、手机、微博、公众号等方式构建起一个家长沟通平台。因为大多数幼儿在日常生活、学习中对于家长、老师的依赖性较大，所有需要为家长创建一个优良的沟通平台。对幼儿园进行日常管理时，需要充分明确幼儿与家长之间的需求，并尽量满足，尤其在管理过程中，应注重对人才的培养，可在为幼儿成长提供更多帮助的情况下，确保幼儿园管理工作有效、顺利开展。例如，园长见到家长、幼儿时，应主动、耐心的与家长沟通，并将幼儿在幼儿园的表现、学习情况告知家长，同时询问幼儿在家里的表现，如幼儿学习状态、情绪变化等，予以幼儿更多的关系，使其感受到更多的温暖，并多鼓励幼儿。当幼儿遇到任何困难时，应多鼓励并积极引导，帮助其解决困难。园长也可利用互联网把幼儿在幼儿园的学习状态定时告知家长，做好双向管理，以将情感管理优势更好的显现出来。
三、运用情感管理，营造一个优良的管理环境
幼儿园管理工作开展过程中，应加强情感管理方式的运用，这就需创建一个优良的管理环境。通常情况下，环境对人的影响及所起到的作用较大，经创建一个优良的幼儿园管理环境，不仅能促進幼儿老师教育工作的稳定开展，还有利于幼儿健康成长，具体表现为以下几方便：第一，创建一个优良的公平竞争的幼儿园管理环境。园长作为幼儿园的管理者，需要做好公正、公平，奖励分明，对全体教职工一视同仁。例如，在发放绩效奖金时，需要设置更加统一、明确的分配标准，平常可把教职工的工作情况、工作态度等当作具体的考核评定标准，使其在公平的环境下竞争；第二，创建一个和谐的幼儿园管理环境。幼儿园日常管理活动开展过程中，园长需多关心教职工，如在节假日组织教职工出去游玩，或是在生日时为其准备一份生日礼物等，从而营造一个和谐、良好的管理环境、工作环境；第三，整个幼儿园管理工作在实际开展过程中，园长需要创建一个全员积极参与管理的一个环境氛围，以增强全体教职工的成就感、存在感，从而改进并提升幼儿园管理水平，这也是情感管理在幼儿园管理中应用的一个优势所在。
四、结语
综上阐述，幼儿园管理工作开展过程中，园长将情感管理有效运用到整个管理中，可大大改进并提升整个月幼儿园管理质量及管理水平。园长运用制度对幼儿园进行管理时，将情感管理方式、管理理念较好的运用到其中，可在充分满足幼儿各项需求的基础上，更好地调动幼儿老师的工作积极性及工作热情，从而增强其工作责任感，这对幼儿园管理工作也起到较好的促进作用。同时，经有效运用情感管理模式，可进一步促进幼儿园老师和园长间进行双向交流、沟通，为老师营造一个轻松、愉悦的工作氛围，最终促进幼儿成长、学习。
参考文献：
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关键词 幼儿园管理 情感管理 作用 策略
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.061
Abstract In a lot of work in the kindergarten， the management of the kindergarten has an important role and status. In the kindergarten management process， it is necessary to use of emotional management， emotional management good can enhance the quality and level of management work of the kindergarten from the essence， and also promote the kindergarten teachers to maintain a good mood， create a harmonious， pleasant and safe atmosphere and environment for children， from the essence of promoting sustainable development of kindergarten. This paper discusses the application of emotional management in kindergarten management， and aims to provide reference for the wide and broad industry.
Keywords kindergarten management； emotional management； role； strategy
幼涸扒楦泄芾硎枪芾碚咴擞谜娉锨楦欣丛黾又肮ず凸芾碚叩母星楣低ê颓楦辛系，在幼儿园管理中运用情感管理模式，能够良好改善教师和幼儿园园长的关系，将教师不良情绪有效消除，促使教师竭尽全力工作。通过运用情感管理，还可以有效满足教师精神需求，充分调动教师的积极性、创造力以及责任心，同时营造出愉悦、轻松、欢乐的氛围，从本质上满足幼儿的心理需求，提升幼儿园管理工作的水平和效果。要求管理者必须要通过情感激励，满足教师和幼儿的精神需求和情感需求。下面就对情感管理在幼儿园管理中的运用进行探讨，并且提出相应的运用措施。
1 幼儿园管理工作概况
著名的教育家马卡连柯一直认为，教育的前提就是爱，缺少爱的教育并不是教育。这便从本质上说明，教育与爱密切关联。幼儿园作为幼儿的大家庭，幼儿园的领导层就是所有幼儿的家长，教师好比幼儿的手足。因此，幼儿园领导层如果具有亲和力和凝聚力，幼儿便会越来越亲和。幼儿好比儿女，幼儿园的领导层扮演父母的角色。幼儿园管理作为一种具有很强艺术性的工作，其本质是幼教管理工作。在开展和落实幼儿园管理工作的同时，院长必须要根据一定的原则、规律、方针来实施管理。虽然幼儿园管理工作具有很强的特殊性，但是，院长在开展管理工作的同时，必须要坚持不懈地对幼儿园的物、财、人进行组织和管理。在传统幼儿园管理过程中，一些管理者过于关注琐碎事务，并不重视培养人才。长此以往，定会导致幼儿园不良发展。因此，在开展幼儿园管理工作的过程中，运用和融入情感管理，能够从本质上落实管理工作，促进管理工作发展。在坚持以人为本思想的同时，对幼儿园情感管理所具有的作用进行充分发挥，促使幼儿园良好和长久发展。
2 在幼儿园管理中运用情感管理的现状及存在问题
2.1 管理思想和理念陈旧
近些年来，幼儿园数量不断增加，但有些管理者过于注重开发幼儿园市场，不能充分发挥幼儿园的作用，无法履行幼儿园的职责。此外，也有些幼儿园过于注重教学，没有察觉到幼儿自身成长需求和发展需求。在幼儿园管理工作中，管理者不仅要具有良好的教学技术和能力，对市场动态和发展趋势进行了解和掌握，还要不断更新自身的管理思想和理念，避免固步自封，陈旧的思想和理念只会制约幼儿园的发展，降低管理工作的水平和质量。
2.2 管理机制存在漏洞
评价幼儿园教师工作水平有自身的评价机制和标准，但是，纵观幼儿园教师评价机制不难发现，评价机制过于细化，并且在评价教师的过程中，过于注重量化。同时，其评价方法和评价手段均不健全，在园长日常管理过程中，严格遵循管理机制和评价机制，缺少对教师的关心和关怀，这从本质上影响了教师的工作态度和积极性。在幼儿园管理中运用情感管理必须要遵循以人为本，然而，在当前幼儿园评价机制和管理模式之下开展幼儿园管理，无法取得良好的效果。
2.3 缺少家长沟通平台
在幼儿园管理过程中运用情感管理，家长沟通平台十分必要，而且非常重要。在幼儿园管理过程中运用情感管理的目的是，在保证幼儿园顺畅运行和高效运行的同时，保证幼儿快乐、健康地生活和学习。在幼儿家长将儿童交付给教师管理以后，教师和管理者应及时和幼儿家长开展沟通和交流，不仅使家长及时了解幼儿的状态，还能够为运用情感管理奠定基础。纵观我国幼儿园管理工作，很多幼儿园在运用情感管理的过程中，并没有和幼儿家长进行及时的沟通和情感管理交流，家长无法参与到幼儿园情感管理环节中，这从本质上降低了幼儿园情感管理的水平和效果。
3 在幼儿园管理中运用情感管理的具体措施
3.1 提升管理人员水平和能力
在幼儿园管理过程中运用情感管理，必须要提升管理人员的水平和能力，管理人员的责任心和态度能够直接影响到幼儿园的管理水平。因此，幼儿园管理者必须要具有良好的职业道德、水平和素质，能够设身处地地为幼儿、家长及教师着想。同时，幼儿园管理者应坚持以身作则，为其他人员树立良好的榜样。在遇到困境和困难的情况下，管理者敢于承担起责任，做好严于律己。在实施情感管理的过程中，不断将情感管理所具有的优势发挥出来。管理者要不断总结经验教训，从本质上提升自身的管理水平，对自身管理过程中存在的错误和纰漏进行及时反省，真正做到以德服人。
3.2 积极与教师交流
幼儿园管理者实施情感管理方式，应注重与教师的沟通和交流，善于询问和倾听教师对于幼儿园管理的建议，及时了解幼儿的心理和需求。在与教师沟通和交流的过程中，及时明确自身在幼儿园管理过程中所存在的问题和缺陷，勇于面对自己的问题，并且不断改善自身的管理模式和方法，从本质上提升教师的工作积极性和热情。此外，管理者还应及时关心教师，对教师持有真心和爱心，杜绝高姿态管理。只有积极与教师沟通和交流，才能够从本质上推动情感管理。因此，应在管理过程中注重体贴和关心教师，使教师能够切实感受到自己被关爱，感受到幼儿园这个大家庭的温暖。比如，在计划开展某项活动之前，多于教师沟通和交流，明确开展活动过程中所潜在的危险和需要注意的事项，多多听取教师的建议，明确幼儿的喜好和需求，了解哪位幼儿在活动过程中可能存在困难，积极帮助幼儿。在日常生活过程中，管理者还要做一名有心人，对教师情绪进行了解和管理，明确教师身边所发生的事情，对教师进行交流和关心，增进管理者和幼儿园教师间的情感。
3.3 建立家长沟通平台
在开展情感管理过程中，必须要构建家长沟通平台。现如今，网络和科技十分发达，幼儿园管理者可以通过手机、微信、QQ等方式建立起家长沟通平台。由于幼儿在日常学习和生活过程中，会十分依赖教师，因此，必须要建立家长沟通平台。在管理者日常管理过程中，要注重明确幼儿和家长的需求，并且尽最大可能满足幼儿和家长的需求。在管理过程中，注重培养人，这样不仅能够为幼儿成长提供帮助，还可以保证幼儿园顺畅、高效运行以及可持m发展。比如，管理者在平日里见到家长和孩子的时候，积极、主动与幼儿和家长进行交谈，明确幼儿的具体情况，比如幼儿的情绪、状态等，对幼儿进行关心，肯定幼儿的每一次进步，在幼儿面对失败和挫折的时候，积极鼓励和引导幼儿，帮助幼儿战胜困难。此外，管理者可以通过互联网将幼儿状态及时告知家长，如幼儿比赛第一名的时候，及时告知家长，并且及时奖励和肯定幼儿的努力。只有建立起良好的家长沟通平台，才能够使情感管理真正发挥作用。
3.4 营造融洽团结的氛围
在幼儿园日常运营和管理过程中，管理者具有重要的作用和地位。管理者必须要充分重视幼儿园教师力量的凝聚作用以及激励作用，尽全力为幼儿和教师创造良好的工作氛围和环境。在幼儿园日常管理过程中，要尽量运用情感疏导和目标激励等方法，对幼儿和教师心理需求进行满足，进而形成融洽和谐的氛围。同样的幼儿和教师，在不同环境、状态下学习和工作，所取得的成果和效率并不相同。所以，必须要塑造和谐良好的环境，注重创建融洽和谐的氛围，形成健康的风气。促使每一名教师和幼儿都能够情绪安定，心理健康，心情舒畅，积极向上，最终形成良好的氛围，激发正向合力。在管理过程中，要明确幼儿和教师的思想和心理状态，在适当的机会与其实施情感沟通和交流，对其精神动力进行充分挖掘。
此外，在情感交流的过程中，要注重催人奋进和因势利导，并且通过开展各种各样的活动来激发教师和幼儿的积极性，促进教师和幼儿更加团结。比如，幼儿园可以组织开展亲如一家人、夸夸好朋友等活动，促使幼儿和教师能够在和谐氛围中感受到幼儿园这个大家庭的爱，感受到同学和教师的关怀。在活动过程中，运用感人的事迹，关怀的情感，使教师和幼儿感受到快乐。进而在这样的氛围之下，充分激发幼儿和教师的生命活力和热情，促使幼儿园成为和谐、温馨、快乐、健康的家庭，为幼儿园各项工作良好和顺利开展奠定坚实的基础。
4 结语
综上所述，在幼儿园管理中运用情感管理，不仅延伸和发展了管理理论方式，还能够有效提升幼儿园管理水平。在幼儿园管理者运用制度来管理幼儿园的过程中，运用情感管理模式和方式，能够对幼儿园教师精神需求进行满足，将教师的积极性和创造性充分调动起来，增强教师责任心。通过运用情感管理，能够促使幼儿园教师和管理者之间实现双向沟通和交流，将幼儿园教师负面情绪及时消除，促使幼儿园教师塑造出愉悦、轻松的环境和氛围，促使幼儿在良好的氛围中学习和成长。
参考文献
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1.1 运用信息管理平台，建立完善的管理网络
幼儿园实行园内、区域内联网。通过信息管理平台，新康小学附属幼儿园在对教职员工的管理中，将教职工的信息输入就能完成对教职工档案的管理。根据园长、教师、保健员等后勤工作人员的不同要求分别建立工作档案，以便对教职工的工作档案进行细致管理。在班级管理中，管理员将幼儿的信息输入就能完成对全园幼儿的档案管理，幼儿的出生年月、籍贯、身份证号、父母的信息等一目了然，便于班务工作的长效管理。在对园所管理中，将幼儿园建筑面积、占地面积等数据输入系统，财产、物品等资料归档后，就能看到很多自动生成的数据，并完成统计。同时，利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿电子作品、学习活动记录、学习评价信息等，给幼儿积累起成长过程中宝贵的人生财富。
1.2 完善的信息管理网络，确保资料管理安全可靠
在以往的资料管理中，会遇到很多麻烦和问题。如果是纸张存档，会担心因体积庞大而占用大量的空间；电子存档，则会担心电脑硬盘的损坏、U盘的中毒和光盘的氧化。如今，幼儿园在园内建立了FTP文件服务器和网络存储硬盘，运用先进的信息托管技术，将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，将所有的数据都储存于一个服务器，不用再担心因自己的电脑损坏而导致数据丢失，不仅能在园内方便使用，同时在本区域内还能实行资源共享，提高幼儿园科学管理的实效性和广泛性。完善的管理网络，使得幼儿园的资料管理安全、可靠、有保障。
2 运用现代信息技术，完善教师业务管理系统
1）幼儿园的常规工作年复一年，对于一线教师，有许多教学工作是重复的，是有规律可循的。优质的教育资源应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样，不交流、不使用就会失去活化的土壤，其作用得不到有效发挥，导致价值流失。以网络为平台，将园内、外教师制作、收集的优质资料作为一种教学资源，分类管理，既便于园内教师的交流、借鉴和利用，同时也加强了与外界的信息交流。
2）发挥资源共享优势,促进园本教研和教师专业成长。在新纲要贯彻、实施的过程中，园本教研已经成为解决教学实践问题、提高教学质量、促进教师专业化成长的有效途径。现代信息网络技术以其先进的资源共享理念为园本教研突破时空地域界限，提供了更为广阔的平台。
3 使用现代教育技术手段，创新教育教学实践
“教师即研究者。”在教育教学实践的创新过程中不断发现各自工作中存在的问题。这些问题只有在更多的幼儿园、教师及专家的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上进行有计划、系统的研究，才有可能在幼儿园及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。而这种发现问题、广泛讨论问题、实践解决问题的过程，就是教师专业学习提高的过程。新康小学附属幼儿园鼓励教师利用网络资源尝试与专家和更多的同行交流学习，通过参与网络学习、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师自我精神追求，提高教育教学水平和能力，促进自身专业成长，努力使自己成为学习型、研究型教师。
4 凭借信息技术，建立家园同步发展体系
4.1 建立幼儿园网站，倡导家园互动
新康小学附属幼儿园充分利用网络传递信息快、信息量大等的优势，发挥信息网络的作用，建立起幼儿园网站正常运行的机制。幼儿园建立园网站，制作以宣传幼儿园为主题内容的专栏，向家长介绍幼儿园管理理念、师资力量、卫生保健、营养膳食、教育教学、科研特色、幼儿在园活动实况等多方面的信息；每班建立班级网页，以孩子的兴趣、存在的问题，家长、教师对孩子的期盼为切入点，围绕家长最为关注、最有体验、最能体现人文关怀的各方面信息需要，通过网络进行沟通、互动和整合，使这一互动平台成为一种全新的、动态的、双向乃至多向的教育形式，努力提高幼儿园信息化服务水平。几年来，通过网站建设满足了家长、社会的需求，加大了宣传力度，使家长对幼儿园各项工作有更深入的了解和认识，形成家园合力，促进幼儿健康、快乐成长，实现幼儿园教育向社会辐射的功能。
4.2 运用短信交流，提高办事实效
关键词：幼儿园；城区；乡村；现状；策略
当前，学前教育越来越受到各地政府部门的关注和重视，尤其是在一些乡村，当地部门把学前教育当作一项基础性工作来抓，立足县情、乡情、镇情、村情，不断通过规范办园行为、完善办园条件、提高办园水平等措施，逐步提高农村幼儿教育质量和教育水平。然而，因受外在条件的制约、管理水平差异、经验交流极少、高素质教师的缺乏等瓶颈因素制约，农村幼儿园与城市幼儿园的差距依然很大，亟待需要同行业之间进行业务交流，管理研讨，资源共享，引领农村幼儿园正规化，让农村教师能够提升专业素养，让农村孩子能够更好地获得发展。
一、农村幼儿园现状
（一）设施设备十分落后，场地小，人数多。但由于周边环境与场地的限制，园舍仍为家庭式幼儿园，园内的各活动室、午睡室面积远远不足，难以满足当前幼儿学习和生活的需要。班级幼儿人数之多，一般城市幼儿园小班30人，中班36人，大班40人。但是在农村幼儿园每一个班级达到了50-60人。教师根本不能进行正常的教育活动，嗓门再大也抵不过人数之多，户外活动更是不能正常开展。什么因材施教、什么素质教育，难以实现。
（二）管理不够规范。一些幼儿园管理者本身的管理水平和专业水平有限，管理水平远远达不到当今社会对幼儿园管理者的要求，缺乏对幼儿园长远的规划与发展目标，对教职工的专业培养也没有明确的导向。
（三）幼儿师资力量比较薄弱，高素质教师。城市幼儿园一个班级有两位老师、一名保育员。而在农村幼儿园中，人员配备差强人意，担任幼教的教师连续工作，疲惫不堪。试想老师不仅要教育孩子，还要兼顾保育员的工作，对孩子的关注和教育更不能周全了。由于幼儿园地处农村，很难吸引一些高素质的教师来园任教，农村幼儿园中有一定专业能力的教师相当缺乏。
（四）同行业经验交流极少。虽然教办一直为幼儿园搭建各种学习交流的平台。但农村幼儿教师实际与城区幼儿教师的互动交流机会极少，城区幼儿园优质的教育模式和教育方法无法传递到农村幼儿园。其中一些好的办园思路和方法也较难渗透到各幼儿园，阻碍了幼儿园进一步的内涵提升。
二、农村幼儿园发展对策
（一）“走出去，请进来”切磋园艺。行业之间的经验交流是弥补乡村幼儿园在管理理念、管理水平等方面的一个有效途径。作为幼儿园的最高管理者首先要转变园长的办园思路，从而确保幼儿园教育发展。有针对性和目的性的利用各种方法进行园与园之间的交流，通过“走出去，请进来”的方法，邀请城区优质幼儿园的骨干来乡村幼儿园进行参观、座谈，从中发现症结，交流经验，在相互切磋中找寻一条更为贴切乡村幼儿园发展之路的教育理念，通过以“优”带“劣”，促使园长去反思，发现自己的不足在哪里，别人又以哪些优点赶超了自己，是否有我值得学习的地方。在这样的循环往复中，才能真正实现“抓好典型强引领，转变观念促提升”。
（二）组建城乡结合教研组。乡村幼儿园不能面对自己的不足而视而不见，而是要不断寻找突破口，可以跨乡、跨区，实现资源共享，和城区优质幼儿园组建城乡结合教研组，可设立两个教研组长，并分设组员，组员既包括城区幼儿园的优秀骨干教师，也包括乡村幼儿园的教师，合力为乡村幼儿园出谋划策，探寻积极的发展指路，定期组织见面会，相互探讨、交流、合作。教研组的核心工作是一个“研”字，“研”幼儿园的课堂教学，“研”幼儿园的主题环境创设等等，“研”字浓缩着教研组的生存活力。大家都有着一个共同的信念，彼此互相学习、互相帮助，竞争与合作是这个团队人际关系的基本形态。教研组的每个成员承担着“上情下达”、“下需上听”的任务。把教研组交流学习中所习得的好的教学经验传达给自己的教师团队，并根据幼儿园的实际情况加以实施，在实践总结（反思）再实践中反复锤炼获得提升。同时，她们又把教师的疑难困惑加以过滤汇总，反馈到教研组，大家共同研讨解决。就这样，通过业务园长这个“点”带动幼儿园这个“面”，使大家在相互的交流互补中逐渐成长，提升教育教学能力，为教师的发展提供了有力的保障，形成了一个良性的上升空间。
（三）城乡教师互换激活教育资源。有思想、有潜能、有创造力的教师，是幼儿园最丰富最能动的教育资源。乡村幼儿园的教师外出学习机会少，教师之间缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研组的有力推动下，利用城乡教师资源互换的方式，乡村幼儿园可以邀请骨干教师来幼儿园在指定的班级带班，进行跟班指导。把好的教育理念、教学经验、班级管理经验手把手教给村办园的教师，充分发挥了优秀教师的最大作用。
关键词：幼儿园；情感管理；建议
一、引言
幼儿园管理是直接关乎于整个幼师队伍的一种管理，幼儿园园长作为幼儿园的实际管理者自然也要承担起幼儿园管理的重要责任。以往国内幼儿教育尚不发达且并未受较多关注背景下，部分幼儿园进行的管理十分散漫，整体管理混乱下幼儿园在幼儿教育上也难以有上佳表现。部分幼儿园院长在幼儿园管理上过于严苛更是导致幼儿园内又是群体带有很大的负面情绪。新时期下进行幼儿园管理上的改革和创新，并将情感管理作为幼儿园管理的一种模式也十分重要。
二、情感管理概述
情感管理是指管理者以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足员工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。情感管理最初被应用与企业管理之中，部分企业通过情感管理不仅较好达成了预期管理效果，其较为轻松与融洽的管理环境下各项事宜开展也得到了较好保障。现阶段，情感管理也开始应用于各教育机构中的管理实践之中，国内部分幼儿园进行的情感管理实践也表明情感管理可以与幼儿园总体管理较好融合。
三、情感管理在幼儿园管理中的意义
情感管理在幼儿园管理中进行应用具有多重意义。当前在各种类型组织机构中均极为注重人性化管理，情感管理作橐恢纸衔新颖且照顾到多数人员心理感受的管理本身有利于管理活动人性化的提升。幼儿园内部进行情感管理能够较大程度降低幼师的工作压力，幼儿教育本身是一项极为耗费精力的管理，幼儿教师在情感管理这一管理模式下可以更为轻松地开展系列幼儿教育活动。幼儿园管理中僵化的管理理念不仅会导致整体管理效率僵化，更是极容易导致部分幼儿教师自身情绪受到明显影响，此类不良情绪长期存在也会对幼儿园内部凝聚力及幼儿园教育活动开展产生不利影响。
四、情感管理在幼儿园管理中的运用
（一）注重以人为本管理理念贯彻
情感管理在幼儿园管理中的具体运用需要幼儿园将以人为本这一根本性理念贯彻到实际管理之中。现阶段幼儿园管理中依托特定管理制度进行管理是同行做法，在幼儿园管理制度中增强管理内容的人性化程度也是情感管理得以实现的有效前提。建议幼儿园园长对于幼儿园管理制度进行完善，降低惩罚性内容占比。在保障管理大方向与总体目标不变的前提上，将各项管理事宜的人性化彰显出来。例如，在考勤管理上，幼儿园园长应当结合幼儿教师的上班车程时间进行灵活化变动，对于车程较远的幼儿教师给与其一定的考勤标准浮动。将以人为本的理念贯彻到各项细节管理工作至上，避免机械式与僵化的管理活动对于管理人性化的提升和情感管理目标达成产生不利影响。在以人为本理念下，幼儿园园长自身进行各项管理活动时也要给予幼儿教师充分的尊重，避免管理时的不当言语以及不良情绪对幼儿园的情感管理产生不良影响。
（二）营造轻松和谐地管理与工作环境
情感管理在幼儿园管理中的运用要求幼儿园园长带头进行轻松和谐地管理环境营造，通过轻松和谐地管理环境营造带动较好工作环境的形成。在日常管理活动开展中幼儿园园长应当及时对系列管理措施的实际管理效果进行评估并注重对管理措施反馈意见的搜集。幼儿园园长需要尽量避免通过自身的管理者身份而进行不公正的管理，避免幼儿身份不对等而造成的管理问题产生。营造轻松和谐地管理环境后幼儿园园长应当注重工作环境的营造，建议幼儿园园长及时进行幼儿园教学软硬件水平的提升，较好满足幼儿教师实际工作需求情形下整体管理的阻力和难度也会大大降低。
（三）定期举办职工活动增进交流
情感管理下幼儿园幼儿教师这一职工群体之间应当具有更为密切的联系，而幼儿园园长作为实际的管理者也要不断增进与幼儿教师间的交流。建议幼儿园园长定期举办职工活动，通过此类群体性活动来增进与幼儿教师群体间的交流频率与交流效果。传统形式下，幼儿园园长进行的系列管理意见采集通常无法收获到真实意见，通过群体性职工活动的开展，幼儿园园长与幼儿教师进行心贴心的情感交流这一办法则更具优势。在群体性文化娱乐活动中，幼儿园园长对于阶段性管理工作进行总结，并将系列管理上存在的问题与职工尽心交流也能避免硬性批评的僵硬管理。情感管理下，群体性职工活动也是增强幼儿教师凝聚力，营造良好幼教文化与良好文化的绝好契机。依托群体性活动对于管理问题进行集中解决，将新的管理方向渗透给幼儿教师更是能够增强情感管理在幼儿园管理中的实际影响力。
关键词：家园共育 信息化管理模式 模式构建
信息技术的发展以及在教育教学领域的应用对幼儿教育产生了深刻的影响，现行的家园沟通方式和内容已经不能满足现代幼儿教育的需求，需要对其进行创新和改进。促进家园共育的信息化建设既能够改变家园共育的沟通方式和策略，提高家园共育的效果，又能创新幼儿教育方式，对提高家园共育的意义和幼儿教学效果的提高都起到十分重要的作用。
一、在思想上重视家园共育信息化管理模式构建工作
家长和教师要在家园共育信息化管理模式上形成统一的思想认识，认识到信息化建设在家园共育方面的积极意义，加强沟通和交流，共同参与到家园共育的信息化管理模式构建工作中。首先，幼儿园要对教师和家长对待信息化建设的态度和想法有着明确的掌握，要在信息化建设的必要性、可行性和重要意义方面统一认识。其次，要注重应用培训，幼儿园要定期组织全园教师参与计算机自动化办公的培训、多媒体教学手段培训、简单的网页设计和制作培训等，强化幼儿教师的信息化教学管理水平。另外，让教师和家长之间搭建起结对互助关系，为家庭教育指导现代化模式奠定良好基础。
二、依托网络技术搭建现代家园共育教育平台
依托网络技术搭建家园共育平台是家园共育信息化管理模式构建的重要内容。创建幼儿园网站不仅能够增强家长与教师之间的交流，而且还能够加幼儿园对外交流和宣传的力度，对提高幼儿园教学质量和管理水平都具有十分积极的意义。首先，通过幼儿园网站，家长能够及时了解幼儿园的基本情况、师资情况、教育理念和特色教育等，对幼儿园有着明确的认识。在搭建网站的时候，注重幼儿园网页设计的时候要兼具严肃性和活泼性，既要让家长看到幼儿园办学严谨、科学的一面，也要让家长看到幼儿教育的独特性。一般情况下，网站要开设“教师风采”、“办园理念”、“特色教育”、“成果展示”等栏目，增强家长对幼儿园的信任。其次，幼儿园网站作为家园共育的信息交流平台，要开设“特色活动”、“园长信箱”、“家长留言”、“亲子论坛”等相应的版块，将幼儿园教学中的一些特色活动加入到网站中，尤其是一些亲子活动，让没有参与活动的家长能够通过图片和文字对幼儿活动产生兴趣，通过“园长信箱”栏目加强家长与教师之间的沟通交流，通过“家长留言”家长可以随时提出问题或者是相关建议，促进家园共育效果的提高。“亲子论坛”是供家长与家长之间、家长与教师之间就幼儿教育、幼儿生活等方面进行经验分享、沟通交流的平台。需要注意的是，很多的幼儿园虽然建立了网站，但是“园长信箱”、“家长留言”等版块却形同虚设，没有真正的利用起来，教师及时回复家长的提问，并且鼓励家长有意识的利用这个平台，促进幼儿园网站建设的不断完善。
三、运用现代信息技术增强家长与教师之间的沟通
现代信息技术对人们的生活方式产生了深刻的影响，幼儿园应当将多种现代化信息技术手段进行融合，全方位的提升家园共育的针对性和有效性。现代信息通讯技术的应用能够加强家长参与家园共育的积极性，会与教师一起共同探讨教育教学。
1.基于电子信箱的“一对一”交流活动
目前幼儿家长的年龄大都集中在30岁左右，这个家长群体的特点是比较年轻，而且具备一定的计算机能力水平，受现代交流方式的影响比较深，因此传统的电话交流方式已经不太能够满足家长的要求，而利用电子邮箱与家长进行沟通，不仅能够适应当前家长的信息交流特点要求，而且还具有便捷、明确、不受时间地点控制的优势。通过电子邮件，家长和教师之间能够搭建起“一对一”的交流互动关系，交流的内容也大都集中在幼儿在家或者是在幼儿园的具体事件上。
2.运用即时通讯工具实现家长与教师的即时交流
很多孩子的家长由于工作的关系，无法亲自接送孩子，但是他们又很想与教师共同探讨关于孩子的教育问题，即时通讯工具为这种沟通需求提供了便利，教师可以通过校讯通、手机短信功能以及聊天软件等与家长进行沟通交流，尤其是随着智能手机的出现，QQ、微信等即时通讯客户端增强了交流的及时性，例如由于突发状况需要请假的时候，家长可以通过短信、QQ与教师进行交流，家长还可以根据自身的需要在网上与教师进行约谈、交流，分享彼此的教育经验。通过交流，教师与家长之间能够相互理解、相互尊重，使得每一位家长都能参与到幼儿园教学工作中。
3.开通班级微博促进互动参与
现代微博已经成为人们沟通交流的重要工具，微博具有涉及面广、涵盖内容丰富以及互动性强的特点，进入微博不仅能够浏览相关的内容，而且还可与随时参与话题互动、发表评论、提出意见，是促进家园共育工作的重要工具。例如教师可以将孩子在幼儿园活动中的精彩表现瞬间拍摄下来，上传到微博平台，这样不仅能够满足家长的自豪感，而且能够唤醒家长对孩子成长点滴的关注。
四、结束语
家园共育信息化能够促进教师与家长之间的沟通交流，对提高幼儿教育质量具有十分积极的意义。但是同时家园信息化建设也受到硬件设施和教师文化修养等方面的影响，因此在实际应用过程中，不能仅仅依靠信息化手段来开展家园共育教育，还应当与家园共育栏等其他相关的家园共育方式进行紧密的结合，不断完善和提高家园共育的教学效果，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘学军.网络环境下的家园共育――吉林省学前教育信息化初探[J].中国教育信息化，2011，（18）：30.
[2]胡碧霞.试论家园共育的实践模式[J].连云港师范高等专科学校学报，2013，（2）：84-87.
关键词： 园长 教师 管理沟通 有效性 提升策略
一、园长与教师管理沟通
园长与教师的管理沟通是指园长与教师之间通过口头语言、书面语言、电话、网络信息平台进行交流，了解彼此的思想和观念，最终达成共同的认识的过程。管理沟通是园长和教师思想和情感交流的有效方式，在这一过程中，教师明白园长的思想和观念，而园长也能及时了解到教师的真实的想法。在沟通过程中建立良好的园长与教师的管理合作关系，更能建立起二者之间的互相信任感，最终形成融洽的友好关系。这对于幼儿园的办学、教育是有巨大的促进作用的。园长与教师的有效沟通能够形成以园长为中心的良好的幼儿园教学与管理团队，能够更加有效地服务于教学、服务于幼儿，为幼儿的良好发展提供有效保障。
二、园长与教师管理沟通的意义
沟通能力是幼儿园管理者管理水平的重要组成部分，是幼儿园园长的管理能力中必不可少的能力。良好的教师管理沟通对管理者、教师乃至整个幼儿园的发展都是有利的。第一，良好的教师管理沟通能力是园长良好管理水平的有力体现。新时期，幼儿在幼儿园的学习要求全面综合地提高，这就对教师和幼儿园的管理者提出了新的挑战和要求。一个幼儿园的办学水平和管理水平是园长管理能力的充分体现，对教师的管理沟通是园长民主、开放管理模式的有效体现。园长的管理模式直接影响教师教学的方式，园长采用的是善于沟通、开放的管理模式，势必影响教师对学生的管理和教学。园长和教师良好的管理沟通能够影响到教师对学生的教学模式，园长与教师之间善于沟通和交流的模式能够促成教师与学生之间民主开放的师生关系的形成，最终让幼儿园管理者实现有效管理。第二，良好的教师管理沟通有利于教师的发展。园长在幼儿园的管理中与教师的有效沟通和交流能让教师感觉到园长的鼓励和关注，提高教师工作的积极性和热情，进而能够更好地投入到教学当中。教师能够得到管理者的信任、理解和支持，对他们工作的积极性有巨大的推动作用。良好的教师管理沟通是园长和教师进行交流和沟通的有效方式，在这个过程中，教师能够得到园长的鼓励、支持和信任，教师的工作热情更高。第三，良好的教师管理沟通能形成幼儿园无形的资产。良好的教师管理沟通是一个幼儿园良好管理的重要体现。现今的学前教育正在如火如荼地进行，幼儿园想要在竞争激烈的学前教育行业中胜出，需要不断加强自身建设。在园长与教师的沟通中，不断建立起来的信任感促进管理者和教师良好关系的形成，幼儿园的管理者和教师形成有机整体，团结一致能够最好地服务于幼儿，能够办成家长放心和满意的教育。
三、教师管理沟通的有效策略
教师管理沟通的有效性策略能够促进良好的教师管理模式的形成，所以研究教师管理沟通的有效策略显得尤为必要。幼儿园的管理者可以树立以人为本的管理理念，在管理过程中注重激励性措施的采用，增强管理者和教师之间的信任感，最终促成有效的管理模式的形成。笔者认为可以通过以下方面实现教师管理沟通的有效化。
（一）树立以人为本的管理理念
从中国历史和中国文化看，“以人为本”有深刻的历史渊源，不管是三国还是先秦各个历史时期，统领者和各家各派一向对人才都相当重视，“人”在扭转历史格局方面发挥着重大作用。幼儿园的管理者要意识到教师在幼儿园的发展中的重要性，要用“以人为本”的思想观念武装自己的头脑，并贯穿于实际的管理工作当中。“以人为本”的管理模式中管理者一改威严、高高在上的态势，把自己和教师摆在相同的位置和教师进行交流和沟通，倾听教师的心声，了解教师的思想动态，并对教师做出有效指引。在这个过程中，教师能够得到被管理者尊重的感觉，进而促进教师创造力的有效发挥。教师在一种合作、团结、互相理解和信任的教学环境中工作，能够保持轻松愉悦的心情，进而能够把自己良好的情绪带给学生，对学生也有更多的耐性和关爱，所以说幼儿园管理者树立“以人为本”的管理观念并把这种管理理念运用于实际的管理工作中很重要。
（二）激励性策略的有效运用
被激励是人们的一种心理需求，幼儿园管理者对教师的激励是对幼儿教师的一种肯定和赏识，园长的一句激励性的语言、一个小的激励性的动作和眼神，都可能成为教师工作积极性的动力源泉。所以，幼儿园的管理者要注重对幼儿教师的激励。幼儿园管理者对教师的激励可以通过以下方面实现：第一，激励性语言的有效运用。在管理过程当中，管理者要具备发现教师身上闪光点的“慧眼”，教师身上大的、小的优点都可以成为管理者表扬教师的理由。在工作上还需改进和加强的教师可能会应为管理者的一句话而努力让自己更加完美，已经做得够好的教师能从管理者的鼓励中增强教学信心。第二，激励性书面表达的运用。当管理者发现教师身上的优点，用一句话又不能全面概括时，笔者建议给教师写上一封简短的信，可以是纸质的，也可以是发电子邮件，或者微信、短信、QQ聊天等方式，把自己对教师的看法通过这些交流方式传达给教师。第三，建立民主、公平的评价机制和体系。园长可以建立院长信箱，让教师把自己的对学校、工作的建议写成信投到信箱中，方便园长和教师之间的沟通和交流。另外，鼓励教师采用其他的如短信、电子邮件等方式和自己同事联系和进行交流。
园长的管理模式决定幼儿园教师的工作态度和教学方式，管理者要意识到自身管理沟通能力的重要性，在平时的管理工作中注意加强与教师的沟通和交流，努力营造开放、民主、和谐的工作氛围，让教师在这样的工作环境中有效发挥自身才能，幼儿也能享受到高质量的教学。
参考文献：
