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科学实验教案(合集7篇)

时间:2023-02-19 22:21:01
科学实验教案

科学实验教案第1篇

关键词:眼科学;实验课;案例教学法;效果

眼科学是一门实践性很强的临床医学专业,其涉及众多的医学概念和方法,眼科学教学方法的革新在近年来层出不穷[1],而眼科学实验课却鲜有介绍。案例教学法(CaseStudyBasedLearning,CBL)是近年来国内外经常采用的临床教学方法,可以有效地培养及提高现代医学生的能力,是许多教师普遍推崇的教学方法。CBL是在教师的指导下,根据教学目的,组织学生对案例的阅读、查阅、思考、分析、讨论等一系列的活动,教授分析、解决问题的方法及原理,加深对基本原理和概念的理解[2],CBL已经广泛地在国内外的高等医学教育中应用[3]。根据目前我校眼视光学学生的现状和教师多年的教学经验,结合现有教学条件和资源,在传统教学模式的基础上,在实验课中应用了CBL,取得了良好效果。现报告如下。

1对象与方法

1.1研究对象选择我校眼视光学90名学生作为观察对象,其中男40名,女50名,年龄19~22岁。根据随机数字表法将其分为实验组和对照组,每组45名。实验组中男22名,女23名,对照组中男18名,女27名。两组的一般资料比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2研究方法对照组应用以授课为基础的教学法(LBL),实验组应用CBL教学法,实施地点为我校附属眼科医院实验室。1.2.1LBL教学法:单纯应用课堂讲授的方法,即教师在讲台上讲课,学生在教室中听课,配以临床上的图例进行讲解,随即让学生在实验课中实施。1.2.2CBL教学法:广泛收集国内外有学习思考价值的实验课资料,选取有典型代表意义的各种临床相关疾病材料,组织相关教师充分论证及筛选,取其有精华和有深刻内涵的材料,发现其中所隐含潜在的临床问题,精心整编成适合眼科学实验课CBL的教学材料。以案例为导引,让学生阅读、查阅、思考、分析、讨论,最终达到解决问题的目的,并达到举一反三的效果。1.3教学效果评价设计针对LBL和CBL两种教学模式的学生问卷,问卷内容包括加强团队协作、理论与实践结合能力、调动学习积极性、提高参与意识、激发学习兴趣。在实验课程结束后进行调查,分析学生对两种教学模式的认可程度。通过临床技能操作考试,评价学生在临床实践过程中,在疾病诊断、治疗中对于基础理论知识及基本概念的应用能力,分析评价两种教学模式的远期效果。1.4统计学方法采用SPSS17.0软件对所得数据进行统计学分析,以均数±标准差(x±s)表示考试成绩,采用t检验分析实验组和对照组成绩的差异,P<0.05为差异具有统计学意义。分类变量资料采用χ2检验进行分析,P<0.01为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组考试成绩比较实验组眼科学期末试卷考试平均成绩高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。在临床技能操作考试中实验组学生成绩明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)2.2两组学生对学习效果的应答比较采用无记名方式,共发放问卷90份,收回90份,回收率100%。两组学生在调查问卷中应答的差异均有统计学意义(P<0.01),尤其在理论与实践结合能力、激发学习兴趣方面的差异具有高度统计学意义(P<0.001)。见表2。

3讨论

科学实验教案第2篇

为激励新时代党员、教师的新担当、新作为,提升全体教师实施课堂教学改革的积极性,增强工作的责任感和使命感,推动课堂教学改革工作的普及和深化,促进我校会考学科教育教学质量的进一步提升,发扬优点,查找不足,构建高效课堂,特制定本方案。

一、组织机构

1、领导小组:

组长:邓立云

副组长:邓永红曾令华

组员:周金生颜一新刘书成王芳义

2、工作小组:

刘自然冯海平瞿新华杜 炜刘玲芝聂友生

二、评委

1、文科组评委:王文娟姚舜周文秀邹勇强伍琼

文玲刘义雁李新康王丽美王鹏雁

2、理科组评委:邹金华赵宏卫肖红卫袁金香资慧庭

张桂英谭纯正杨群杰罗碧飞

三、活动对象

1、毕业会考学科(含考查学科)的任课教师及所有班级

2、分组:

理科组:数学、物理、化学、生物、体育

文科组:语文、外语、政治、历史、地理、艺术

四、活动形式

1、不预先通知授课教师,实行“推门听课”;

2、教导处在课后对视导教师的教案、作业批改情况进行检查;

3、教研组长在课后立即组织评课,评委参与;

4、向评委提前一天通知听课时间,当天通知听课班级

五、活动时间

在本学期第3—7周进行。

六、活动要求

1、本活动在校党总支和校长室指导下,由教研室具体负责组织实施与协调。

2、各教研组、备课组要对本次活动高度重视,做好组织动员工作。

3、全体党员应积极参与听课(不少于2节),各支部应有专人对本支部听课党员进行登记,并将结果列入党员个人年度积分管理。

4、本教研组全体教师原则上须参与听课、填写好听课意见反馈表(反馈表须在下课前交给教研室)和课后评课表,不得随意缺席(除非学校认定的特殊情况)。

5、听课评委和教师要严格遵守听课纪律,做好听课记录,不要频繁走动,不相互交谈;禁止场内吸烟;手机设置在震动状态。

科学实验教案第3篇

关键词:初中科学;实验教学;教学方案

一、初中科学实验的教学地位及重要性

初中科学实验的教学地位及重要性都是毋庸置疑的,下面笔者就这两个方面分别展开论述。

1.教学地位

科学实验在初中教学中有着不可忽视的地位,其对于一些重要性科目,诸如物理、化学甚至数学都有着重要的支撑作用,如果没有科学实验,这几门实验性教学的科目就无法进行。这充分显现了科学实验在初中教学中不能忽视、也不可忽视的教学地位。

2.重要性

初中科学实验的重要性是不言自明的。展开了说,科学实验的成功融入可以保证教学的生动性、实效性,可以成功提高几门实验性科目的学习成绩,保证学生对该学科的学习动力和学习兴趣。

二、初中科学实验教学的教学原则

要想抓好初中科学实验教学工作,就要遵循实验的规律,推动实验教学工作的质效,要坚持遵守“科学第一、学以致用、巩固教学、培养人才”等重要性原则。

1.科学第一的原则

坚持这一原则,就是要求所有的实验都从“科学”抓起,以“科学”为依据,所有的实验都不能脱离科学的轨道,不能违背科学的规律,而是尊重科学、推行科学,让“科学原则”引领初中科学实验。

2.学以致用的原则

就是要把所做的实验与相关的知识点紧密地连接在一起,不折不扣、不偏不离,最后达到知识高度吸收、实验高度成功的双重目的,让初中生通过学习实验,能够有效地应用到生活中。

3.巩固教学的原则

再推陈出新的教学手段,再花样翻新的教学实验,再生动有趣的亲历操作,也都是服务于教学的,也都是以教学为引领。操作实验教学课程也不例外,要在实验教学中把应该学习的知识巩固好、吸收好、学习好,并考出好成绩。

4.培养人才的原则

不能不承认,所有的科学家都是从小学、初中阶段对相关学习产生兴趣和学习热情,最后得以在大学时代“化茧成蝶”。所以,实施初中实验教学,也是国家培养科技科学人才、科教兴国的战略之一。

三、初中科学实验实现高效教学的方法

要想实现初中科学实验的高效教学,就必须推行相关的教学方法,笔者通过实践教学经验,总结出互动参与、启发操作、实验引领、小组科研和竞赛激发等五种方式。

1.互动参与

在初中实验教学进程中,一定要采取互动参与的教育教学方法。互动参与主要就是在实验教学中给学生创造更多实践或实验的机会,让学生能在实验中动手而且亲自操作,教师则在实验的进程中提出一些问题,与学生形成互动,从而取得应有的实验效果。

例如:“对蜡烛及其燃烧的探究”的科学实验就是要通过实验让学生懂得如何简单地点燃一支蜡烛,实验内容看似是司空见惯的蜡烛燃烧,而教学的目的是从化学的视角观察蜡烛燃烧及其燃烧的变化,让学生亲自操作,然后参与观察并做出详细的记录,教师在实验进程中引导学生观察蜡烛的火焰和燃烧过程中石蜡的状态变化,因为实验材料的廉价性,可以让每3名或者5名学生一根蜡烛,在互动参与中完成科学实验,也是要通过互动来完成。

2.启发操作

在初中实验教学中,一定要采取教师启发学生操作的教育教学方法。也就是说,有时教师要不动手或者少动手,尽可能用语言引导学生,让他们在教师的带领、启发下完成整个实验操作。

例如:在进行“水的浮力”实验时,除了由教师准备弹簧测力器、铁块、细线、水桶、水等实验器材和实验场地以外,剩余的实验步骤需要通过启发的方式,让学生在教师的协助和启发下完成。如系铁块、“浸没”铁块、数据记录等实验动作,还有F浮等数据的推导和计算等,都要求学生在教师的启发下独立完成,最后推导出“水越深的地方,物体受到的浮力越大”的观点是错误的,才算成功地完成启发操作教学。

3.实验引领

在初中实验教学中,教师一定要采取实验引领教学的方法。归根结底,所有的实验都是服务于整体教学的,物理实验是服务于物理整体教学的,化学实验则是服务于整个化学教学的,这一点是毋庸置疑的,而且也是必须摆正的观点。

例如:在初中学习“大气压强”一课时,就可以通过实验引领的方式传授教学内容。教师可以通过一系列关于大气压强的趣味小实验,比如“自动喝水的杯子”“水在倒置烧杯里上升”“利用自行车气筒测量大气压强”“空气压扁罐头盒”“将吸管穿过马铃薯”“沉重的报纸”等实验,这些都是关于大气压强的实验,而一系列实验的推出,完全可以引领学生对这一章节知识的高效接受。

4.小组科研

在初中实验教学中,教师一定要采取小组科研、分组实验、教师总结的教学方式。小组科研、分组实验等实验学习方式,既锻炼了学生的独立性,又有效地提升了学生的学习效果,这是其他实验教学学习方法所不能比拟的。

例如:在学习“指南针为什么能指方向”这一课时,就可以组织学生分成学习小组,4~6人为宜,每一组带一枚指南针,然后按照教师留给的课题和学习任务展开,最后统一递交学习实验成果。

再如:在进行“寻找过氧化氢分解的催化剂”的实验中,也可以实施小组科学研究的模式。教师要组织若干个4人小组,用器皿或者玻璃容器盛装各种化学制剂。各种容器盛装相关的化学制剂完备后,这时可以布置相关实验作业,要求学生依据各类化学制剂的形态,一一分辨,看看均属于什么门类的化学制剂。每一个学习小组在完成了自己的初步辨认后,用纸签在容器上予以一一标识,教师会对每一个小组确定的结果进行评判,指导学生正确区分出氧化铜、三氧化二铁、二氧化锰、红砖粉末、水泥块等可以作为过氧化氢分解的催化剂,最后则是小组之间的交流谈论,并派代表谈感受。最后,每一个小组还要填写实验活动的探究报告,这就取得了小组调研的初步成果。

5.竞赛激发

在初中实验教学中,也可以采取竞赛激发兴趣的方式推进实验教学。竞赛是要有规则的,需要各班级、各小组选择出优秀的代表。之所以要这样,就是要让学感觉到选择出的优秀代表在某种程度上也代表着自己,从而更能激发出学生的学习热情和竞赛劲头。

例如:采取竞赛的方式实施“制取氧气”的实验,要为每一名参赛学生准备过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾等实验用化学用品,并检验操作过程,看每一名参加竞赛学生的操作水平,如是否检查装置的严密性,试管装入药品后是否塞紧试管,试管在铁台架上的固定程度,氧气收集完毕后是否及时将导管撤离水槽,并马上熄灭酒精灯等实验程序和环节。最后检验的是集气瓶内是否有氧气,集瓶内氧气的多少,如果是用排水法收集,当气泡从瓶口冒出时,说明瓶内氧气是满的。总之,就是要通过实验竞赛调动学生学习的积极性和对实验学习的。

四、总结

在初中实验教学的发展进程中,必然还存在着更多的探寻和探析之路,有更多的教学瓶颈和难题需要一一破解,而教育部门和广大教育工作者要在今后的教学实践中不断加大投入,不断总结,不断前进,全面提升实验教学的总体地位和教学效果,为国家培养更多的科技人才。

参考文献:

科学实验教案第4篇

关键词:单片机;实验教学;改革;机械

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)43-0246-02

单片机已经在工业控制、数据采集、智能仪表、机电一体化等领域得到了广泛应用,极大地提高了这些领域的技术水平,各大高校都将单片机原理与应用课程作为工科类重要的专业基础课。随着学科的交叉融合,机械类本科专业不仅要求具备一般的机械设计与制造的能力,还必须具备电子、控制的基本知识,因为目前的机械装备已不再是单纯的机械集合体,而是集机构、驱动、检测、控制等为一体的机电一体化装置。机械装备的设计也不再仅专注于机构与简单驱动的应用,而是集伺服驱动、高精度检测、PLC/单片机等控制为一体的复杂闭环系统设计。单片机课程综合了硬件电路设计和软件编程等技术。单片机原理也是应用型人才培养的需要,现工科院校和高职院校都开设了相关课程。但是,单片机技术日新月异,而大部分高校的单片机课程教学模式却一直延续至今,没有针对技术发展、社会需求做出相应调整,使学生处于被动接受而不是主动求知;传统教学过程中未引入工程实践设计,导致学生缺乏整体设计能力,动手能力普遍较差。因此,单片机课程改革势在必行。

一、单片机实验教学案例研究

单片机实验教学中,课堂教学主要以案例为主,通过案例来分析与讲解单片机原理、应用特点与方法。下面通过单元案例与综合案例来详细说明。

1.单元案例。单元案例就是结合单片机的应用特点,对单片机中常用的功能单元进行案例研究及讲解,目的是使得学生尽快认识和掌握单片机的各个功能单元。(1)最小系统,最小系统是单片机运行工作起来,所必需的最基本电路组成。在接触单片机之前,需反复强调最小系统的各部分组成,对于8051单片机来说,即电源、晶振、复位、片内片外存储器选择的EA引脚。首先在Proteus里搭建最小系统电路,这有利于学生接触Proteus仿真环境,熟悉基本元器件的选取和参数定义。然后在最小电路的基础上,进行单片机控制一盏灯的简单实验,这部分内容可结合51单片机的IO口同时讲解。再次,在51单片机开发板上,让学生认识单片机及最小系统,对一些元器件有基本认识。(2)流水灯,在做流水灯实例时,要考虑LED点亮的时间,亮的时间太长会影响整个过程的速度,亮的时间过短,我们无法观测到。因此,让学生认识到点亮LED的时间是关键,逐步引申到延时的概念,详细讲解程序延时及定时中断延时这两种延时方法及各自的优缺点。程序延时的概念学生较容易接受,定时中断的学习要结合定时/计数器及中断的知识点,重点讲解定时器工作原理、定时中断方法以及程序等。(3)按键和LED数码管显示,按键和LED数码管显示是51单片机常见的输入输出设备。首先,Proteus仿真环境里构建的是独立式按键,利用按键来控制发光二极管的点亮或熄灭;然后,构建4*4的矩阵式键盘,并分析比较独立式按键和矩阵式按键;再次,介绍七段式LED的组成原理,分为共阴和共阳两种,让学生来分析显示不同字符时的代码指令;最后,将4*4矩阵键盘和LED显示结合起来,实现按下键盘中的某个按键时,LED上将显示该键的键值(0-F)。(4)LCD显示,无论是单个LED(发光二极管)还是LED数码管,都不能显示字符及更为复杂的图形信息,这是因为它们没有足够的信息显示单元。很自然地引申出LCD来,转而介绍常见的字符型LCD 1602。首先,在Proteus里构建1602固定显示的实例,可以显示学校名称、课程名称等等;然后,演示动态显示效果,让字符自右向左滚动显示;在演示的基础上,讲解1602显示的原理,固定显示和滚动显示的方法,然后让学生自己实践。(5)AD和DA,在单片机应用系统中,只要涉及到测试与控制,都离不开传感器的检测。而大部分传感器是模拟传感器,检测信号为模拟信号,在送入单片机处理之前需要利用AD转换器将模拟信号转换为数字信号。此时,如果传感器输出的信号为大信号的模拟电压,直接满足转换要求,则可直接送入AD转换器,否则要将信号进行处理,一般是将信号进行放大。让学生回顾理想集成电路的放大原理,构建检测信号的放大电路。可以采用温度检测的实例,在Proteus里构建模拟温度传感器检测温度的模型,利用51单片机常用的ADC0809进行模数转换。DA转换与AD刚好相反,是将数字量转换成相应的模拟量,单片机输出的数字信号必须经过DA转换器转换为模拟信号后,才能对一些控制对象进行控制。对于DA转换器的实验案例,采用基于DA方式的波形发生器,通过按键控制,可输出方波、锯齿波、三角波、正弦波等波形,并在Proteus里利用模拟示波器进行观测。(6)串口通信,在数据处理和过程控制领域,通常需要一台PC机,由它来管理一台或多台以单片机为核心的智能测量控制仪表。这时要使每个单片机应用系统实时的检测数据能在PC机上显示出来,或者通过PC机来调整这些测量仪表的工作状态,就必须实现PC机与单片机之间的通信。串口通信是单片机中常见的通信方式,以串口通信为例向学生讲解通信的基本概念,包括并行通信、串行通信以及常见的串行通信方式。在Proteus里构建PC机与单片机之间串口通信的实例,进行数据的发送与回传接收。

2.综合案例。在学生基本掌握单片机的上述单元案例后,结合机械类专业的特点,设计两个综合案例,分别为:(1)温湿度监测系统。利用温湿度传感器定时检测环境的温度和湿度,将检测信号AD转换后输入到单片机,一方面进行1602 LCD的实时显示,另一方面将检测温湿度数据通过串口发送至上位PC机。这个综合案例考察到了定时器、AD转换、LCD显示、串口通信等知识点。(2)PWM控制电机调速。要求产生脉冲频率为1Hz,占空比0-100%可调。这个综合案例考察到了PWM波形生成方法、步进电机调速等。

二、单片机实验教学的考核方式

由于单片机课程的教学方式基本以案例和实践为主,也须对原有的考核主要以考试为主进行改革。采取的考核方式主要为综合实践,即2-3名同学组成一组的形式,自定一个综合实践题目,就题目展开分析和讨论,并展开单片机硬件系统设计和程序设计,然后确定并绘制单片机综合实践系统的硬件图(在Proteus中完成),并编写单片机综合实践系统的软件。最后每个项目组指派一位同学,在课堂上通过ppt方式阐述设计理念及具体的设计流程,并接受老师及台下同学的提问。本次综合实践占单片机原理课程总成绩的50%,对于设计选题及设计、答辩完成得较好的项目组,给予期末成绩加分的奖励。

三、实验教学效果

通过单元案例和综合案例相结合的实验教学方法,以模块化、系统化的结构进行单片机原理课程的授课,能够让理工科学生特别是机械类学生在认识到单片机应用特点时,能够综合运用所学知识,实际开发一些单片机应用系统。以上具体方案,经过三年的教学实践及效果反馈,效果良好。

参考文献:

[1]许超,吴新杰.任务驱动式实践教学在单片机课程中的应用[J].渤海大学学报:自然科学版,2011,32(2):180-183.

[2]张毅刚,胡瑞强.基于Proteus的单片机课程的教学改革与实践能力培养[J].教育教学论坛,2012,(5):149-150.

[3]黄云峰,程启明,刘刚等.“MCS-51单片机原理”课程实验教学的现状及改革[J],2011,(19):124-125.

[4]赵冬梅.工学结合教学法在单片机课程中的应用[J].教育教学论坛,2011,(24):34-35.

科学实验教案第5篇

【关键词】案例教学法;实验研究;肿瘤外科

随着医学行业的不断发展,医学模式的转换速度和麻醉技术也在不断的提高。肿瘤外科的治疗范畴在日益扩大、手术的难度以及复杂性逐渐增加,医学界人士应不断反思,采取先进的技术处理好以上问题。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

选择山东医学院2002级临床医学专业2个班4年制本科学生作为研究对象,对其分为2个小组,60名为对照组,采用传统的教学方法;60名为实验组。

(二)研究方法

1.CBL教学法组

教学过程中应以典型的疾病为主要研究主线,利用多媒体教学设备,介绍相关疾病的典型临床症状,利用多媒体作为辅助工具,展示相应的图片以及影像资料,把平时所学的专业知识贯彻到整个治疗过程中,使学生对该种疾病充分的了解和认识。课前将相应资料发给学生,便于学生做好相关的准备。根据CBL教学法的要求,选择合适的病例。在选择病例过程中应坚持真实性、典型性的原则。

2.对照组传统教学方法

根据课本上的教学纲要,设计教学方案,通过教科书上的程序进行详细讲解。这种模式也是利用多媒体作为辅助工具,在这过程中教师讲授为主、学生被动接受,老师和学生都处于一个被动的状态,学生缺乏独立思考能力,只是不断的记忆理论知识,使课堂气氛不活跃,学生不爱学习。

3.教学评价

通过问卷调查使学生对两种教学模式的满意度做出评价。总共发了120份问卷调查,收回的有效问卷为116份,回收率高达96.7%。将肿瘤病人的临床状况、产生疾病的原因、授课内容、治疗和诊断,通过填空题和选择题的形式对有关人员进行调查。通过上述实验可分析出:在CBL教学模式下,大部分学生认为课堂内容形式容易接受,而且提高了对知识点和临床疾病治疗原则的理解,学生对该种教学非常满意。CBL教学下,学生对所学知识的掌握程度远远高于传统教学形式。

二、案例教学法的作用

(一)案例教学有助于培养学生的创新意识

传统教学模式是以教师讲授和教材内容为中心,教师将课本知识以灌输的方式传授给学生,忽视了学生创新意识的培养教育。而案例教学鼓励学生在课堂上积极参与讨论、独立思考,注重提高学生的自主创新能力,引导学生结合生活经验,对案例进行分析,运用书本知识有效的解决实际问题。在案例教学模式下,为了鼓励学生积极动脑筋灵活思考,发挥不同的看法,对此,教师要求学生都必须对案例发表各自的见解。要想很好的解决分析案例问题,学生就必须收集各方面的信息资料,对所收集的资料进行分析、整理、汇总,这一过程加强了学生思维的深化,培养了学生创造性的思维,有利于今后的发展。

(二)案例教学有利于提高学生分析问题和解决问题的能力

在案例教学中,学生只有将自身处于案例情境中才能充分发挥思维才智去解决问题,对各种因素进行分析判断,做出决策计划,在这过程中,培养了学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力以及利用生活经验分析问题的能力。

(三)案例教学有利于促使学生学会学习

为了使学生适应社会的不断发展,要求学生必须在学习型的社会背景下,具有学会学习的基本能力。传统教学方式交给学生的是利用书本概念直接解决问题,没有结合生活经验对其进行分析,学生只会利用书本上的标准答案对所遇到的问题作出机械化的评判。在案例教学中,教师引导学生主动去查阅相关资料,学生自主独立思考解决问题,或者与其它团队相互协作对问题作出分析判断,从而找出积极的答案。通过不断的训练,学生就会知道适合自己的科学合理的学习方法,从而学会学习。

(四)案例教学有助于提高学生与人沟通、合作能力

案例教学是一个群体相互协作的过程,通过组与组之间不同看法的撞击,通过相互协调沟通找出最优方案。在讨论过程中,要求做到取长补短、尊重他人、树立理解和包容的态度、和谐的进行协调沟通。这样,在不断交流沟通的过程中,提高了学生人际交往能力和处理人际关系的能力。

三、运用案例教学法,教师必须把握好三个环节

第一,精选教学方案。案例教学主要是以案例分析作为研究对象,案例方案的好坏影响着教学质量水平,所以,在进行案例分析之前,应精选教学方案,选择最典型的教学方案。第二,积极的课堂引导。在实施案例教学时,教师应发挥引导作用,营造一定的课堂气氛,使课堂气氛变得浓厚。第三,多元的评价考核。教师应对学生进行评价考核,将学生课前准备和参与讨论情况纳入考核目标,并且还要考核学生是否理解案例内涵,最后根据考核结果给予奖励或者惩罚。

参考文献:

科学实验教案第6篇

关键词:小学科学探究 教学案例 自主创新

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)10B-0077-01

学生对于事物具有极大的好奇心和探索欲望,鼓励和培养学生的科学探究精神,激发学生科学探究兴趣,提高学生科学探究素养,是小学科学探究实验教学案例的开发与研究课题的根本任务,是培养未来科学研究接班人的重要手段和方式。

一、提高学生科学探究的兴趣

学生学习小学科学,需要学生对科学探究具有浓厚的兴趣。小学科学探究实验教学案例的开发与研究坚持兴趣引导,让学生自主完成教学实验,自发进行科学研究,教师在教学过程中要注重对学生科学探究兴趣的培养,发挥学生学习的积极主动性。

在小学科学四年级下册第二单元“养蚕”的教学中,我买了很多蚕宝宝分发给学生们,给学生们布置了“研究”作业,那就是大家找找资料看看蚕宝宝需要吃什么,如何将蚕宝宝养得白白胖胖,如何让蚕宝宝吐丝化茧。学生们看着手里的蚕宝宝很兴奋,纷纷交头接耳地探讨如何养育蚕宝宝,养蚕的兴趣一下子被调动起来,很多同学还给蚕宝宝起了名字。课下,学生们通过网络、书籍查找资料,都希望自己的“小伙伴”能够健康地长大。在养蚕的过程中,培养了学生们钻研的精神,激发了学生们科学探究的兴趣。我将学生们的行为进行总结:“同学们做得非常棒,你们不仅养育了蚕宝宝,还培养了自己,只有不断地学习和钻研,才能将科学研究做好,才能解决生活和学习中的实际问题。”

学生进行科学探究的出发点往往是因为兴趣的引导,因此,在教学中注重培养学生的兴趣非常重要。教师可以通过让学生养育生物,进行趣味实验、生活实验,引起学生科学探究的兴趣,进而提高教学质量。

二、拓展学生科学探究的思维

小学科学的教学不同于其他科目,教材没有死记硬背的内容,而是要让学生通过双手进行实验,通过实验进行总结和研究。因此,培养学生的动手能力以及科学探究思维,成为小学科学探究实验教学案例的开发与研究的内容之一。

比如,在小学科学三年级下册第一单元《土壤与生命》教学过程中,开始并没有给学生讲解很多理论性的内容,而是带着学生走到校园小花园,让学生们观察土壤,观察土壤中的生命。我对学生们说:“孩子们,今天我们走进小花园,大家看一看我们花园的土壤是如何孕育出这些植物的。大家观察土壤之后进行总结,看看土壤中有哪些营养。”教师在户外进行课堂教学,学生们非常开心,有的同学很认真地捧起一捧土,观察土壤中的小生命;有的同学将水倒进土壤,观察土壤对水分的吸收。学生们做得非常认真,用自己的方式观察了土壤和土壤孕育的生命。我在课堂上对土壤的结构、成分进行讲解,学生们有了实践基础,对理论知识便能更好地掌握。

小学科学需要学生的实践,在实践中进行知识的学习。因此教师要多创造实践机会,坚持让学生在生活中实验和研究,培养科学探究的思维。

三、培养学生科学创新的精神

小学科学设置目的是让学生在学习过程中不断进行研究、探索,培养创新精神。教师在教学过程中要多创新教学方式,开创学生的创新思维,培养学生的创新能力,这也是小学科学探究实验教学案例的开发与研究课题研究的最终目的。

在小学科学六年级下册第二单元《遗传与变异》教学中,首先制作了课件,将很多动物的遗传变化进行展示,将植物遗传学的创立过程进行了讲解,我启发学生们:“大家能不能想想我们生活的周围,还有哪些生物的遗传和变异呢?植物是如何进行遗传和变异呢?”因为这些内容与学生生活关系密切,学生回答起来非常容易,有的学生说:“我们人类自己就是遗传和变异的代表,我和爸爸妈妈就不同,但是我很像他们”,一句话引来了大家的捧腹大笑。我鼓励学生这种创新意识的培养,对学生进行了表扬,赞扬他的“举例”非常生动。学生们受到启发,说了很多关于遗传和变异的情况,创新意识逐渐增强,提高了课堂教学实效。

学生的很多想法都非常有趣,并且有很多奇思妙想。这些奇思妙想正是科学探究需要的假设前提或者创新意识。教师不要打击学生这种萌芽状态的创新意识,应当对创新意识进行呵护和培养,让学生逐渐养成科学探究精神。

总之,小学科学是一门与我们生活关系紧密的课程,教师在教学中不要将实验、研究拘泥于课堂中,而应当让学生们走入生活,走入实践中进行科学探索,创建开放式课堂,培养学生的科学探索精神与创新精神,让学生成为具有创新、钻研能力的新一代。

参考文献:

科学实验教案第7篇

【关键词】学习档案,外科实验课,效果分析

中图分类号:R197.323文献标识码:B文章编号:1005-0515(2011)4-287-02

外科实验课的教学,是一项重要的医学基本技能学习,在学生学习中存在诸多不足,由于实验课程学习的时间短,学习内容多,常需要一对一的进行教学等,学生学习常难达到学习要求,为此设计学习档案,解决教学过程中交流纽带,学生可在指定的时间内找到培训人员及学习场地,方便学生的同时,教学任务亦能较好完成,构建外科学实验课的学习档案,亦能完成教学档案的构建,教学任务分配、带教教师的安排、教学实验准备等,对学生和带教教师均较透明。

1对象与方法

1.1对象06年至09年入校中专、高职、大专护理专业的学生。

1.2方法随机抽取4个班级总214名学生作为实验组,并随机抽取4个班级214名学生作为对照组。实验组的班级每名学生发放一式两份外科学实验课的学习档案,学习档案中将外科要培训的各项技能(16项基本技能)用提纲式将教学内容、课时、教学时间、带教老师、考核内容等,列项并指定培训时间与带教教师,课后学生填上教学时间和效果。带教老师填上对学生的学习情况并给予评价,学生拿到学习档案可根据学习档案安排掌控自己的学习进程,学生完成后将其中一份档案上交教研组,教研组根据回收学生的学习档案,统一安排考试时间。填上考试结果,考核老师,学习结束。

1.3安排教研组根据学习档案要求,安排学习场地,带教教师,带教设备,规定带教教师必需完成的教学任务,并在每位学生档案上写明学生学习表现、学习效果评价、教学时间、并签名。

1.4统计学处理资料用SPSS17.0软件处理,计量资料用均数±标准差(x±S)描述(附表1),分别将数据进行了实验组与实验组;对照组与对照组;实验组与对照组(附表2)进行了配对样本T检验。

1.5结果

实验组的均值位于84-90之间,与对照组对比均值在63-70之间;实验组的标准差位于14-26之间,与对照组对比标准差位于4-12之间;检验结果:实验组与对照组T检验为显著差异有统计学意义(P<0.001)。

2结论

外科实验课采用学习档案教学的模式,学习档案式教学的方法提高了外科实验课的教学效果;提高了学生学习外科学实验课的学习兴趣及学习效率;较快掌握了外科实验课中学习的多项基本操作技能。

3讨论

3.1学习效率提高因素

实验组的教与学双项均较透明,教与学的任务非常明确,且学生下课后有学习档案能更明确下一个学习目标,有增强学习目标的作用,学习安排也更具体,便于自我规化和完整学习,因此对学习目的、学习目标、学习规化、学习方法、学习安排、学习结果均有强化作用。

3.2提高教学质量

学生学习与教师施教密不可分,教师乐于见到自己的学生有好的学习成果,充分体现自己辛劳汗水的价值观,外科学实验课的学习档案,在对学生学习情况的评价的记录中,也历史记下了带教教师的责任,不言而喻的强化教师责任,对教师责任强化的效果,确保教师教学质量提高,因此外科学实验课的学习档案的教学方法有利于提高教师教学效果。